王華樹

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣州，510410)

系統(tǒng)論視域下的翻譯技術(shù)課程建設(shè)

王華樹

(廣東外語外貿(mào)大學(xué)，廣州，510410)

摘要:本文首先從系統(tǒng)論視角分析了現(xiàn)代語言服務(wù)行業(yè)中翻譯技術(shù)的整體構(gòu)成，指出國內(nèi)翻譯技術(shù)課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于業(yè)界相關(guān)技術(shù)實踐，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置也存在諸多問題。在此基礎(chǔ)上，本文借用系統(tǒng)的目的性、整體性、層次性和開放性等理論原則，根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)翻譯技術(shù)課程的問題，有針對性地提出了相應(yīng)的建議和對策，旨在促進(jìn)高校翻譯技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:系統(tǒng)論，語言服務(wù)，翻譯技術(shù)，課程建設(shè)

1. 引言

近年來，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、社交網(wǎng)絡(luò)、信息過載、數(shù)字人文主義、數(shù)字鴻溝、物聯(lián)網(wǎng)、語聯(lián)網(wǎng)等流行術(shù)語層出不窮，這反映出信息技術(shù)對全球社會和文化產(chǎn)生了深刻的影響。Cronin(2012：90)在其專著TranslationintheDigitalAge中提出了“everyware”的概念，泛指數(shù)字化時代包括臺式電腦、筆記本電腦、PAD、手機等在內(nèi)的各種電子工具。在泛在網(wǎng)絡(luò)(Ubiquitous Network)的支持下，這些設(shè)備無處不在，通過各種各樣的方式滲透到人們的生活之中。他強調(diào)：“在此基礎(chǔ)上，翻譯方式、翻譯內(nèi)容、翻譯實質(zhì)和翻譯主體等都會發(fā)生巨大的變化?！盤roz.com①(2013)發(fā)布的StateoftheIndustry:FreelanceTranslatorsin2012中的數(shù)據(jù)顯示，翻譯記憶技術(shù)已經(jīng)成為全球?qū)I(yè)譯者的必備技術(shù)，專業(yè)譯員普遍利用計算機輔助翻譯工具、機器翻譯工具和聽寫/語音識別等工具來提高翻譯效率。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，翻譯技術(shù)已經(jīng)滲透到翻譯實踐的方方面面，兩者相互影響，密不可分。

2. 系統(tǒng)論視角下的現(xiàn)代翻譯技術(shù)構(gòu)成

系統(tǒng)論是由理論生物學(xué)家馮·貝塔朗菲(Ludwig von Bertalanffy)創(chuàng)立的。他于1968年發(fā)表的專著GeneralSystemTheory:Foundations·Development·Applications已成為公認(rèn)的一般系統(tǒng)論代表作。馮·貝塔朗菲認(rèn)為系統(tǒng)科學(xué)是對各門科學(xué)(如物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)和社會科學(xué)等)中所涉及的“系統(tǒng)”的科學(xué)探索和相關(guān)的科學(xué)理論，該科學(xué)還適用于所有系統(tǒng)的原理性學(xué)說，即一般系統(tǒng)論。一般系統(tǒng)論是系統(tǒng)科學(xué)的基礎(chǔ)理論，不僅揭示和概括了系統(tǒng)科學(xué)最基本的原則和規(guī)律，還具有哲學(xué)的本體論意義，因此具有廣泛的指導(dǎo)意義。馮·貝塔朗菲認(rèn)為系統(tǒng)要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體，所以他將其定義為“系統(tǒng)是相互作用的多元素的復(fù)合體”(馮·貝塔朗菲1987:31)。系統(tǒng)論認(rèn)為，任何事物都可視為一個系統(tǒng)，每個系統(tǒng)都由一系列子系統(tǒng)構(gòu)成，各子系統(tǒng)之間相互作用、相互影響。

