☆李金龍　張新明（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖　241000）

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論信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

☆李金龍張新明
（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖241000）

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，是當(dāng)今所有教育工作者所面臨的一項(xiàng)重大使命。本文闡釋了信息化和創(chuàng)新能力兩個(gè)概念，分析了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下教育的特點(diǎn)，并論述了培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義。信息環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式都受到了沖擊。因此，我們必須更新教育觀念,有效利用信息技術(shù)資源；以信息能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境；以信息技術(shù)為手段，豐富創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容；對(duì)教師的角色進(jìn)行重新定位。

關(guān)鍵詞：信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；中學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、信息化及信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教育

（一）信息化的概念

信息化，是指培育和發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過程。實(shí)現(xiàn)信息化就要構(gòu)筑和完善六個(gè)要素（開發(fā)利用信息資源、建設(shè)國(guó)家信息網(wǎng)絡(luò)、推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、培育信息化人才、制定和完善信息化政策）的國(guó)家信息化體系（首屆全國(guó)信息化工作會(huì)議，1997）。

（二）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下教育的特點(diǎn)

當(dāng)前的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境給人們的教育教學(xué)方式帶來了很大的沖擊，也為人們提供了大量的學(xué)習(xí)平臺(tái)，人們可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)資源共享。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下教育的特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。

1.教材種類多樣

傳統(tǒng)的教材主要以書本為主，信息化環(huán)境下的教材呈現(xiàn)多樣化，如：CD-ROM、VCD、DVD、電子文本以及交互式多媒體課件等[1]。

2.資源實(shí)現(xiàn)全球共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)資源可以呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，使得全球資源得到共享。

3.環(huán)境虛擬化

虛擬技術(shù)的完善和應(yīng)用使得一些由于距離、實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境等原因無法或難以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境得以模擬操作和模擬展示。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

信息化環(huán)境下，配備了更多的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。教師可以因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求來選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.交流渠道多樣化

信息化環(huán)境給人們的交流學(xué)習(xí)提供了多種途徑，師生之間、生生之間可以通過人-機(jī)-網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)交互，如：E-Mail、BBS、BLOG、可視討論。

二、創(chuàng)新能力及其在中學(xué)階段進(jìn)行培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。張寶臣，李燕等認(rèn)為，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三部分，核心是創(chuàng)新思維。這三個(gè)部分之間相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，缺一不可。

（二）在中學(xué)階段進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要時(shí)期

中學(xué)階段學(xué)生的思想比較活躍，想象力豐富，求知欲大，可塑性強(qiáng)，比較喜歡嘗試新鮮事物，雖然他們已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和辨別的能力，但是他們還沒有形成自己解決問題的模式，因此，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是最合適的。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤其重要，要在中學(xué)培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、開拓創(chuàng)新能力以及利用現(xiàn)有資源解決問題的能力[2]。

2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

（1）培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化建設(shè)開發(fā)智力的需要

鄧小平同志曾提出“要善于學(xué)習(xí)，更要善于創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生具有現(xiàn)代化的科學(xué)思維，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。這也要求不能繼續(xù)沿用過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不注重學(xué)生的自主探究，一味地采用填鴨式教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。

（2）在全世界范圍內(nèi)，各國(guó)都重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在越來越多的國(guó)家重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視青少年的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開展各種適合青少年參加的課外活動(dòng)。如：1959年美國(guó)開始倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，1977年日本提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)原則。

（3）中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生大腦各功能的協(xié)調(diào)，對(duì)其全面發(fā)展有重要作用

在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生思維的開發(fā)，能夠讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識(shí)探究未知問題，能夠讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮一定的作用。

三、信息技術(shù)化環(huán)境下中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和困惑

（一）信息化環(huán)境下中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式受到了很大的沖擊，這并不意味著必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是將傳統(tǒng)的教學(xué)形式與信息化教學(xué)形式有效結(jié)合起來。在當(dāng)前條件下，中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在以下問題。

