秦維超

完整的Flash動畫是指具有相對完整的故事情節(jié)，能表達(dá)出一定主題或思想的Flash動畫作品。學(xué)生學(xué)完信息技術(shù)教材中有關(guān)Flash動畫的章節(jié)后，能獨立或合作制作出完整的Flash動畫是Flash教學(xué)的目標(biāo)。但遺憾的是，由于Flash動畫本身的特點，在大多數(shù)情況下，學(xué)生要想創(chuàng)作出相對完整的Flash動畫作品是非常困難的。因為學(xué)生很難像寫文章和圖像處理那樣，直接用復(fù)制、粘貼的方式來組合材料。在制作Flash動畫時，他們必須從創(chuàng)意到繪圖合成，都要自己來完成。因此對于Flash動畫，如果教師僅僅按照教材內(nèi)容來組織教學(xué)，期待學(xué)生學(xué)完后能夠自己做出Flash動畫，確實不太現(xiàn)實。

反之，如果教師能夠根據(jù)Flash動畫的創(chuàng)作規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了Flash制作基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生講一些動畫制作的流程和方法，把難點分散開，帶領(lǐng)學(xué)生重點突破一些關(guān)鍵點，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作興趣，制作出他們自己完整的Flash動畫作品。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了同步發(fā)展。

這些難點大致有以下幾點：動畫流程、創(chuàng)意選題、文字創(chuàng)作、角色創(chuàng)作、合成動畫。如果能在這幾個關(guān)鍵點上有所突破，學(xué)生創(chuàng)作出自己的Flash動畫作品，則是很有可能的。

動畫流程

了解和掌握動畫制作流程，是學(xué)生制作自己作品的基礎(chǔ)。通過考察電影公司制作動畫片的流程和環(huán)節(jié)，我們找到了中小學(xué)Flash動畫教學(xué)問題的癥結(jié)所在。

電影公司制作動畫片的流程大致是這樣的：策劃→腳本→動畫角色設(shè)計→構(gòu)圖→靜畫→動畫合成。但在我們的教材中，只是進(jìn)行了動畫合成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)了Flash動畫制作的技術(shù)層面，而對于如何選題、如何創(chuàng)作角色等方面根本沒有涉及。在學(xué)生根本不了解動畫制作流程的前提下，讓學(xué)生制作完整的Flash動畫作品，學(xué)生實在是“巧婦難為無米之炊”。

所以，要想讓學(xué)生創(chuàng)作出完整的Flash動畫作品，就必須在教學(xué)中補(bǔ)充教材所缺乏的動畫片制作流程的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶著學(xué)生去觀摩和剖析優(yōu)秀作品，引領(lǐng)學(xué)生入門。在與許多信息技術(shù)教師的交流中，大家都表達(dá)出相同的看法：大量觀看動畫片和廣告片，模仿制作自己最感興趣的片段或動作，是學(xué)生自己能成功創(chuàng)作出完整的Flash動畫作品的必經(jīng)之路。

在教學(xué)中，教師可以用碩思閃客精靈把一個.swf格式的動畫反匯編為.fla格式的文件。這樣，我們就可以將優(yōu)秀作品拆分開，放在Flash軟件中進(jìn)行觀察，了解優(yōu)秀作品的層、幀和各種元件間的組合關(guān)系。最好教會學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行動畫分析，把場景拆分為背景、角色、聲音等幾個部分，然后把角色的動作拆分出來。

通過這樣的拆分，學(xué)生可以把一個成品動畫拆分到基本層與基本動畫。這二者是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作動畫，就是綜合的過程。有了這樣一個過程，學(xué)生要想創(chuàng)作出動畫，就會比較輕松。

動畫創(chuàng)意

好的創(chuàng)意是作品成功的前提。學(xué)生創(chuàng)作動畫的真正難點不在于技術(shù)，而在于選題和創(chuàng)意。學(xué)生想到的題目往往都是重大題材，如奧運會、航天、神舟飛船、太空探索，等等。這些選題都是別人已經(jīng)做濫了或者是學(xué)生自己力不能及的。

如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生是不知道從何處入手選取動畫創(chuàng)作題材的。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)作題材時，一定要從小處、細(xì)處著眼，以小見大，小題大做、小題細(xì)做、小題精做；切忌大而空，大而不當(dāng)。要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近生活，同時所選取的題材要健康向上，富有朝氣。

創(chuàng)意來源的選擇：可以創(chuàng)作或改編一些寓言、童話、小故事、生活片斷、小知識、科學(xué)家生平等。可以結(jié)合相關(guān)學(xué)科教材上的內(nèi)容來進(jìn)行選題創(chuàng)作，一方面可以在制作過程中進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)知識，輔助老師制作相關(guān)課件。另一方面，也可以在制作Flash動畫時掌握制作技能，達(dá)到學(xué)科整合的效果。

文字創(chuàng)作

有了前述可以選擇的題材，就可以為Flash動畫制作準(zhǔn)備文字腳本了。如何創(chuàng)作動畫的文字腳本呢？我們可以分兩個階段來教學(xué)。

第一階段：教師下載整理一些優(yōu)秀的Flash動畫作品讓學(xué)生觀看，進(jìn)行看圖作文的寫作，即讓學(xué)生將動畫素材內(nèi)容想象成連環(huán)畫場景，每一個場景用一小段文字描述出來，描寫力求具體。再通過作文來想象自己如果要以這個題目來做動畫，該如何創(chuàng)作。