隨著社會對專門語言服務(wù)需求的增多，全球翻譯市場與跨國服務(wù)供應(yīng)鏈逐步形成，并在全球范圍內(nèi)形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，語言服務(wù)行業(yè)逐漸形成，語言服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)也由此產(chǎn)生?，F(xiàn)代語言服務(wù)不僅僅涵蓋傳統(tǒng)的翻譯口筆譯服務(wù)，還包括機器翻譯、譯后編輯、本地化工程、技術(shù)寫作、多語文檔排版、本地化測試、本地化項目管理、情報編譯、本地化與國際化教育、研究、培訓(xùn)和咨詢等內(nèi)容(DePalmaetal. 2014)。現(xiàn)代語言服務(wù)業(yè)務(wù)具有復(fù)雜性和多樣性的特點，不同的業(yè)務(wù)類型不僅需要在特定的流程中借助多種技術(shù)手段處理，還需要多種翻譯工具共同發(fā)揮作用。每一種技術(shù)和工具都可以視為技術(shù)系統(tǒng)中的組成要素，要按照翻譯項目類型和項目需求，動態(tài)地融合在翻譯活動之中。現(xiàn)代翻譯技術(shù)是翻譯記憶技術(shù)和機器翻譯技術(shù)等多種技術(shù)的綜合。這些技術(shù)雖然具有不同的功用，但是在整體上為翻譯主體所用，在翻譯過程中相互聯(lián)系、相互影響，共同為完成翻譯而服務(wù)，由此形成了一個動態(tài)的翻譯技術(shù)系統(tǒng)。

在上述翻譯技術(shù)系統(tǒng)之中，我們根據(jù)系統(tǒng)要素與翻譯本身的遠(yuǎn)近關(guān)系，可將翻譯過程中的各種技術(shù)劃分為核心技術(shù)、關(guān)聯(lián)技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)(或支撐技術(shù))。每種技術(shù)既在翻譯活動中獨立發(fā)揮相應(yīng)的作用(如圖1所示)，又為完成翻譯目標(biāo)發(fā)揮整體功效。

圖1　翻譯技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)成

核心技術(shù)、關(guān)聯(lián)技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)(或支撐技術(shù))等子系統(tǒng)共同組成翻譯技術(shù)系統(tǒng)。因為翻譯是翻譯活動的核心內(nèi)容，所以整個翻譯過程圍繞著翻譯產(chǎn)品(或服務(wù))的語言轉(zhuǎn)換任務(wù)而展開。在這個過程中，直接實現(xiàn)翻譯轉(zhuǎn)換的技術(shù)是此技術(shù)系統(tǒng)中的核心技術(shù)，也即核心要素，這是決定翻譯技術(shù)性質(zhì)的根本要素；如果此種要素缺失，那么整個翻譯技術(shù)系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)就會瓦解，翻譯技術(shù)系統(tǒng)便無從談起。與核心技術(shù)聯(lián)系緊密的是翻譯工程、排版、測試和管理等技術(shù)，可統(tǒng)稱為關(guān)聯(lián)技術(shù)。例如，翻譯管理技術(shù)為翻譯項目中的翻譯過程管理提供支持；內(nèi)容管理技術(shù)為服務(wù)方或客戶方的業(yè)務(wù)內(nèi)容提供平臺支持?；A(chǔ)信息技術(shù)可銜接上述三個層面的技術(shù)環(huán)節(jié)和工作流程，為翻譯服務(wù)提供基礎(chǔ)性、全局性和系統(tǒng)性的信息技術(shù)支持。

