李偉

摘 要： 大學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展直接關(guān)系國民素質(zhì)提高，關(guān)系社會安定與和諧，大學(xué)生中有一部分群體需要特殊關(guān)注——被預(yù)警學(xué)生。本文首先介紹T大學(xué)學(xué)籍現(xiàn)狀，深入分析T大學(xué)學(xué)籍預(yù)警制度存在的主要問題，最后提出高校學(xué)籍預(yù)警的改進(jìn)方向：制定全過程、全系統(tǒng)、多元化學(xué)籍預(yù)警體系。

關(guān)鍵詞： 學(xué)籍預(yù)警 現(xiàn)狀及改進(jìn) T大學(xué)

引言

學(xué)籍預(yù)警是一種信息反饋機(jī)制[1]，通過學(xué)校、家長、學(xué)生三方之間的溝通、協(xié)調(diào)對學(xué)生各方面進(jìn)行預(yù)警，以使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，健康成長，努力成才。學(xué)籍預(yù)警管理過程中，管理者應(yīng)樹立危機(jī)意識[2]，細(xì)致做好學(xué)籍預(yù)警工作。

1.T大學(xué)學(xué)籍預(yù)警制度現(xiàn)狀

1.1T大學(xué)學(xué)籍預(yù)警范圍及等級

T大學(xué)按照各學(xué)期所開課程（校級公選課）尚未取得學(xué)分，將預(yù)警等級分為三級：一般預(yù)警：漢語言學(xué)生累計(jì)達(dá)到16學(xué)分以上的、民語言學(xué)生累計(jì)達(dá)到20學(xué)分以上的提出一般預(yù)警；漢語言學(xué)生累計(jì)達(dá)到22學(xué)分以上的、民語言學(xué)生累計(jì)達(dá)到26學(xué)分以上的提出留級預(yù)警；漢語言學(xué)生累計(jì)達(dá)到28學(xué)分以上的、民語言學(xué)生累計(jì)達(dá)到32學(xué)分以上的提出一般預(yù)警；

1.2學(xué)籍預(yù)警工作的方式

每學(xué)期初2周內(nèi)進(jìn)行學(xué)籍預(yù)警。對進(jìn)入一般預(yù)警范圍的學(xué)生由學(xué)院進(jìn)行口頭通知；對進(jìn)入留級和退學(xué)預(yù)警范圍的學(xué)生，由學(xué)院下達(dá)一式三份的《學(xué)籍預(yù)警通知書》，經(jīng)學(xué)生本人簽字確認(rèn)后，將一份《學(xué)籍預(yù)警通知書》及《學(xué)籍預(yù)警學(xué)生家長通知書/回執(zhí)》以掛號信形式寄給學(xué)生家長。其余兩份《學(xué)籍預(yù)警通知書》，一份交給學(xué)生本人，一份由學(xué)院保留并與反饋的《學(xué)籍預(yù)警學(xué)生家長通知單/回執(zhí)》一并存檔。輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)隨時保持與學(xué)生家長聯(lián)系，并定期匯報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)警范圍時，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)及時了解學(xué)生請假及曠課學(xué)時數(shù)過多的原因并通知學(xué)生家長，請家長配合學(xué)校督促學(xué)生認(rèn)真對待功課和學(xué)業(yè)。并向?qū)W院分管學(xué)生工作負(fù)責(zé)人報(bào)告，及時有針對性地做好學(xué)生的幫扶工作。

2.T大學(xué)學(xué)籍預(yù)警制度存在的主要問題

2.1單純以考核成績?yōu)轭A(yù)警依據(jù)

