【摘 要】為了讓教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有效，南京市南化第四小學(xué)用“微型團(tuán)隊(duì)”助推骨干教師發(fā)展。骨干領(lǐng)銜，聚焦課堂、聚焦問(wèn)題、自主研究，學(xué)校給時(shí)間、給平臺(tái)、給經(jīng)費(fèi)。一個(gè)人帶動(dòng)一群人，一個(gè)微型團(tuán)隊(duì)拉動(dòng)一門學(xué)科，從而推動(dòng)一批中青年教師更快更好地冒尖與拔萃，把一批批教師引上了幸福的合作共贏成長(zhǎng)之路。

【關(guān)鍵詞】骨干教師；專業(yè)發(fā)展；微型團(tuán)隊(duì)

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）22-0050-02

【作者簡(jiǎn)介】胡紅，南京市南化第四小學(xué)（南京，210048）副校長(zhǎng)，教育碩士，高級(jí)教師。

提到教師成長(zhǎng)，很多人立刻會(huì)想到長(zhǎng)篇累牘的聽(tīng)課筆記、繁冗拖沓的教研報(bào)告、漫無(wú)邊際的讀書(shū)要求……諸如此類的培訓(xùn)，不能說(shuō)毫無(wú)成效，但因方式單調(diào)、內(nèi)容缺乏針對(duì)性，很多教師只是敷衍應(yīng)付。

會(huì)有一種更簡(jiǎn)單且更有效的教師成長(zhǎng)方式嗎？

2010年，我們南京市南化第四小學(xué)為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，打造一支師德高尚、理念先進(jìn)、專業(yè)厚實(shí)、能力過(guò)硬的骨干教師隊(duì)伍，籌劃組建由現(xiàn)有骨干教師領(lǐng)銜的“微型團(tuán)隊(duì)”。這是南化四小教師培養(yǎng)機(jī)制的一個(gè)新舉措。

我們首先從語(yǔ)數(shù)英三門學(xué)科入手，各組建一支由四五位教師組成的微型團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)銜人采取自主申報(bào)和學(xué)校推薦相結(jié)合的形式產(chǎn)生，讓真正想干事、能干事、能干好事的教師承擔(dān)重任。這就保證了微型團(tuán)隊(duì)有發(fā)展愿望、有發(fā)展可能、有發(fā)展空間。微型團(tuán)隊(duì)以領(lǐng)銜人的姓名命名，第一屆三支隊(duì)伍分別是胡紅語(yǔ)文微型團(tuán)隊(duì)、徐慧數(shù)學(xué)微型團(tuán)隊(duì)、李佩萍英語(yǔ)微型團(tuán)隊(duì)，于2011年9月由學(xué)校正式授牌。

2013年8月，學(xué)校對(duì)第一屆微型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了總結(jié)表彰并成立了第二屆微型團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)總數(shù)量增加到6支，并在語(yǔ)數(shù)英之外增加了品德學(xué)科。

2015年8月，在總結(jié)前兩屆工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，南化四小成立了第三屆教師微型團(tuán)隊(duì)，新增了班主任微型團(tuán)隊(duì)和教科研微型團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)總數(shù)增加到了8支。

歷屆微型團(tuán)隊(duì)都堅(jiān)持聚焦課堂、聚焦問(wèn)題、自主研究，學(xué)校給時(shí)間、給平臺(tái)、給經(jīng)費(fèi)。微型團(tuán)隊(duì)拉動(dòng)了多門學(xué)科的校本研修，更助推了一批批中青年教師更快更好地發(fā)展，把一批批教師引上了幸福的合作共贏成長(zhǎng)之路。

一、微型課堂共觀察

南化四小的教師微型團(tuán)隊(duì)立足課堂，各團(tuán)隊(duì)紛紛從課堂微觀察起步。

課堂觀察的內(nèi)容可以是本學(xué)科教材內(nèi)容，也可以是課外拓展等任一方面；觀察視角可以是學(xué)生狀態(tài)、教師語(yǔ)言、課堂互動(dòng)、生成應(yīng)對(duì)等任何一個(gè)角度。團(tuán)隊(duì)一人授課，其他人進(jìn)行有針對(duì)性的、深入細(xì)致的觀察。課后，團(tuán)隊(duì)再進(jìn)行開(kāi)誠(chéng)布公的交流。