具體來說，輔助翻譯技術(shù)是與翻譯直接相關(guān)的核心技術(shù)；工程技術(shù)在翻譯和本地化流程中處于翻譯之前和之后的兩個環(huán)節(jié)，即進(jìn)一步對核心翻譯技術(shù)提供支持和保障，為翻譯的實現(xiàn)提供先決條件和后置條件，并在翻譯過程中與其他技術(shù)相互作用；翻譯測試和翻譯排版等技術(shù)從翻譯過程的不同環(huán)節(jié)和不同層面為翻譯提供技術(shù)支持；翻譯管理技術(shù)貫穿于翻譯流程始終，既關(guān)照某個翻譯流程的細(xì)節(jié)(如譯前的術(shù)語管理)，又起到統(tǒng)攝全局的作用(如翻譯全局的術(shù)語管理)；內(nèi)容管理技術(shù)為翻譯內(nèi)容創(chuàng)建、存儲、提取和優(yōu)化做基礎(chǔ)性、全局性的準(zhǔn)備，屬于更為宏觀的子系統(tǒng)；基礎(chǔ)信息技術(shù)是指在翻譯活動中提供底層基礎(chǔ)技術(shù)支持的信息技術(shù)，如編碼轉(zhuǎn)換、文字處理、語料處理、文檔轉(zhuǎn)換、通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫以及其他電子資源等，在翻譯技術(shù)系統(tǒng)中屬于技術(shù)子系統(tǒng)，在功能上發(fā)揮基礎(chǔ)支撐作用。由此，從基礎(chǔ)到核心再到關(guān)聯(lián)層次，上述技術(shù)在翻譯活動過程中形成了相對完整的翻譯技術(shù)系統(tǒng)。

鑒于語言服務(wù)行業(yè)中翻譯技術(shù)的重要性、復(fù)雜性和多樣性，翻譯技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)圍繞翻譯技術(shù)展開，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合利用多種翻譯技術(shù)的能力，以解決翻譯實踐中技術(shù)相關(guān)的問題。根據(jù)系統(tǒng)的反饋規(guī)律：“把系統(tǒng)的(部分)輸出又反過來作用于系統(tǒng)的輸入端，從而對系統(tǒng)的再輸出產(chǎn)生影響，進(jìn)而對于系統(tǒng)整體功能的發(fā)揮產(chǎn)生影響，影響系統(tǒng)的進(jìn)一步輸出?！?陳其榮2006:172)我們將上述翻譯技術(shù)系統(tǒng)的真實信息反饋到翻譯教育之中，可以管窺當(dāng)前翻譯技術(shù)教育的基本情況。

3. 當(dāng)前國內(nèi)翻譯技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

從高校翻譯教育發(fā)展來看，截至2016年5月，國內(nèi)已經(jīng)有230所高校設(shè)立翻譯本科專業(yè)，206所高校設(shè)立翻譯碩士專業(yè)，越來越多的學(xué)校將翻譯技術(shù)課程納入翻譯教學(xué)體系，學(xué)界對于翻譯技術(shù)教學(xué)的思考不斷增多。

穆雷(1999)在《信息社會對翻譯教學(xué)的影響》一文中較早地提出：“在信息化條件下，翻譯教學(xué)內(nèi)容及形式應(yīng)如何做出改變?！?柯平和鮑川運(2002)在調(diào)查世界各高?？诠P譯專業(yè)及翻譯研究機構(gòu)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了CAT相關(guān)課程，為國內(nèi)高校CAT課程的設(shè)置提供了參考藍(lán)本。徐彬(2006)詳細(xì)論述了翻譯課程中引入CAT技術(shù)的必要性，以及CAT技術(shù)對教學(xué)研究的促進(jìn)作用。呂立松和穆雷(2007)深入剖析了機器翻譯教學(xué)實踐中可能會遇到的問題，并嘗試性地提出了應(yīng)對策略。錢多秀(2009)對北京航空航天大學(xué)外國語學(xué)院開設(shè)的“計算機輔助翻譯”課程進(jìn)行了教學(xué)反思。俞敬松和王華樹(2010)對北京大學(xué)CAT專業(yè)課程的體系建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)和方向等問題加以闡述。張政和楊義寬(2012)介紹了北京師范大學(xué)MTI計算機輔助翻譯案例教學(xué)的具體實施情況。于紅和張政(2013)等提出在CAT課程教學(xué)中引入翻譯項目管理的概念，以達(dá)到翻譯人才培養(yǎng)專業(yè)化、實踐型和職業(yè)化的要求。周興華(2013)介紹了計算機輔助翻譯教學(xué)的相關(guān)資源和教學(xué)方法，并提出使用免費資源緩解教學(xué)資源短缺的困境。王華樹(2013)結(jié)合行業(yè)翻譯技術(shù)應(yīng)用，對比國內(nèi)外翻譯技術(shù)課程的設(shè)置，構(gòu)建了面向語言服務(wù)行業(yè)需求的MTI課程體系。徐彬(2014)認(rèn)為翻譯專業(yè)的翻譯技術(shù)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知計算機輔助翻譯的基本理念，并在翻譯技術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)項目管理能力。傅敬民和謝莎(2015)針對翻譯時代的變化，討論了翻譯技術(shù)教學(xué)中包括課程體系建設(shè)在內(nèi)的五個方面的問題。