T大學(xué)學(xué)籍預(yù)警是以學(xué)生學(xué)期考試未獲得學(xué)分為預(yù)警依據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生累計(jì)掛科學(xué)分的絕對值，然后與預(yù)警制度中的預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)比對，判斷該生是否達(dá)到預(yù)警閥值，若達(dá)到預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)，則判斷預(yù)警的種類。根據(jù)不同類型預(yù)警，執(zhí)行相應(yīng)后續(xù)學(xué)籍預(yù)警處理程序。這類預(yù)警對于被預(yù)警學(xué)生而言屬于事后補(bǔ)救型預(yù)警。該制度的目的在于止住學(xué)生走向更惡劣的結(jié)果，及時對學(xué)生進(jìn)行糾偏，對于其他學(xué)生有較好的警示作用。相比這種“亡羊補(bǔ)牢”式預(yù)警，防錯型預(yù)警對學(xué)生來講成本或代價(jià)更低些。防錯型預(yù)警要求預(yù)警工作重心前移，特點(diǎn)與“亡羊補(bǔ)牢”式預(yù)警的滯后性相反，這種“未雨綢繆”式預(yù)警更具有時效前瞻性，對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤行為或結(jié)果提前預(yù)防，提前為學(xué)生向正確的方向前進(jìn)保駕護(hù)航。該類預(yù)警更加重視被預(yù)警的原因和過程，提前給相關(guān)學(xué)生對癥下藥，將學(xué)生不好的傾向扼殺在萌芽中。因此，該類預(yù)警對信息收集要求較高。

2.2是以所掛科學(xué)分“一刀切”式的預(yù)警

T大學(xué)實(shí)行的學(xué)籍預(yù)警，以累計(jì)掛科學(xué)分為預(yù)警閥值，不區(qū)分學(xué)生年級采用統(tǒng)一的預(yù)警方式和閥值，使較低年級學(xué)生不容易被預(yù)警。該制度將預(yù)警時間推后。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)狀態(tài)不佳、心浮氣躁的早期反而不能被及時糾正?！耙坏肚小崩塾?jì)學(xué)分預(yù)警模式雖然執(zhí)行非常方便，但對于被預(yù)警學(xué)生而言不夠人性化。高校學(xué)籍預(yù)警應(yīng)本著以人為本的原則，按照年級制定一學(xué)年或一學(xué)期預(yù)警相對學(xué)分閥值，達(dá)到防止學(xué)生墮落、問題惡化，促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的。

2.3將退學(xué)作為學(xué)籍預(yù)警的終點(diǎn)

T大學(xué)學(xué)籍預(yù)警從一般預(yù)警、留級預(yù)警最終到退學(xué)預(yù)警，表面上是循序漸進(jìn)給學(xué)生提供改過自新的機(jī)會，但其學(xué)籍預(yù)警的終點(diǎn)是退學(xué)。大學(xué)生退學(xué)不僅給學(xué)生個人前途、父母思想、家庭經(jīng)濟(jì)帶來嚴(yán)重影響[3]，更會造成國家教育資源的浪費(fèi)。一般預(yù)警、留級預(yù)警表面上看給了學(xué)生再來一次的機(jī)會，但由于補(bǔ)考制度本身存在的缺陷，讓學(xué)生再次拿到學(xué)分很困難。學(xué)籍預(yù)警的目的不僅是威懾，不應(yīng)以簡單的退學(xué)為威懾，更應(yīng)該提供更多條件使學(xué)生悔過自新，從補(bǔ)考重修及再次獲得學(xué)分的要求上做出合理的制度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和幫助該類學(xué)生健康成長成才。

3.高校學(xué)籍預(yù)警制度的改進(jìn)

3.1學(xué)籍預(yù)警要與年級相結(jié)合形成全過程預(yù)警

學(xué)籍預(yù)警根據(jù)預(yù)警時間點(diǎn)分為學(xué)期初預(yù)警、學(xué)期中預(yù)警、學(xué)期末預(yù)警。學(xué)期初預(yù)警根據(jù)以往掛科學(xué)分及本學(xué)期選課情況提示雪山本學(xué)期掛科學(xué)分達(dá)到多少相對學(xué)分將達(dá)到何種級別的預(yù)警，提示學(xué)生臨界相對學(xué)分及相應(yīng)課程分布。

學(xué)期中預(yù)警主要包括課堂表現(xiàn)、曠課情況，可以采用大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理這些信息。如根據(jù)圖書館的門禁系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的自習(xí)時間，根據(jù)圖書館借閱系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生借閱圖書的數(shù)量等，教師上課時對學(xué)生的評價(jià)信息。根據(jù)這些信息及時提出預(yù)警，及時給予積極健康的引導(dǎo)。

學(xué)期末預(yù)警根據(jù)學(xué)生本學(xué)期課堂表現(xiàn)及自習(xí)、自學(xué)情況提醒學(xué)生努力復(fù)習(xí)，提示學(xué)生在期末考試章扭轉(zhuǎn)本學(xué)期不好的表現(xiàn)。

