徐燕凌

摘 要 培根說過：“一切知識始于記憶”。而枯燥的單詞教學不利于學生對詞匯的掌握。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。教師應(yīng)該注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調(diào)動學生的積極性?！币虼斯P者對單詞的有效記憶做了精心研究結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，對自己的教學做了變革，設(shè)法讓學生從枯燥的教學中快樂起來。

關(guān)鍵詞 單詞教學 快樂學習 趣味性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

1音、形結(jié)合，教給學生簡單的發(fā)音規(guī)律，建立音形相應(yīng)的規(guī)則。

1.1先分再合

在單詞教學，可以通過各種方法，使學生從意思或讀音方面掌握單詞，這樣學生才會感興趣，不會覺得枯燥無味。例如“classroom” 可以把它拆分為“class”與“room” 。“storybook”可以拆分為“story”和“book”。 “notebook” 拆分為“note”和“book”等等。

1.2“遠親”不如“近音”

英語單詞教學中，能抓住近音詞，可以幫助學生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學：like時，同時可以出現(xiàn)，kite 、five、nine、rice…教學 too時，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀讓學生跟讀，然后啟發(fā)學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會學生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力，并有利于學生的記憶。

2單詞教學多樣化呈現(xiàn)

2.1實物呈現(xiàn)

讓學生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，直觀的實物呈現(xiàn)能直接給予學生一種視覺沖擊，在孩子的腦海中留下深刻印象，便于學生單詞的記憶。例如教學水果、學習用品、食物、球類等等。教師里有實物可以充分利用在本學期四年級上冊unit 2《my classroom》中，就可以充分利用教室資源。

2.2中英互換、看圖讀單詞

教師準備好一些單詞卡和圖片，將卡片和圖片放入一個盒子里，學生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出中文；如果是中文則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖讀單詞。

2.3簡筆畫單詞呈現(xiàn)法

現(xiàn)代教學論的奠基人夸美紐斯（J.A.Comenius）主張：“每種語言必須通過實踐學習，而不應(yīng)通過語言規(guī)則來學習?！币运睦碚摓橐罁?jù)的直觀教學法強調(diào)學生直接用外語進行思維和表達的能力。為達到這種效果，教師要重視利用直觀教學手段，使外語形式同客觀表象直接聯(lián)系。

3單詞操練形式力求靈活多樣

3.1多種形式“讀”

在日常教學中，我們常常采用跟讀、齊讀、分組讀、指名讀、開火車等形式操練單詞。如果能在讀的時候加以合理分工和組合，便讓學生在操練過程中得到更多的鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的度數(shù)習慣，也便于教師針對個別情況及時進行指導(dǎo)。

3.2多種形式的“練”

3.2.1聽音模仿，使之趣味化

教師運用課件播放聲音，例如當進行小學三年級上冊unit 4 《we love animals》中動物單詞教學時，我們可先運用課件播放鴨子叫的聲音，讓學生猜是什么動物發(fā)出的聲音，然后引出單詞教學——“duck”。為豐富課堂教學，教師可模仿動物的聲音并附上單詞“duck duck，嘎嘎 duck”。又例如，先播放狗的叫聲，然后進行單詞教學dog；“dog dog，汪汪dog”。不但激起學生的學習興趣，而且活躍課堂氣氛，營造了快樂學習氛圍，讓學生擺脫了枯燥的學習生活……

3.2.2動作模仿，使之生動化

動作類單詞的游戲教學是最生動豐富的，它可以讓學生充分地動起來，讓學生邊說邊做，在做動作的過程中記住所學的掌握單詞。筆者常用的游戲有“聽命令做動作”。

在教授三年級上冊第四單元動物單詞教學時，教師在此創(chuàng)設(shè)情境，運用童話故事為繩索，打造了一個童話的世界……為了讓學生更好地熟悉所學的單詞，教師讓全班學生站起來，并讓他們聽指令做相應(yīng)的動作：教師先根據(jù)單詞模仿相應(yīng)的動作并操練單詞，學生一起操練，然后從每組中各選一名學生競賽，剩下最后的一組為勝，這樣能夠提高大家的注意力與進取心。把這樣枯燥的單詞學習融入到游戲競賽中，會收到事半功倍的效果。

3.2.3改變節(jié)奏，使之韻律化

單詞教學離不開操練，但大量的機械操練使學生味同嚼蠟，毫無趣味。如果教師在節(jié)奏和音調(diào)上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。例如可以改變高低音，也可以改變音的長短。這些訓(xùn)練不僅可以達到操練的目的，也可以改變學生逐詞說英語和拖調(diào)的習慣，并通過朗讀讓他們體會弱讀，失去爆破等情況，培養(yǎng)良好的語感。

3.2.4編寫兒歌，使之歌謠化

針對兒童好動、好奇、好勝的年齡特征，可以設(shè)計靈活多樣的教學形式。歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學生所喜歡的。因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，所以教師可讓學生邊唱邊記，通過活潑、童真的歌曲，上口歌謠，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞，激發(fā)他們學習的積極性，變被動接受知識為主動求索知識，當然，教學單詞的方法是多樣的，教學有法，教無定法，教師只有在教學過程中不斷地摸索，不斷地實踐，才能找到合適自己的教學。

3.2.5聞氣味，使之味道化

在教授水果單詞時，我設(shè)計了一個guessing的游戲，以游戲的形式，讓學生通過眼、鼻、口多個器官快速反應(yīng)，刺激大腦，激發(fā)學生興趣，快速記憶單詞，是課堂吸收高效化，學生通過摸或聞氣味來猜單詞，形式多樣化。水果是學生感興趣的話題，相信通過這以游戲呈現(xiàn)遠比學生從課本看到的圖片更有趣，更生動。

3.2.6猜謎語，使之神秘化

猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，吧猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓(xùn)練他們的聽說能力，而且還可以開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其思維能力。

總之，在單詞教學中，教學有法，教無定法。一個成功的小學英語教師光光按照英語課程標準的要求教學，是不夠的。而要明確小學英語詞匯教學的任務(wù)在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學方法。才能使學生對單詞善學、會學。學而忘我，樂此不疲。這樣才能讓學生從枯燥單詞教學中快樂起來！