1.信息意識(shí)淡薄，阻礙創(chuàng)新意識(shí)的樹立

信息意識(shí)是指學(xué)生能夠深入理解信息的涵義和功能，學(xué)會(huì)將信息轉(zhuǎn)化為自身的信息需求。而現(xiàn)實(shí)情況中，雖然學(xué)生很早接觸網(wǎng)絡(luò)，但他們并沒有對(duì)信息有充分的認(rèn)識(shí)，不知道如何選取有效的信息來滿足自身需求，也不清楚自己到底需要什么信息。這就表明學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)不夠，理解不深，沒有形成系統(tǒng)的信息意識(shí)。而樹立創(chuàng)新意識(shí)最主要的是要求學(xué)生能夠自主、獨(dú)立思考和解決問題，而當(dāng)學(xué)生不能夠獨(dú)立搜索自主學(xué)習(xí)所需的信息時(shí)，勢(shì)必對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生很大的影響。

2.信息能力不足，約束了創(chuàng)新技能的提高

信息能力包括確定自己所需信息并有效獲取的能力，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，利用信息技術(shù)與他人交流的能力，以及根據(jù)已有信息提出問題并創(chuàng)造性地解決問題的能力（趙恒平，2006）。而現(xiàn)實(shí)情況中，許多學(xué)生并不能根據(jù)已有信息提出有價(jià)值的問題，更不用談創(chuàng)新靈感了。部分學(xué)生可能有一些創(chuàng)新靈感，但他們的實(shí)踐能力較差，缺乏必要的創(chuàng)新實(shí)踐，不懂得利用已有的資源進(jìn)行實(shí)踐，因此與成功失之交臂。

3.信息素質(zhì)不高，限制創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，學(xué)生的信息素質(zhì)亟待提高，有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)剽竊他人的成果，散布他人的隱私等，并沒有將網(wǎng)絡(luò)有效地利用起來。這表明學(xué)生的信息素質(zhì)不高，所以，當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。如果學(xué)生總是利用網(wǎng)絡(luò)剽竊他人作品，這就談不上創(chuàng)新，更阻礙了創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.信息化設(shè)備流于形式

目前，許多學(xué)校都搭建了多媒體教室，但是否真正有效地利用了多媒體教室呢？部分學(xué)校雖然配備了多媒體教室，但由于教師的信息技能不足，多媒體教室設(shè)備成為了簡(jiǎn)單的媒體播放器甚至淪為擺設(shè)。一些老教師把信息化教學(xué)方式看作替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式上的板書的工具。在這種情形下，學(xué)校和教師并沒有使得信息化教學(xué)促進(jìn)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困惑

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的信息技術(shù)取代了以往的紙質(zhì)印刷和人工檢索，呈現(xiàn)出了超文本、超媒體、自動(dòng)檢索的方式。對(duì)過去的傳統(tǒng)教育形式帶來了很大的沖擊，對(duì)教師和學(xué)生的思想觀念也帶來了沖擊。如果不能充分利用信息化環(huán)境，就會(huì)起到反作用，難免對(duì)當(dāng)前的情況產(chǎn)生一些困惑。

1.校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全問題是否得到解決

學(xué)生在利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，雖然網(wǎng)上有豐富的資源，但也有很多游戲、色情等不良信息。如果校園網(wǎng)絡(luò)沒有設(shè)置有效的安全措施過濾這些不良信息的話，便會(huì)對(duì)中學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)造成極大的負(fù)面影響。在這種情況下，教師和家長(zhǎng)都不敢放手讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重妨礙信息化學(xué)習(xí)的開展[3]。

2.對(duì)于貧困和農(nóng)村中學(xué)，沒有構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，是否造成教育的不公平

目前，信息化學(xué)習(xí)已經(jīng)在發(fā)達(dá)地區(qū)以及城市中學(xué)里普及，但很多農(nóng)村中學(xué)和貧困地區(qū)并沒有構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情況下，給農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)之間的學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的差異性與不公平性，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生和貧困地區(qū)學(xué)生并沒有享受到信息化學(xué)習(xí)帶來的許多優(yōu)勢(shì)，這會(huì)使他們與城市和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異越來越大。在目前應(yīng)試教育背景下，教育部門如果不采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行調(diào)整均衡的話，最終會(huì)造成城市學(xué)生上一流學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生上二流三流學(xué)校的現(xiàn)象。