3.2學(xué)籍預(yù)警要與學(xué)生綜合測評相結(jié)合形成全系統(tǒng)預(yù)警

“亡羊補(bǔ)牢”式預(yù)警的最大不足在于時間的滯后性及未對被預(yù)警的成績及過程進(jìn)行分析，所以只能治標(biāo)不治本。大學(xué)生在大學(xué)首先應(yīng)學(xué)做人，大學(xué)生應(yīng)德智體美勞全面發(fā)展，因此對學(xué)生的預(yù)警應(yīng)綜合評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，不能僅以學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)警，應(yīng)以綜合評價(jià)結(jié)果預(yù)警，拓寬學(xué)籍預(yù)警的指標(biāo)維度，踐行以學(xué)生為本的全系統(tǒng)預(yù)警。

3.3學(xué)籍預(yù)警要與人才培養(yǎng)的階段任務(wù)相結(jié)合形成多元化預(yù)警

學(xué)籍預(yù)警根本目的是服務(wù)于人才培養(yǎng)，故學(xué)籍預(yù)警應(yīng)根據(jù)不同階段人才培養(yǎng)任務(wù)制訂相應(yīng)的預(yù)警方案[4]。高校不同年級學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)矛盾不同。“一刀切”的掛科學(xué)分預(yù)警很難與不同年級大學(xué)生成長需求相匹配。高校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的年級任務(wù)，為不同年級的學(xué)生制定與之相適應(yīng)的學(xué)籍預(yù)警制度。

大一學(xué)生需要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)及生活方式，且大一基本開設(shè)的是公共基礎(chǔ)課，此時學(xué)生的專業(yè)興趣并未得到培養(yǎng)。大一學(xué)生剛從高考中“解脫”，在新的環(huán)境和誘惑面前會對自己放松要求[5]，因此大一預(yù)警注重苗頭預(yù)警，同時應(yīng)關(guān)注特殊學(xué)習(xí)群體，如家庭困難、父母離異、單親家庭及偏科等學(xué)生。

大二年級與大一不同，大二年級學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)生活，開始學(xué)習(xí)一些專業(yè)基礎(chǔ)課，此時需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，此時是學(xué)生轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，可以多舉辦專業(yè)活動，通過專業(yè)活動引導(dǎo)學(xué)生在此關(guān)鍵時期走向積極方向，此階段的預(yù)警注重學(xué)生對專業(yè)興趣的培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分情況。

大三年級是確定畢業(yè)去向的關(guān)鍵時期，如考研、就業(yè)等，并且課程基本都是專業(yè)課。T大學(xué)大三的專業(yè)課每學(xué)期達(dá)到七八門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大，可能會出現(xiàn)一部分學(xué)生“破罐子破摔”的情況。因此大三年級應(yīng)關(guān)注那些被預(yù)警過的學(xué)生，采取有效幫扶措施增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)他們找到未來適合自己的方向。

畢業(yè)季，T大學(xué)只有一學(xué)期有課，并且大部分課程采取非閉卷考試方式。大四學(xué)習(xí)壓力并不大，但對于畢業(yè)大補(bǔ)考，有些學(xué)生不能態(tài)度端正地對待，一方面面臨就業(yè)壓力，沒有精力復(fù)習(xí)補(bǔ)考課程，大學(xué)預(yù)警應(yīng)關(guān)注畢業(yè)補(bǔ)考及逃課上網(wǎng)等學(xué)生，提醒學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備大補(bǔ)考，另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，使大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)，避免眼高手低。

結(jié)語

被預(yù)警學(xué)生所在學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)積極主動配合，共同做好預(yù)警工作，學(xué)生管理部門應(yīng)積極開展有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)的教育活動，有針對性地幫助被預(yù)警學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)措施和辦法。各學(xué)院和教務(wù)部門、心理健康中心等有關(guān)部門相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同做好被預(yù)警學(xué)生的引導(dǎo)、教育工作。

學(xué)籍預(yù)警應(yīng)本著以人為本，防患未然、教育為本，從嚴(yán)管理、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，系統(tǒng)性、多元化、全過程預(yù)警，以嚴(yán)肅認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度促使困難學(xué)生健康成長、順利成才，實(shí)現(xiàn)高校教育的根本目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目（TDGJ1524）