通過文獻(xiàn)梳理，筆者發(fā)現(xiàn)已有的研究或強調(diào)翻譯技術(shù)的重要性，或介紹翻譯技術(shù)課程的教學(xué)概況，或分享某高校的翻譯技術(shù)教學(xué)實施案例，但對于翻譯技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，分析得不夠深入，提出的建議也不夠具體，針對課程設(shè)置問題及對策方面的論述更是言之甚少，乏善可陳。

筆者在2015年1月至2016年3月之間，對全國范圍內(nèi)32所翻譯院校的計算機輔助翻譯課程進(jìn)行了調(diào)查②，在結(jié)合上述翻譯實踐中的翻譯技術(shù)系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行分析后，我們發(fā)現(xiàn)翻譯技術(shù)課程的建設(shè)中存在諸多亟待解決的問題?，F(xiàn)將主要問題分析如下：

第一、課程內(nèi)容單一。多數(shù)高校的翻譯技術(shù)課程重在講解某一種計算機輔助翻譯工具的應(yīng)用(如大部分時間在講解SDL Trados或雅信CAT工具的操作)，沒有認(rèn)識到現(xiàn)代翻譯活動過程的復(fù)雜性以及現(xiàn)代翻譯項目類型的多樣性，忽視了行業(yè)新技術(shù)在翻譯項目各個環(huán)節(jié)中的實戰(zhàn)應(yīng)用。事實上，在現(xiàn)代翻譯項目中，CAT工具的應(yīng)用只是其中的一個方面，在整個翻譯過程中，還需要用到多種多樣的翻譯技術(shù)和工具，即上文提到的現(xiàn)代翻譯技術(shù)體系中的多個技術(shù)要素。這些技術(shù)的綜合運用對翻譯人員的技能提出了更高的要求，因此在翻譯技術(shù)課程中也應(yīng)該增加相應(yīng)的內(nèi)容。

第二、課程內(nèi)容龐雜。有八所高校計算機輔助翻譯課程的內(nèi)容龐雜，盲目求全而不顧課程質(zhì)量。從MS Word操作到Photoshop圖形圖像制作，從技術(shù)寫作、機器翻譯到術(shù)語管理再到本地化項目管理等等，這些高校希冀一門課程包攬所有翻譯技術(shù)內(nèi)容。因此，課程模塊之間邏輯不通、層次不清、不成體系，而內(nèi)容龐雜又導(dǎo)致了課程內(nèi)容浮淺、蜻蜓點水以及沒有主次等問題，這樣學(xué)生很難抓住學(xué)習(xí)要點，不僅無法深入掌握翻譯技術(shù)能力，而且最終很難達(dá)到翻譯技術(shù)課程起初設(shè)立的目標(biāo)。

第三、課程內(nèi)容陳舊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五所高校翻譯技術(shù)課程的內(nèi)容十分陳舊，授課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法僵化。當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，我們已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)時代進(jìn)入了云計算時代，有些教師卻還在講解十多年前的技術(shù)和方法。例如，部分高校的翻譯技術(shù)教師使用Windows XP系統(tǒng)(距今有15年的歷史)，有些教師還在使用雅信CAT 2.5(距今也有15年的歷史)輔助翻譯工具，或使用MS Word 2003版本(距今有13年的歷史)演示翻譯技術(shù)在翻譯實踐中的應(yīng)用。事實上，微軟在2014年4月已經(jīng)停止對Windows XP的各種服務(wù)支持，并于2015年9月份發(fā)布了MS Office 2016版本；雅信輔助翻譯工具經(jīng)過十多年的發(fā)展，也推出了多個版本，目前最新單機版本是雅信CAT 4.0，最新網(wǎng)絡(luò)版本是雅信CATS 5.0。