3.教師能否轉(zhuǎn)變教育觀念，充分利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，以免造成資源浪費(fèi)

隨著信息化時(shí)代的到來，很多學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，但由于一些教師思想觀念并沒有改變或信息化技能不強(qiáng)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這就會(huì)導(dǎo)致先進(jìn)的信息化設(shè)施沒有得到充分使用，使信息化設(shè)備成為擺設(shè)，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境最終淪為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀的場(chǎng)所。

四、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

（一）更新教育觀念，有效利用信息技術(shù)資源

在信息化環(huán)境下，要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這就要求我們更新教育觀念。更新教育觀念，即轉(zhuǎn)變教育中不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人生觀、價(jià)值觀。首先，要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式；其次，要從過去的填鴨式教學(xué)、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向信息化環(huán)境下教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念；最后，要改變以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹立對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的教育質(zhì)量觀[4]。

（二）以信息能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

圖1　信息化教學(xué)環(huán)境的搭建

信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建具體如圖1所示。信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建主要包括兩部分：教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括信息化教學(xué)活動(dòng)賴以持續(xù)開展的各種因素與條件。學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所需要的能促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的各種情況與條件[5]。

（三）以信息技術(shù)為手段，豐富創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐是學(xué)生將自己的創(chuàng)新理念運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐結(jié)果是檢驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的重要指標(biāo)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過程之中”。要將信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其它內(nèi)容有機(jī)整合；在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力[6]。信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于創(chuàng)設(shè)自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境。那么，如何利用信息技術(shù)順利開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)呢？對(duì)于學(xué)生而言，要學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)來搜集資料，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來制作各種小作品，提高自己的動(dòng)手能力，還要學(xué)會(huì)辨別和網(wǎng)上的不良信息[7]。對(duì)于教師而言，要合理引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)搜集信息和制作作品，也可以借助信息技術(shù)做一些課堂小活動(dòng)等。

（四）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的重新認(rèn)識(shí)

信息化時(shí)代的到來，使得教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師的角色也隨之發(fā)生變化，逐步淡化教師作為知識(shí)的傳授者與灌輸者的角色。教師不只是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，更是實(shí)踐者。所以，我們要重新定位教師的角色。

1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師依然是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者，在教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。過去的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)是以完成教師的“教”為中心而展開的，教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)。而在信息化環(huán)境下，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)來開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的中心將由教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”為主，教師主要起引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何尋找信息來解決問題。

2.教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者

從教師發(fā)展的角度而言，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高自身的技能，這也符合“終身學(xué)習(xí)的理念”。傳統(tǒng)意義的教師學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)的，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教育實(shí)踐研究不夠，基本靠多年積累的經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)。由于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，打破了時(shí)空的界限，推進(jìn)了全球教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)提供了廣大的空間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行培訓(xùn)，利用信息技術(shù)來提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)水平[8]，教師之間可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高自我反思的意識(shí)與能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3.教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴

在信息化環(huán)境中，教師要從過去的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者[9]、學(xué)生所需資源的提供者、學(xué)生解決問題的指導(dǎo)者；從過去的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變成師生平等，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起交流，共同完成任務(wù)，一起分享學(xué)習(xí)的快樂與挫折。

因此，信息化環(huán)境下的教師應(yīng)充當(dāng)三種角色：學(xué)生的良師、永遠(yuǎn)的學(xué)生、學(xué)生的益友[10]。實(shí)踐證明，信息化環(huán)境下教師的新角色發(fā)揮著越來越重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者與參與者。

五、總結(jié)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是賦予教師的重任。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，要更新教育觀念，將過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式結(jié)合起來，教育學(xué)生利用信息技術(shù)資源，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)新精神。教師也必須跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

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[編輯：鄭方林；實(shí)習(xí)編輯：黃燕玲]

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7503（2016）09-0016-04