阮艾瓊

經(jīng)歷二十多年教育工作，我認(rèn)為對(duì)待學(xué)生不能一概而論，按部就班，要循循善誘，因材施教。是“響鼓”的就不能用重錘，是“油條”的就不能放縱，在寬嚴(yán)之間探尋一把恰當(dāng)?shù)臉?biāo)尺。

一、用包容引導(dǎo)學(xué)生走出困境

特級(jí)教師張化萬說過：教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有格，寬而有度。兒童盡管小，但是“冷暖自知”，金蓉，一直都是一個(gè)勤奮好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、熱心助人的好女孩，是我們班的班長(zhǎng)。在我眼里，她就是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。可一次放學(xué)后，她竟然和另外班的一個(gè)女生在手機(jī)店合伙偷了兩部手機(jī)。她媽媽打電話給我時(shí)，我都有些懵了：怎么可能，平時(shí)那么乖的孩子，竟然干出這么出格的事情。我真想立馬就教訓(xùn)她一頓。第二天早讀課時(shí)，我去教室找她，想把她叫到辦公室談一談?？墒?，她的座位還空著，這在我上課期間還從未有過。我感到了問題的嚴(yán)重性，我必須慎重地處理這件事情。否則，這個(gè)孩子將毀了。我和科任老師調(diào)好課，給領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了就去找這個(gè)孩子。一路打聽，沒花太長(zhǎng)時(shí)間就在半路一間廢棄的破房屋里找到了她。她一見到我，就準(zhǔn)備跑，我趕緊使勁一把拉住她，很平靜地對(duì)她說：“走，跟我回去上課。”“我……還是不回去了吧?！彼杨^垂得很低，淚水像斷線的珠子滴落。從她遲疑的言行中，我明白了她的擔(dān)憂：既怕我看不起她，又怕同學(xué)們笑話她。我的心真的好痛。我無力責(zé)備她，只是輕輕地給她擦著眼淚?！澳悴豢梢赃@么想，誰都可能犯錯(cuò)，何況你還這么小，能知錯(cuò)就改的孩子我也喜歡。”過了一會(huì)兒，她停止了哭泣，似乎懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我握著她的手到手機(jī)店，向老板講明了事情原委，并誠(chéng)懇地道了歉。此時(shí)，金蓉也趕緊跪在老板面前，請(qǐng)求他的原諒。老板也是個(gè)通情達(dá)理的人，一下子就原諒了她：“孩子，以后不要再干傻事了，要好好做人?！痹诨亟淌业穆飞希乙恢本o緊地握著她的手（一方面是怕她想不開跑了，另一方面想給她走出困境的力量）并對(duì)她說：“這件事我不會(huì)在同學(xué)面前提起，但我希望你永遠(yuǎn)記住這件事，我期待你的將來?！睆哪且院?，金蓉在學(xué)習(xí)上更加努力，管理班級(jí)更熱心，只是臉上的稚氣少了許多。她的努力贏得了大家的尊重，連續(xù)兩年被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部。

二、我要用愛拯救你

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：當(dāng)老師必不可少的，甚至是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。一絲贊許的目光，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句溫馨的話語，都會(huì)給學(xué)生心田上的滋潤(rùn)、情感上的慰藉和行為上的鞭策，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。那是在2004年的秋季，開學(xué)都有一個(gè)多月了，有個(gè)男生想轉(zhuǎn)學(xué)到我們學(xué)校來。他是一個(gè)問題學(xué)生，因?yàn)楦改鸽x異，造成孩子性格古怪，你叫他做什么，他偏不做，你不讓他做的，他偏要做，和你對(duì)著干。逃學(xué)、上網(wǎng)、拉幫、打架，常常都有他的身影。看著他父親那哀傷、無奈卻又充滿希冀的眼神，我的心有些軟了。大家都是做父母的，誰不希望自己的孩子有所作為。即使現(xiàn)在孩子成了后進(jìn)生，也不想輕易就放棄。于是，我答應(yīng)他留在我們班試試看。徐杰到班的前兩天還比較乖。上課時(shí)讀書、答問、作業(yè)雖然不積極，可不搗蛋，不影響其他同學(xué)，只是靜靜地坐在那里?？傻搅说谌欤汩_始“舊病復(fù)發(fā)”。上課時(shí)他陰陽怪氣地逗同學(xué)發(fā)笑，弄得老師無法上課，便成天埋怨我當(dāng)初不該收留。那天下午第三節(jié)正好是我的班隊(duì)活動(dòng)課，一上完課，我便把他帶回辦公室。一進(jìn)辦公室，他便問：“老師，有筆嗎？”“干嗎？”我不由得一怔?！拔覍憴z討啊?！笨磥硭麑?duì)進(jìn)辦公室寫檢討已經(jīng)輕車熟路。我本不想讓他寫檢討，只想和他心平氣和地談?wù)劇？伤@么一說，我倒想看看他寫檢討的“技藝”，或許從中有所發(fā)現(xiàn)，便把紙和筆給了他。不多一會(huì)兒，他便把檢討寫好了，很輕松地遞給我。小杰真可謂檢討“高手”，文從字順，思想深刻，而且錯(cuò)別字極少?？赐隀z討，我有一絲高興。倒不是因?yàn)樗臋z討寫得好，而是我覺得他語文功底不錯(cuò)，人很聰明，還有救，并不是一塊不可雕的“朽木”。我決定對(duì)他不用大道理批評(píng)教育，而從提高他的語文興趣入手，慢慢改變他。語文課上，對(duì)他的不認(rèn)真我盡量寬容，耐心對(duì)待。說沒書，我就給他找書；說不懂，我耐著性子給他講；課外也想著法子陪他活動(dòng)，少給他學(xué)壞的機(jī)會(huì)，讓他無話可說。他的語文基礎(chǔ)不錯(cuò)，常常在周記里發(fā)泄一些“天方夜譚”的想法。每次我都認(rèn)真地給他批改，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，利用評(píng)語鼓勵(lì)他，對(duì)他一些怪異的想法從母親的角度耐心引導(dǎo)。對(duì)他開始的不配合，我有過失望，不過，我的良知告誡我，不能就這樣放棄。

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！蓖ㄟ^這件事情，我覺得“愛”是軟化問題學(xué)生的重要武器。關(guān)愛的缺乏是造成問題學(xué)生的關(guān)鍵因素，缺親情、友情，被輕視、忽略，是這類學(xué)生出現(xiàn)性格和行為習(xí)慣問題的重要因素。面對(duì)這一切，教師要擔(dān)負(fù)起父母、朋友等角色，真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的生活。