第四、課程內(nèi)容隨意性大。雖然絕大多數(shù)高校課程規(guī)劃中設(shè)置有“計算機輔助翻譯”的課程名稱，但是有些課程名不副實，出現(xiàn)“掛羊頭賣狗肉”的情況。例如，某些高校的課程內(nèi)容根據(jù)授課教師的偏好而定，如果授課教師擅長語料庫，翻譯技術(shù)課程變成了語料庫語言學(xué)課程；如果授課教師擅長圖形制作，翻譯技術(shù)課程則主要講解圖形設(shè)計和排版的內(nèi)容；部分院校由于師資問題，課程的前半部分講解漢英互譯的內(nèi)容，后半部分講解與翻譯技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。

綜上所述，在行業(yè)中使用了多種多樣的翻譯技術(shù)，在當(dāng)前的翻譯技術(shù)教學(xué)中(尤其是MTI教學(xué)中)應(yīng)該涉及這些內(nèi)容，但是事與愿違，翻譯技術(shù)課程本身出現(xiàn)了問題，這是因為開設(shè)課程不當(dāng)所致。這些問題反映了一個嚴(yán)峻的事實，即高校翻譯教育和翻譯行業(yè)中的技術(shù)實踐之間存在著巨大的差距，企業(yè)人才需求和高校人才輸出嚴(yán)重脫節(jié)，這種狀況很難滿足我國語言服務(wù)行業(yè)在“一帶一路”戰(zhàn)略下對合格的語言服務(wù)人才的需求，這是翻譯教育者不得不反思的問題。面對諸多問題，我們該采取什么樣的舉措呢？

4. 系統(tǒng)論指導(dǎo)下的翻譯技術(shù)課程建設(shè)對策

系統(tǒng)論認(rèn)為在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)各個要素之間相互區(qū)別、相互排斥、相互聯(lián)系、相互依存，由此產(chǎn)生了系統(tǒng)的基本原則。本文重點從系統(tǒng)的目的性、整體性、層次性和開放性等理論視角對翻譯技術(shù)課程建設(shè)進(jìn)行綜合討論。

4.1翻譯技術(shù)課程的目的性原則

系統(tǒng)論認(rèn)為任何系統(tǒng)都是由其要素按一定的目的組成的。系統(tǒng)在與環(huán)境的相互作用中，在一定范圍內(nèi)，其發(fā)展變化表現(xiàn)出堅持趨向某種預(yù)先確定的狀態(tài)(鄺孔武、王曉敏2012：6)。系統(tǒng)總是通過不斷調(diào)整自己的行為而達(dá)到目標(biāo)，內(nèi)部各子系統(tǒng)是為了完成大系統(tǒng)的既定目標(biāo)而協(xié)同工作的。系統(tǒng)的目的性原則要求我們理清翻譯教育的目的，并根據(jù)市場需求調(diào)整翻譯教育的定位。

在現(xiàn)代語言服務(wù)行業(yè)中存在多種與翻譯相關(guān)的崗位，不同崗位的人員需要具備一定的技術(shù)能力或素養(yǎng)，而語言服務(wù)人才的技術(shù)能力呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變翻譯教育理念，重新審視當(dāng)前翻譯教育中的問題，從原來培養(yǎng)單一翻譯技術(shù)能力人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)滿足行業(yè)需求的具有綜合翻譯技術(shù)能力的多元化人才。對此，相關(guān)翻譯院校應(yīng)以市場對不同類型的語言服務(wù)人才的需求為導(dǎo)向，在課程內(nèi)容的建設(shè)方面，及時調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，增加翻譯技術(shù)課程的比重，加強學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生差異化的競爭力；在課程目標(biāo)設(shè)置上，不僅要注重職業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)，也要突出其他類型的語言服務(wù)人才的培養(yǎng)，比如項目管理、本地化等專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.2翻譯技術(shù)課程的整體性原則

