劉勝利

[摘 要]小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教育過程中的重要一部分，小學(xué)信息傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加側(cè)重于理論知識的教授，而信息技術(shù)不僅需要學(xué)習(xí)理論知識，對知識的利用、實踐也非常重要。文章將教學(xué)課程、教學(xué)過程及課程的練習(xí)等方面與小學(xué)生的生活習(xí)性相結(jié)合，分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)模式的策略。

[關(guān)鍵詞]生活化；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時代，無論是學(xué)習(xí)還是日常生活均用到了信息技術(shù)，信息技術(shù)的廣泛性和重要性不言而喻。小學(xué)生作為祖國未來的棟梁，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是必不可少的課程。但用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對于理解力、認知力等各方面還很薄弱的小學(xué)生來說比較抽象，難以理解、吸收。對此，教師可以根據(jù)日常生活中小學(xué)生的興趣愛好、性格特點等將其感興趣的一些事物，簡單有趣的生活場景，小游戲等加入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合，以增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生積極性，同時提高教師教學(xué)的效率。

一、課程內(nèi)容生活化

引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的心智處于初步發(fā)展階段，小學(xué)生經(jīng)常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂上無法長期集中學(xué)習(xí)注意力。這種現(xiàn)象極大影響了小學(xué)生對知識的吸收，同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題，老師可以利用小學(xué)生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點，在設(shè)計教學(xué)方案時考慮將小學(xué)生喜愛的卡通形象與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第 2 課“認識計算機”的教學(xué)中，教學(xué)幻燈片的設(shè)計可以使用小學(xué)生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機器貓”等卡通形象引起學(xué)生的注意力，在這些小動物的上方或周圍標上本節(jié)課程需要學(xué)習(xí)的計算機的顯示屏、鍵盤及鼠標等硬件的圖片，然后再寫明相應(yīng)的功能。老師與學(xué)生互動時可以通過“機器貓頭頂?shù)挠布Q是什么，有什么作用呢？”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學(xué)生的日常生活，除了提高其學(xué)習(xí)興趣以外，卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。小學(xué)生的注意力很容易分散，每個老師可以根據(jù)所教任班級的具體情況，在課堂上每間隔 10 分鐘或者 15 分鐘播放 30 秒左右的比較輕快活潑的音樂，重新引起學(xué)生的注意力。

二、教學(xué)過程生活場景化

加深學(xué)生印象紙上得來終覺淺，課本上的理論知識是相對枯燥的，只靠死記硬背很難吸收理解，記憶也不深刻，對于耐性不佳的小學(xué)生來講難度更大。學(xué)生在視聽、觸覺等感官上的印象會較為深刻。例如，在人教版小學(xué)三年級《小學(xué)信息技術(shù)》全冊第 8 課“認識‘畫圖”的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖程序中各種畫圖工具的使用這一部分，老師可以在介紹這些工具之前，先利用實體教學(xué)工具或者學(xué)生自帶的鉛筆、橡皮等進行場景對話。例如，在上課前，老師就可以舉起手中的鉛筆對學(xué)生說：“我們今天要學(xué)習(xí)畫畫，大家知道畫畫除了鉛筆還需要用到什么工具嗎？”然后讓學(xué)生舉起自己有的畫圖工具，并且大聲地回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的認知潛能，并且可以加深學(xué)生的印象。在進行實體工具的展示之后，老師再進行補充，然后引入信息技術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生開始認識畫圖程序上的工具，并介紹其功能及方法。

三、課程練習(xí)方式生活化

提高學(xué)生積極性游戲是每個小學(xué)生日常生活的重要組成部分，因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，老師可以將生活中的游戲代入課堂，學(xué)生在做游戲時會變得很積極。而且益智游戲可以鍛煉大腦、考驗靈敏性、活躍思維，對學(xué)生的智力開發(fā)益處良多。例如，在小學(xué)人教版《小學(xué)信息技術(shù)》第 6 課“認識鍵盤”的教學(xué)中，在講解鍵盤上各個按鍵的名稱、作用以及正確的操作方法之后，為了讓學(xué)生更好地熟悉鍵盤的操作，就可以進行接蘋果、打地鼠、青蛙過河等小游戲比賽，讓學(xué)生在游戲的同時起到了練習(xí)的作用，另外可以讓學(xué)生通過玩紙牌、五子棋等游戲更快地熟悉鼠標的功能和操作方法。因為這些小游戲?qū)儆谝嬷切偷?，十分鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。在游戲的過程中，學(xué)生不僅會不由自主地集中注意力，還能體會到游戲的快樂，會更加積極地參與課堂的學(xué)習(xí)。生活化的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯而更加適合小學(xué)生，而且生活化的教學(xué)方式注重了學(xué)生在理論和實踐上的統(tǒng)一，更符合素質(zhì)教育的要求。因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)支持信息技術(shù)教學(xué)與生活化相結(jié)合的教學(xué)方式。

四、引進新型教學(xué)模式

信息技術(shù)帶來了課堂教學(xué)環(huán)境的變化，同時也給課程教學(xué)帶來了機遇。在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，固守原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既不能發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，又不能適應(yīng)信息化經(jīng)濟下教學(xué)內(nèi)容變化和教學(xué)方式改變所帶來的教學(xué)新挑戰(zhàn)，制約了課堂教學(xué)效果的提高。變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅是課堂教學(xué)環(huán)境變化所帶來的必然要求，同時也是知識經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)模式所帶來的必然反應(yīng)。我們不應(yīng)當固守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)科課程內(nèi)容和信息環(huán)境的變化，積極探索新型教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用。原來某些學(xué)者提出的一些非常先進的，但由于教學(xué)環(huán)境限制而無法實施的教育思想，信息化教學(xué)環(huán)境為這些教育思想的實現(xiàn)提供了可能，我們可以通過信息化教學(xué)環(huán)境將這些教育思想逐漸實現(xiàn)出來。

微課、顛倒課堂等新型學(xué)習(xí)和教學(xué)模式的出現(xiàn)為信息技術(shù)課程課堂教學(xué)提供了參考。微課和顛倒課堂等新型教學(xué)模式不僅能夠充分發(fā)揮信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，同時還可以滿足學(xué)習(xí)者的個別化和情景化學(xué)習(xí)需求，有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差異，實現(xiàn)真正的因材施教。在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，可以根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢和信息技術(shù)課程內(nèi)容的特質(zhì)，尋找適合的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式，利用信息化教學(xué)模式的變革來實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的提升，保證信息技術(shù)課程教學(xué)

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