楊洪法

摘 要 多媒體是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，正確運(yùn)用多媒體能激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解。從而在教學(xué)中突出重 點(diǎn)，突破難點(diǎn)；同時(shí)可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 多媒體 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 作用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睕](méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師就有必要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

在學(xué)《口技》時(shí)，筆者提前下載中央電視臺(tái)“曲苑雜壇”中“洛桑學(xué)藝”的一個(gè)片段，放給學(xué)生聽(tīng)，他們一下子就來(lái)了興致，紛紛說(shuō)那就是“口技”。然后又播放一段相聲演員表演的“百鳥(niǎo)朝鳳”的片段，逼真的鳥(niǎo)鳴，變換多端的腔調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)得如醉如癡。由此，筆者告訴學(xué)生，這還不是最優(yōu)秀的口技表演者呢。優(yōu)秀的口技表演者不僅能模仿各種聲音，還能把多種聲音同時(shí)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)了將信將疑，于是就開(kāi)始《口技》一文的學(xué)習(xí)，就這樣順利地導(dǎo)入課文。

因此，在教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)信息資源，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生以求知、質(zhì)疑作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的以事實(shí)為起點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。只有這樣，才能提高學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析、判斷、解決問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。

2運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)逼真情境

多媒體課件利用多媒體的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的形象逼真，生動(dòng)新穎的優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生多樣性的外部刺激，有利于創(chuàng)設(shè)良好的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們可以利用多媒體手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所說(shuō)之物，所寫(xiě)之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流等等。當(dāng)這些物象一旦出現(xiàn)在多媒體教室的大屏幕上，即刻給學(xué)生震驚、新奇、神秘、如臨其境的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。

實(shí)踐證明，結(jié)合錄音、畫(huà)面等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)的情境良好，效果逼真，不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，打開(kāi)學(xué)生聯(lián)想的閘門(mén)，啟發(fā)積極的思維，更有助于把課文中“靜止”的語(yǔ)言變成“活動(dòng)”的形象，具有十分重要的意義。

3運(yùn)用多媒體，突破課文重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。在教學(xué)中教師抓住重點(diǎn)在大屏幕上展播，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，進(jìn)行師生、生生間的多維互動(dòng)，合作研究問(wèn)題、匯總信息，師生共同對(duì)信息進(jìn)行選擇、加工、完成對(duì)問(wèn)題的研究，形成共識(shí)或提出更多深層次的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如《觀舞記》是冰心女士寫(xiě)的一片文章，文中有揭示印度舞特點(diǎn)的句子，也有很多贊美卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)言。例如：“她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無(wú)限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無(wú)邊的喜樂(lè)……忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝……”這些語(yǔ)言雖然很美，但是有點(diǎn)抽象，“忽而輕柔地點(diǎn)額撫臂，畫(huà)眼描眉，表演著細(xì)膩妥帖的梳妝”是一種怎樣的動(dòng)作？于是，筆者就從網(wǎng)上搜集部分舞蹈的剪輯，又查閱有關(guān)資料，找到關(guān)于卡拉瑪姐妹表演的一些影像資料，用大屏幕展示出來(lái)。直觀的圖片給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，他們紛紛驚呼起來(lái)。借此，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后再仔細(xì)讀課文，這一次學(xué)生讀得就有興趣了。于是，筆者又根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，臨時(shí)設(shè)置一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：看著其中的一幅圖片，用文章中的語(yǔ)言來(lái)描述。因此，在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)上的教學(xué)信息資源，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以多媒體、超文本、友好交互等方式來(lái)組織課堂教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)愉快的、數(shù)字化的學(xué)習(xí)情景，使本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生也易于接受和掌握知識(shí)。

4運(yùn)用多媒體開(kāi)展主題閱讀，拓展語(yǔ)文天地，開(kāi)闊學(xué)生視野

網(wǎng)絡(luò)還有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)，就是可以大容量地提供更多的主題閱讀類文章，增加學(xué)生的閱讀量，通過(guò)對(duì)比閱讀讓學(xué)生更好地理解單元主題思想。

比如在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，為了讓學(xué)生更充分地了解杜甫憂國(guó)憂民的高尚情操，筆者搜集了他的其他能體現(xiàn)這一思想的詩(shī)篇，如《春望》、《石壕吏》、《無(wú)家別》等，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)杜甫這種牽記民生的厚重深情；筆者還特意找到其他的愛(ài)國(guó)詩(shī)人的名篇名句，像文天祥的《過(guò)零丁洋》、屈原的《離騷》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，還有近代如周恩來(lái)、魯迅等人物等，讓學(xué)生看到那些在歷史長(zhǎng)河中把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)始終聯(lián)系在一起的偉大的人們，正是因?yàn)橛羞@些仁人志士的出現(xiàn)，人民的生活才一步步走向安寧和穩(wěn)定，正是他們以這種喚醒，才讓后人越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到民眾生存和安國(guó)需先安民的重要性。小小屏幕，天地開(kāi)闊，多媒體的充分利用，確實(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地拓展到無(wú)限寬闊，大大增加學(xué)生知識(shí)的容納量。

總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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