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。在系統(tǒng)的運行過程中，各個要素既獨立發(fā)揮作用，又互相協(xié)作發(fā)揮整體作用。系統(tǒng)整體性的觀點要求我們把事物視為各個部分相互聯(lián)系、相互制約、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機體，把它同周圍環(huán)境千絲萬縷的聯(lián)系視為一個完整的系統(tǒng)，在進(jìn)行問題研究時要從整體出發(fā)，從宏觀全局考慮問題，只有這樣才能把握系統(tǒng)的本質(zhì)，才能全面評估整體關(guān)系所起到的可維系事物和諧的巨大作用。

翻譯作為一種流程式服務(wù)活動涉及諸多方面的因素，如譯員與審校管理、技術(shù)資源管理、質(zhì)量管理、翻譯項目管理、客戶管理等(管新潮、熊秋平2012：97)。在真實的語言服務(wù)商業(yè)翻譯環(huán)境中，一個完整的翻譯業(yè)務(wù)流程不只局限在文字翻譯上，根據(jù)項目類型的不同，可能還包括十多個甚至數(shù)十個處理環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都可能有翻譯技術(shù)的深度參與，都可能涉及機器翻譯技術(shù)、翻譯記憶匹配技術(shù)、翻譯文檔解析技術(shù)、翻譯格式轉(zhuǎn)換技術(shù)、翻譯質(zhì)量控制技術(shù)、術(shù)語管理技術(shù)和翻譯版面處理技術(shù)等等。這些技術(shù)在翻譯過程中作為一個整體，共同為完成翻譯任務(wù)發(fā)揮一定的作用。

目前，多數(shù)高校只開設(shè)一門翻譯技術(shù)課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足上述語言服務(wù)實踐的需求。借鑒國內(nèi)外的課程經(jīng)驗，綜合語言服務(wù)的需求，筆者建議將翻譯專業(yè)的翻譯技術(shù)課程擴展為翻譯技術(shù)課程群，可以考慮開設(shè)計算機基礎(chǔ)、現(xiàn)代信息檢索、現(xiàn)代翻譯技術(shù)與實踐、術(shù)語管理技術(shù)、機器翻譯原理與實踐、技術(shù)文檔寫作、國際化與本地化技術(shù)、多媒體翻譯和本地化桌面排版等相關(guān)課程，使之成為一個相對完善的體系。同時，翻譯專業(yè)相關(guān)課程的授課教師要統(tǒng)一思想，對翻譯技術(shù)的重要作用達(dá)成共識，將翻譯技術(shù)課程與其他翻譯實踐類課程緊密結(jié)合起來，否則，會出現(xiàn)翻譯技術(shù)課程教師全心全意提高翻譯技術(shù)能力，而翻譯技能課的教師對翻譯技術(shù)視而不見的現(xiàn)象。例如，在“高級漢英互譯實踐”課程中，可以適當(dāng)要求學(xué)生借助翻譯輔助工具進(jìn)行翻譯練習(xí)，強化信息技術(shù)環(huán)境下翻譯技術(shù)在翻譯過程中的作用，讓多種翻譯實踐課程交互發(fā)揮作用，讓學(xué)生將翻譯技術(shù)課程所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于多門課程的實踐之中，幫助他們提前熟悉語言服務(wù)企業(yè)中翻譯技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，最終真正提升學(xué)生的翻譯技術(shù)能力。

4.3翻譯技術(shù)課程的層次性原則

馮·貝塔朗菲(1987：25)認(rèn)為層次性是一般系統(tǒng)論的基本概念。層次性是指任何系統(tǒng)內(nèi)部的各要素都是按照一定的聯(lián)系方式和作用方式進(jìn)行排列的組合。層次性觀點要求我們在研究系統(tǒng)的時候，注意整體與層次、層次與層次之間的相互制約關(guān)系，注意系統(tǒng)要素之間信息和反饋的聯(lián)系方式和作用機制，從宏觀、中觀和微觀多維視角進(jìn)行考察。