第二階段：學(xué)生通過觀察生活、網(wǎng)絡(luò)和教材上找到的素材來創(chuàng)作連環(huán)動畫作文。我要求學(xué)生不僅要帶教材，還要帶筆和筆記本，用于記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容、看圖作文及自己的連環(huán)動畫作文。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以解決動畫文字劇本的創(chuàng)作困難。

文字劇本到角色設(shè)計

有了Flash動畫文字劇本后，學(xué)生就能夠進(jìn)入下一步——對文字劇本中的角色對象進(jìn)行形象設(shè)計。這是Flash動畫教學(xué)的一個大難點。

動畫的關(guān)鍵一是畫，二是動。要想制作動畫，首先要有“畫”，即動畫角色的創(chuàng)立和靜畫的表達(dá)。由于學(xué)生中能夠用繪畫表達(dá)思想的人畢竟是少數(shù)，而將文字中的形象表現(xiàn)到電腦中，更是極為困難。學(xué)生在Flash軟件中用鼠標(biāo)來繪圖也相當(dāng)耗時費力。

此時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供具體、及時的幫助。如請有一定繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)來幫助大家將動畫腳本中的文字形象在紙上畫出來，再幫助學(xué)生用掃描儀將紙上的畫掃描到電腦中。

這個過程可以在課前或課后讓同學(xué)們協(xié)作完成?！澳脕碇髁x”與學(xué)生自己創(chuàng)作并不矛盾，只要符合角色和情節(jié)需要，將一些出版物和網(wǎng)絡(luò)上的角色形象和動畫片斷用于自己的Flash作品是可以的。并不一定要從頭到尾完全由自己來制作，關(guān)鍵在于組合得是否合理。

教學(xué)中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，F(xiàn)lash動畫的精髓并不在于有多么花哨的色彩、復(fù)雜的場景和動作，關(guān)鍵在于創(chuàng)意。如果用白描線條的方式就能表達(dá)出寓意深刻、讓人回味的故事，也是好作品。當(dāng)然如果能夠用更豐富的色彩和生動的形象來表現(xiàn)就更好了，如動畫片《小蝌蚪找媽媽》就是用傳統(tǒng)的中國畫技巧制作的動畫，其藝術(shù)成就至今都讓人贊嘆。

動畫的動作選擇與合成

在動畫合成階段，關(guān)鍵是如何選用合適的動作——用“動”的方式來表達(dá)動畫的主題，這也是創(chuàng)作完整Flash動畫的最后難點。

唯一有效的解決方法是多看、多嘗試。教師多收集準(zhǔn)備一些優(yōu)秀動畫和廣告短片，和學(xué)生一起觀看。對優(yōu)秀作品進(jìn)行剖析和模仿嘗試，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀動畫短片中動作的表達(dá)方式，爭取用最少的角色、場景和動作來表達(dá)主題。

藝術(shù)源自生活，而要從生活中提煉出藝術(shù)，教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生在平時仔細(xì)觀察生活，觀察大自然，從生活和自然中吸取創(chuàng)作靈感。如引導(dǎo)學(xué)生觀察人的各種動作形態(tài)，可以使我們在制作人物的動作時更加合理；引導(dǎo)學(xué)生觀察街上的廣告和著名廣告設(shè)計，可能讓學(xué)生理解合理的色彩搭配。如給學(xué)生分析電視廣告，分析為什么短短幾秒鐘的廣告能給人以深刻的印象；也可將電影的轉(zhuǎn)場方式用于Flash動畫的場景轉(zhuǎn)換上，使場景轉(zhuǎn)換更加自然，等等。

教師還要帶領(lǐng)學(xué)生們對優(yōu)秀動畫片中的主題表達(dá)方式進(jìn)行細(xì)分歸納。如，我們可以讓背景不動，用小昆蟲、小動物來表現(xiàn)森林中的活力。表現(xiàn)天氣惡劣可以用樹枝被大風(fēng)吹到另一個方向來表現(xiàn)……看得多了、學(xué)得多了，學(xué)生就可以將這些知識應(yīng)用于自己的動畫中，以后遇到類似的情況時就自然知道如何用角色的動作去表現(xiàn)主題了。

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入Flash動畫教學(xué)，使學(xué)生對Flash動畫有初步的了解，無疑對于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很大好處。當(dāng)然，僅憑每周一課時，以及技術(shù)說明書式的教材，要想讓學(xué)生做出自己的Flash動畫作品，是有很大困難的。這就要求教師多開動腦筋，根據(jù)小學(xué)和初中信息技術(shù)課程沒有升學(xué)壓力的特點，以及動畫片制作的規(guī)律，大膽進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，勇于突破Flash動畫教學(xué)中的難點，使學(xué)生通過教師的教學(xué)真正掌握和了解Flash動畫制作的要領(lǐng)，從而成功創(chuàng)作出屬于自己的動畫作品。希望教材的編寫者從學(xué)生的認(rèn)知水平及Flash動畫制作的規(guī)律出發(fā)，增加動畫片制作流程及創(chuàng)意和選題方面的知識，改進(jìn)課本的內(nèi)容和編排，使之更易于為學(xué)生所接受。