尹家志++++王艷梅

摘 要： 愛(ài)孩子是父母的修行，正確的“愛(ài)”會(huì)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)偏激，則不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以，不論是家長(zhǎng)還是教師，我們都要用“正確的愛(ài)”、“科學(xué)的愛(ài)”促使學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 愛(ài) 科學(xué) 家長(zhǎng)

對(duì)孩子每位家長(zhǎng)都是關(guān)愛(ài)有加，然而正確科學(xué)地愛(ài)護(hù)孩子卻是眾多家長(zhǎng)忽視或者迷茫的一個(gè)問(wèn)題，課題組在調(diào)查研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在我地區(qū)家庭教育中存在這樣幾種錯(cuò)誤的愛(ài)的模式，對(duì)孩子的心理健康和完善人格的塑造產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。

一、“危險(xiǎn)的愛(ài)”，怕孩子吃虧，給孩子灌輸一些錯(cuò)誤的人際交往方法。

我們的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，幾乎所有家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子呵護(hù)有加，簡(jiǎn)直是放在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，孩子上學(xué)后，總怕孩子受到別人的欺負(fù)而吃虧。因此，一些家長(zhǎng)也就有了一些偏激的教育方式。比如：“把別人打傷了沒(méi)關(guān)系，賠些錢(qián)就好了，千萬(wàn)不能讓別人打了?！边@樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，而且會(huì)形成“錢(qián)能解決一切問(wèn)題”的意識(shí)，根本不利于學(xué)生正確的價(jià)值觀的形成。再加上，現(xiàn)在某些孩子攻擊性非常強(qiáng)，稍有問(wèn)題就大打出手，而且手段非常殘暴，這與家長(zhǎng)偏激的教育方式是分不開(kāi)的，如此發(fā)展孩子將來(lái)很容易出現(xiàn)暴力傾向，這種愛(ài)就是一種縱容、一種傷害。

二、“糊涂的愛(ài)”，父母的溺愛(ài)縮小了孩子的成長(zhǎng)空間，造就了一批溫室里的花朵。

不讓孩子參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)（包括各種公益勞動(dòng)），生怕孩子受到一點(diǎn)傷害。這位女孩的短跑能力很強(qiáng)，體育老師讓她參加體育隊(duì)訓(xùn)練，她母親知道后，向體育老師撒了個(gè)謊，說(shuō)她女兒的體質(zhì)不好，醫(yī)生說(shuō)不能參加劇烈的運(yùn)動(dòng)而退出了體育隊(duì)的訓(xùn)練。即使家離學(xué)校很近，可家長(zhǎng)每天都要接送孩子上、下學(xué)，從不讓她獨(dú)自上學(xué)和放學(xué)回家。

正是由于家長(zhǎng)的過(guò)渡關(guān)心與呵護(hù)，沒(méi)有把孩子當(dāng)做是一個(gè)有獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力的人，剝奪了孩子在鍛煉中成長(zhǎng)的環(huán)境，孩子變成了溫室中的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打。甚至一些獨(dú)立性都沒(méi)有，什么事情都選擇依賴家長(zhǎng)，都希望家長(zhǎng)幫忙解決，甚至認(rèn)為家長(zhǎng)為自己所做的一切都是理所當(dāng)然的，嚴(yán)重不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。而且，有很多獨(dú)生子女過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的優(yōu)越生活，一旦環(huán)境改變了，他們就會(huì)水土不服。據(jù)調(diào)查，在大學(xué)中有一部分學(xué)生退學(xué)或不敢報(bào)離家遠(yuǎn)的學(xué)校的原因就是生活自理能力差。專家說(shuō)：只有解放孩子的手腳，孩子才會(huì)獨(dú)立行走；只有解放孩子的心靈，孩子才能創(chuàng)造奇跡。

三、“偏頗的愛(ài)”過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽略了人格與能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)們都看到了這一點(diǎn)，生怕自己的孩子在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。有些父母還跟孩子做這樣的想象推理：“你在班上要爭(zhēng)不了前三名，就考不上重點(diǎn)中學(xué)，考不上重點(diǎn)中學(xué)，就進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)，就沒(méi)有好工作；沒(méi)有好工作，就得不到高收入；得不到高收入，就過(guò)不了幸福生活……”在孩子的生活中，只要有了高分?jǐn)?shù)，好成績(jī)，就被看做是好孩子。只要考出好成績(jī)，什么要求都答應(yīng)，什么愿望都滿足，什么承諾都兌現(xiàn)。品德低下都不被關(guān)注，有些孩子說(shuō)謊、自私、冷漠、孤獨(dú)、缺乏愛(ài)心與同情心，以自我為中心，不考慮別人的感受，對(duì)孩子這種方式的愛(ài)令人憂慮。比如：有的學(xué)生會(huì)因?yàn)閴毫^(guò)大，或者是擔(dān)心自己考不到理想的成績(jī)而選擇傷害自己學(xué)習(xí)好的學(xué)生等。可事實(shí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)不是孩子的綜合能力，也不是孩子生活的全部，它只是孩子生命之樹(shù)上冒出的一個(gè)枝杈，并不是孩子的全部枝葉。

根據(jù)學(xué)術(shù)研究和成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，“家庭教育研究課題組”提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。在生活中經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，在我們身邊，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，孩子在大聲地指責(zé)他的父母。試問(wèn)一個(gè)連自己的父母都不愛(ài)的人，你能奢望他會(huì)愛(ài)別人嗎？心中沒(méi)有愛(ài)，他還會(huì)關(guān)心別人，替別人著想嗎？

第二，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小就讓她學(xué)會(huì)做好自己的事情。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生在自主參與活動(dòng)中掌握能力，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，讓孩子快樂(lè)地生活。家長(zhǎng)不要強(qiáng)迫孩子，對(duì)于孩子不感興趣的東西，我不是強(qiáng)迫他學(xué)，而是盡量讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

教育家說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽艺J(rèn)為愛(ài)孩子更是一種藝術(shù)，對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是向孩子傳輸一種正向的情感，是引領(lǐng)孩子成為未來(lái)社會(huì)中的一名合格公民，而不是一種自私的愛(ài)、變質(zhì)的愛(ài)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們?！苯處煱褠?ài)裝進(jìn)學(xué)生的口袋，口頭的、書(shū)面的、言語(yǔ)的、行動(dòng)的，讓一個(gè)學(xué)生生活在愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。我堅(jiān)信教師職業(yè)的美只發(fā)生在那些鐘情于這一職業(yè)的教師身上，唯有他們才會(huì)從職業(yè)中體驗(yàn)到心醉神迷、物我同一的強(qiáng)烈感受，也唯有他們才會(huì)在這種心曠神怡的愉悅中領(lǐng)悟班主任生命的創(chuàng)造。

愿我們的愛(ài)不是束縛孩子成長(zhǎng)的鎖鏈，而是孩子展翅高飛的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉錄.對(duì)學(xué)生實(shí)施“愛(ài)的教育”[J].青海教育，2005（5）.