翻譯實踐中的技術(shù)從字符轉(zhuǎn)換到翻譯工程處理再到項目運作等，是一個難度由淺入深的技術(shù)體系。在翻譯技術(shù)能力層面，至少要涵蓋計算機基礎(chǔ)技能、信息檢索技能、術(shù)語技能和計算機輔助翻譯工具應(yīng)用技能等。在翻譯教育層面，與之相對應(yīng)的翻譯技術(shù)課程，在課程內(nèi)部的知識之間，應(yīng)該具備層次分明的特點，在整個課程體系中應(yīng)具備從簡單到復(fù)雜的層級梯度分明的特點，確保不同層級的課程提升學(xué)生不同層次的技術(shù)能力。例如，在一個課程內(nèi)部，CAT工具模塊的應(yīng)用應(yīng)該遵循從基礎(chǔ)到高級功能的順序；在一個課程體系中，先講解行業(yè)技術(shù)概況，然后是計算機輔助翻譯技術(shù)應(yīng)用，其次才是本地化技術(shù)相關(guān)的課程。按照時間順序，低年級開設(shè)翻譯技術(shù)基礎(chǔ)課程(如翻譯與信息檢索、計算機輔助翻譯應(yīng)用等)以提升學(xué)生的初級翻譯技術(shù)能力，高年級可開設(shè)相對高級的課程(如國際化與本地化技術(shù)、本地化工程技術(shù)實踐等)。

4.4翻譯技術(shù)課程的開放性原則

系統(tǒng)的開放性是指系統(tǒng)不斷與外圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，這種作用機制影響著系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展，這是系統(tǒng)穩(wěn)定存在和發(fā)展演變的基礎(chǔ)所在。馮·貝特朗菲(1987：36)指出：“每一個生命有機體本質(zhì)上是一個開放系統(tǒng)，在與外部環(huán)境不斷地交換物質(zhì)、能量與信息的過程中，通過其組成部分的不斷的構(gòu)成與破壞而維持自己，它永遠(yuǎn)不會處于化學(xué)與熱力學(xué)的平衡狀態(tài)，而是維持在與平衡狀態(tài)不同的所謂的穩(wěn)態(tài)上?！毕到y(tǒng)的開放性要求我們要用發(fā)展變化的眼光研究看待事物，善于在動態(tài)中調(diào)控系統(tǒng)運動的過程，充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體效益。

國際知名語言服務(wù)調(diào)查機構(gòu)——卡門森斯顧問公司(Common Sense Advisory，簡稱CSA)發(fā)布的《2014年語言服務(wù)市場報告》(DePalmaetal. 2014)中的數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)筆譯和口譯服務(wù)占據(jù)近四年來的主要業(yè)務(wù)，但是，近年來一些與本地化服務(wù)有關(guān)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，如網(wǎng)站國際化、多媒體本地化、軟件本地化、國際化服務(wù)、創(chuàng)譯、國際化測試和機器翻譯譯后編輯等保持了相對穩(wěn)定的增長。從長遠(yuǎn)來看，語言服務(wù)市場上將會持續(xù)出現(xiàn)新的業(yè)務(wù)，并催生出新的翻譯技術(shù)，翻譯技術(shù)體系也在動態(tài)中不斷發(fā)展。所以，翻譯技術(shù)課程內(nèi)容不應(yīng)該一成不變，而應(yīng)根據(jù)市場的反饋及時調(diào)整和更新。比如，要根據(jù)市場的需要，開設(shè)諸如“多媒體本地化”、“手機應(yīng)用本地化”、“跨境電商翻譯”等高校中急缺的翻譯技術(shù)課程，讓課程規(guī)劃與時俱進(jìn)。

