鄧小莉

摘 要 院校教育的關鍵之一是人才培養(yǎng)。本文從人才培養(yǎng)教學體系、人才培養(yǎng)教學方式、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變等方面探討人才培養(yǎng)相關問題。

關鍵詞 人才培養(yǎng) 教學體系 教學方式 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

院校教育關鍵之一是人才培養(yǎng)，筆者認為，軍事類院校培養(yǎng)出的學員應具備以下品質(zhì)：豐富的軍事基礎理論、嫻熟的軍事基本技能、強健的身體素質(zhì)、過硬的心理素質(zhì)、良好的軍人氣質(zhì)、較好的組織素養(yǎng)。培養(yǎng)適應部隊需求的高素質(zhì)軍事人才應該從以下幾方面入手。

1構建人才培養(yǎng)教學體系

培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，必須要建立并完善與之相對應的教學體系。

1.1建立綜合優(yōu)化的學科專業(yè)體系

學科專業(yè)應更加突出軍事職業(yè)教育的特色，更加貼近軍事斗爭準備的要求，更好地滿足軍隊各級各類人才培養(yǎng)的需要，形成綜合、特色的學科體系。要積極適應部隊發(fā)展變化，及時調(diào)整專業(yè)設置和專業(yè)面向，打破學科間的壁壘，加強學科間的交叉和滲透，將性質(zhì)內(nèi)容相近的學科專業(yè)進行整合改造和優(yōu)化重組，形成學科群體優(yōu)勢，構建文、理、工、法、管、軍相互融合、相互支持、相互補充、相互促進的綜合化學科環(huán)境，實現(xiàn)對學員的寬口徑培養(yǎng)。

1.2建立交叉滲透的課程體系

參照地方高校和國外軍隊院校的成功經(jīng)驗，我們應結合實際，形成了與軍事院校人才培養(yǎng)相適應的課程體系。實現(xiàn)自然科學與人文科學協(xié)調(diào)統(tǒng)一、綜合課程與專業(yè)課程相互依存、必修課程與選修課程相互融合、顯性課程與隱性課程相互滲透的新型課程體系。

1.3建立因材施教的教學方法體系

針對當前教學目標發(fā)生的新變化，積極創(chuàng)新教學方法和手段，建立因材施教的方法體系，使學員得到全面發(fā)展。倡導“主體性教育”的方法體系。要充分認識學員的主體地位，把學員由單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，使教學活動成為師生間相互合作的社會性活動，讓廣大同學在橫向交流中學會學習，學會合作，得到全面發(fā)展。大力發(fā)展信息化教學手段。按照國家和軍隊的有關要求，廣泛使用多媒體課件實施教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

2完善人才培養(yǎng)教學方式

人才培養(yǎng)是院校辦學治校多種因素綜合作用的結果，應該注重從以下幾方面培養(yǎng)。

2.1加強課程教學設置

制定人才培養(yǎng)方案時應注重將人才的“長遠發(fā)展”與“現(xiàn)實需求”有機結合起來，注重滿足初級指揮人才的任職需要，打牢堅實的軍事素質(zhì)基礎。在課程設置上，要確實設足、設夠軍事基礎理論、軍事基本技能、軍事體能、軍事心理訓練等軍事基礎課程；在教學時間分配上，要給足并充分利用好課內(nèi)時間，使軍事基礎課目保持長流水不斷線，以促進軍人作風、軍事體能、軍事技能、心理素質(zhì)的生成和發(fā)展。

2.2加強學員隊伍的管理教育

學員隊是一所院校辦學育人的基礎，是學員成長成才的熔爐。學員與隊干朝夕相處，隊干部的知識結構、管理能力和個人素養(yǎng)直接影響著學員，是學員成長道路上重要的引路人。因此，院校應當進一步加強學員隊干部隊伍建設，進行定期培訓，加大選學進修力度，形成學員隊干部爭先創(chuàng)優(yōu)、奮發(fā)有為的良好氛圍。

2.3加強院校的環(huán)境熏陶

重視校園人文環(huán)境建設，創(chuàng)造良好的人文教育氛圍，做到既有宏偉氣派的練兵場，又有種類繁多的文化角；既有鍛造意志品質(zhì)的競技比賽，也有陶冶軍人修養(yǎng)的文化活動，使學員在接受知識、發(fā)展能力的同時，受到良好人文環(huán)境的熏陶。此外，還要努力提高軍校自身文化品位和廣大教員的人文素養(yǎng)。

3推進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

推進軍隊院校軍事人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，對人才培養(yǎng)模式進行重構，促進軍事教育訓練轉(zhuǎn)型，從而為中國特色軍事變革提供強有力的人才支持。

3.1從學術模式向應用模式轉(zhuǎn)變

從教育內(nèi)容上看，傳統(tǒng)軍事人才培養(yǎng)模式采取的是學術模式。學術模式在軍事人才培養(yǎng)中過分強調(diào)知識性、學術性，而忽視應用性、技能性。推進我軍的跨越式發(fā)展，需要結合部隊實際，開創(chuàng)性地進行工作，解決部隊建設中遇到的實際問題，要求更多的軍事人才具有較強的分析研究解決新問題的能力。

3.2從“師本”模式向“學本”模式轉(zhuǎn)變

從教育主體上看，傳統(tǒng)軍事人才培養(yǎng)模式是一種以教員為主體的“師本”模式?！皫煴尽蹦Ｊ絻H僅把軍校學員當客體對待，培養(yǎng)成教育者設想的人才?！皩W本”模式，是以人為本理念在軍事人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，它遵循學員的身心發(fā)展規(guī)律，將創(chuàng)新知識通過學員的主動行為內(nèi)化為自身的能力素質(zhì)，最大限度地促進學員創(chuàng)新能力的提高。

3.3從接受模式向探究模式轉(zhuǎn)變

從教育方法上說，傳統(tǒng)軍事人才培養(yǎng)模式是一種強調(diào)學員只是接受教員所教知識的接受模式，注重的是知識的傳承。注重培養(yǎng)學員的探索精神、發(fā)現(xiàn)能力的探究模式對“教”與“學”的內(nèi)涵進行了重構。探究模式正是基于軍事創(chuàng)新教育的本質(zhì)要求，使學員能夠從已有知識中發(fā)現(xiàn)未有知識，為軍校學員培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)提供了充分的空間。

3.4從書本模式向?qū)嵺`模式轉(zhuǎn)變

從教育載體上看，傳統(tǒng)軍事人才培養(yǎng)模式過分強調(diào)學員從書本上學習知識、忽視從實踐中學習。實踐模式注重學員從實踐中獲取知識、發(fā)展素質(zhì)、提高能力，增進了學員對部隊建設實際的了解和認識，使軍事人才具備較強的實踐能力。中國特色軍事變革背景下，部隊建設變化十分迅速，從書本上無法及時了解部隊的最新情況，書本也無法提供解決部隊建設新問題的現(xiàn)成答案。實踐模式，正是適應部隊建設發(fā)展十分迅速的實際，注重提高學員解決新問題的能力，是適應中國特色軍事變革的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

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