江蘇省啟東市和睦幼兒園 徐海燕

?

尋找鞋子的主人

江蘇省啟東市和睦幼兒園 徐海燕

案例

那天上午，孩子們?cè)谛?shù)林里給落下來(lái)的樹(shù)葉寶寶找大樹(shù)媽媽。突然顧晟譽(yù)喊了一句：“這兒有雙鞋子?！彼暮奥曇齺?lái)了孩子們，大家七嘴八舌地說(shuō)著?！斑@鞋子好大！”陳譯洋說(shuō)?！斑@鞋子黑黑的?！睏疃麋f(shuō)?！斑@鞋子是爺爺?shù)摹！睏钫苷f(shuō)?！盀槭裁茨阏f(shuō)是爺爺?shù)?？”我追?wèn)了一句。楊哲說(shuō)：“它好大，好黑。大人穿的鞋子很大，爺爺?shù)男邮呛诤诘??！薄班?，有道理。那我們幼兒園里有沒(méi)有爺爺？”我說(shuō)。“有那個(gè)種花的老爺爺。”楊哲說(shuō)。“可他已經(jīng)走了?！标愖g洋說(shuō)?！澳俏覀冇變簣@還有沒(méi)有爺爺？”我問(wèn)?！伴T(mén)口有保安爺爺?！标愖g洋說(shuō)?！靶邮遣皇潜０矤敔?shù)?，我們?cè)鯓硬拍苤?？”我說(shuō)。楊哲說(shuō)：“去問(wèn)問(wèn)?！薄昂醚?，我們?nèi)?wèn)問(wèn)?！蔽倚χf(shuō)。孩子們連忙跑到門(mén)房，去問(wèn)保安爺爺。陳譯洋說(shuō)：“保安爺爺，樹(shù)旁邊的鞋子是不是你的？”“不是?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)失望，從門(mén)房里跑出來(lái)。我說(shuō)：“那我們幼兒園還有沒(méi)有爺爺了？”張恩瑞突然說(shuō)：“廚房里還有爺爺。”“我們?nèi)?wèn)問(wèn)。”大家興奮地說(shuō)。孩子們朝洗衣房跑去，我說(shuō)：“這是廚房嗎？”“是廚房。”孩子們說(shuō)?！澳俏覀冞M(jìn)去看看吧?！蔽艺f(shuō)。跑進(jìn)去一看。大家看到了洗衣機(jī)，水池?！斑@里有什么？”我問(wèn)?！跋匆聶C(jī)，水池?！焙⒆觽冋f(shuō)?！笆菑N房嗎？”我問(wèn)?！安皇牵窍匆路??！薄澳俏覀?cè)偃フ覐N房。”孩子們這次找對(duì)了。陳譯洋急著對(duì)廚房里的爺爺說(shuō)：“老爺爺，樹(shù)旁邊的鞋子是不是你的？”“是的，謝謝你們！”孩子們很開(kāi)心，還和老爺爺合影呢！

反思

整個(gè)的過(guò)程，孩子們都圍繞著鞋子展開(kāi)。從一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，七嘴八舌地討論鞋子，分析、比較鞋子的款式、大小特征，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，知道大人和小孩的鞋子特征，男鞋和女鞋的不同，來(lái)猜測(cè)這雙鞋子的主人可能是老爺爺。

這里老師的追問(wèn)：“你為什么認(rèn)為是老爺爺?shù)模俊弊尯⒆觿?dòng)腦筋思考，進(jìn)行了分析、猜測(cè)、判斷。讓孩子們明白猜測(cè)要有依據(jù)，不能亂猜測(cè)。

隨后，老師支持孩子，跟隨孩子一起去尋找鞋子的主人。從詢問(wèn)保安爺爺，到洗衣房，最后終于找到鞋子的主人——廚房里的爺爺。整個(gè)的過(guò)程中，老師始終在觀察孩子，支持孩子，給孩子自由、自主。如當(dāng)孩子想到去問(wèn)問(wèn)保安爺爺，老師就支持孩子，說(shuō)：“好的，那我們?nèi)?wèn)問(wèn)?！?/p>

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)鞋子不是保安爺爺?shù)臅r(shí)候，有點(diǎn)失望。這時(shí)老師的話又引發(fā)了孩子的思考，點(diǎn)燃了新的希望，促進(jìn)了活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。“想想我們幼兒園還有沒(méi)有老爺爺了？”孩子馬上想到了廚房里的爺爺。

當(dāng)孩子錯(cuò)誤地把洗衣房當(dāng)作廚房時(shí)，老師允許孩子試誤，并沒(méi)有馬上糾正，而是讓孩子親自去看看，到底是不是廚房。當(dāng)孩子們看到房子里有水池、洗衣機(jī)，明白了原來(lái)這里是洗衣房，并不是廚房。這里孩子們自己去驗(yàn)證，用自己的觀察和已有經(jīng)驗(yàn)去判斷，而不是老師去告知，老師給予了孩子自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

終于，孩子們來(lái)到了廚房，找到了鞋子的主人——廚房里的爺爺。孩子們興奮極了，當(dāng)爺爺感謝孩子們時(shí)，每一個(gè)小朋友的臉上都寫(xiě)滿了開(kāi)心。

成長(zhǎng)

現(xiàn)在大家都在如火如荼地搞課程游戲化，我想如何在日?；顒?dòng)中實(shí)施課程游戲化？從上面的案例中，我們也許能受到一點(diǎn)啟發(fā)，那就是要把游戲的精神滲透到活動(dòng)中，教師給予孩子真支持，讓孩子能有更多的自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，從而獲得更好的發(fā)展。同時(shí)在日常生活中我們教師要有敏銳的觀察能力和分析能力，能抓住有價(jià)值的教育契機(jī)，生成教育活動(dòng)，使我們的教育更有活力，活動(dòng)更有趣，更有用。