此外，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，翻譯技術(shù)課程的建設(shè)是一個開放的系統(tǒng)，它的發(fā)展需要與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密配合。在新時代背景下，推進(jìn)翻譯技術(shù)課程的信息化建設(shè)勢在必行。多數(shù)翻譯技術(shù)源自于信息技術(shù)，與現(xiàn)代教育技術(shù)有著天然的聯(lián)系，翻譯技術(shù)課程內(nèi)容完全可以與信息技術(shù)和教育技術(shù)充分整合。通過翻譯技術(shù)課程與CMS(Course Management System)平臺、MOOC平臺以及移動學(xué)習(xí)終端的無縫整合，創(chuàng)建虛擬化翻譯技術(shù)教學(xué)環(huán)境，可實現(xiàn)泛在網(wǎng)絡(luò)(Ubiquitous Network)環(huán)境下的泛在翻譯技術(shù)學(xué)習(xí)，大幅度提高翻譯技術(shù)課程資源的可訪問性、可交互性、可持續(xù)性以及可維護(hù)性，從而提升翻譯技術(shù)教學(xué)的效率，促進(jìn)翻譯技術(shù)教育的發(fā)展。

當(dāng)然，翻譯技術(shù)教學(xué)的研究不限于課程建設(shè)，還涉及翻譯教育體制改革、師資建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等多方面的問題。限于本文篇幅，筆者將會另外專門撰文討論。

5. 結(jié)語

翻譯領(lǐng)域正在發(fā)生巨大的技術(shù)變革，百度機器翻譯技術(shù)目前現(xiàn)已支持27種語言，702個翻譯方向，在全球擁有超過五億的用戶，每天響應(yīng)著近億次翻譯請求；谷歌研發(fā)的機器翻譯可以實現(xiàn)100多種語言之間的互譯，每天的用戶量超過兩億人，接受十億次翻譯指令，每天翻譯的文字相當(dāng)于100萬冊圖書，超過全球?qū)I(yè)翻譯一年的工作量；微軟利用人工智能和深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(Deep Neural Networks)技術(shù)，可實現(xiàn)機器“同聲傳譯”；谷歌正在嘗試在谷歌翻譯中加入“深度學(xué)習(xí)”功能，讓機器翻譯變得像AlphaGo一樣聰明。類似的技術(shù)變革接連不斷，將極大提升翻譯行業(yè)的生產(chǎn)力。正如Chan Sin-wai(2015：1)在其專著RoutledgeEncyclopediaofTranslationTechnology中的前言中所述：“翻譯技術(shù)早已成為翻譯實踐的規(guī)范、翻譯研究的重要部分、翻譯教學(xué)的新范式、翻譯行業(yè)的主流趨勢?！?/p>

在“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略大背景下，我們應(yīng)將翻譯人才的技術(shù)能力培養(yǎng)和課程建設(shè)放在宏觀的語言服務(wù)系統(tǒng)環(huán)境之中，以語言服務(wù)行業(yè)職業(yè)翻譯人才為基本培養(yǎng)定位，根據(jù)市場現(xiàn)實需求和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展設(shè)計課程體系，努力縮小產(chǎn)學(xué)研之間的差距，將語言服務(wù)企業(yè)資源高效整合到培養(yǎng)過程之中，將現(xiàn)代化教育技術(shù)與翻譯技術(shù)課程進(jìn)行多層次整合，將科研和教學(xué)培養(yǎng)進(jìn)行深層次整合，多方協(xié)作共同培養(yǎng)具備綜合技術(shù)能力的語言服務(wù)人才。這對于加強國家語言能力建設(shè)，促進(jìn)語言服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

附注

① www.proz.com網(wǎng)站是世界領(lǐng)先的翻譯工作交流平臺之一，擁有全球超過30萬活躍的職業(yè)譯者用戶和翻譯公司用戶。

② 筆者直接參與了中國翻譯協(xié)會LSCAT項目培訓(xùn)實施，2015年1月至2016年3月之間，共調(diào)查了全國各地32所開設(shè)翻譯專業(yè)的高校的翻譯技術(shù)課程大綱情況，并對多數(shù)授課教師進(jìn)行了深度訪談。

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(責(zé)任編輯管新潮)

作者簡介：王華樹，廣東外語外貿(mào)大學(xué)外語研究與語言服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心研究員。主要研究方向為應(yīng)用翻譯理論、現(xiàn)代翻譯技術(shù)、翻譯項目管理。電子郵箱：wanghuashu@vip.qq.com

[中圖分類號]p15.9

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-8921-(2016)03-0053-05

[doi編碼]10.3969/j.issn.1674-8921.2016.03.010