以周正海語(yǔ)文微型團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)根據(jù)成員實(shí)際以及小學(xué)高年段特點(diǎn)，圍繞“信息技術(shù)條件下自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂”開(kāi)展觀察，重點(diǎn)放在學(xué)生《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的設(shè)計(jì)。在多次觀察與研討的基礎(chǔ)上，該團(tuán)隊(duì)確立了設(shè)計(jì)《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》的原則：開(kāi)放性、趣味性、支撐性、自主性與交互性。該團(tuán)隊(duì)還進(jìn)行了有關(guān)資源庫(kù)建設(shè)的思考，提出資源庫(kù)的建設(shè)要關(guān)注知識(shí)的陌生點(diǎn)、資料的核心點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)的打結(jié)點(diǎn)等，收效頗豐。

微型團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的課堂觀察，沒(méi)有“官方考核”時(shí)的緊張壓力，也沒(méi)有“對(duì)外開(kāi)放”時(shí)的故弄玄虛，有的是團(tuán)隊(duì)成員實(shí)實(shí)在在的課堂質(zhì)量提升。

二、微型專題共研討

在立足課堂的基礎(chǔ)上，南化四小教師微型團(tuán)隊(duì)常常開(kāi)展專題研究。以胡紅語(yǔ)文微型團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)曾多次開(kāi)展專題活動(dòng)，并得到了相關(guān)專家的指導(dǎo)與肯定。

2013年3月20日，該團(tuán)隊(duì)舉行了課外閱讀專題研討活動(dòng)，凌悅老師與三年級(jí)孩子分享好書(shū)《鼠小弟玩蹺蹺板》，何雪老師在分享的基礎(chǔ)上對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了小詩(shī)創(chuàng)作指導(dǎo)，趙雪敏老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行《窗邊的小豆豆》閱讀交流，胡紅老師在孩子們讀書(shū)交流會(huì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展了學(xué)生詩(shī)作鑒賞會(huì)。南京市教研員芮瓊老師從課外閱讀的專業(yè)視角點(diǎn)評(píng)了微型團(tuán)隊(duì)每一位成員的課堂。全國(guó)著名特級(jí)教師袁浩從教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的角度鼓勵(lì)南化四小語(yǔ)文微型團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷進(jìn)取。

2013年12月24日，該團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了“語(yǔ)文去哪兒”主題探索活動(dòng)。他們通過(guò)三節(jié)課向大家展示了不同年段的課外閱讀課可以怎么上。儲(chǔ)莉老師執(zhí)教一年級(jí)“數(shù)字兒歌”系列閱讀，靈感和素材源于對(duì)一年級(jí)上冊(cè)課文《一去二三里》的拓展；何雪老師執(zhí)教三年級(jí)《封神演義》連環(huán)畫(huà)閱讀，創(chuàng)意源于三年級(jí)上冊(cè)課文《哪吒鬧海》……她們用團(tuán)隊(duì)智慧對(duì)“語(yǔ)文去哪兒”做出了自己的思考：語(yǔ)文要從書(shū)本中來(lái)，走向書(shū)本之外，走向生活，最后再回歸書(shū)本。南化四小其他學(xué)科的微型團(tuán)隊(duì)也都開(kāi)展過(guò)類似的專題研討活動(dòng)。

三、微型課程共開(kāi)發(fā)

除了做好教材研究，南化四小教師微型團(tuán)隊(duì)還根據(jù)學(xué)科特色與教師特長(zhǎng)，積極開(kāi)發(fā)微型課程。

仍以胡紅語(yǔ)文微型團(tuán)隊(duì)為例。2013年，胡紅語(yǔ)文微型團(tuán)隊(duì)參加南京市教師網(wǎng)培菜單式課程建設(shè)，自主研制了課程“‘漢字系列課外閱讀指導(dǎo)”；2014年，該團(tuán)隊(duì)參加了南京市教研室“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式”研制工作，承擔(dān)了“課外閱讀教學(xué)模式探究”課題；2015年，該團(tuán)隊(duì)參加了“南京市中小學(xué)好書(shū)導(dǎo)讀微視頻”研制工作，全市100部作品，該團(tuán)隊(duì)研發(fā)了7部，其中兩部還在評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

微課程開(kāi)發(fā)，點(diǎn)燃了南化四小微型團(tuán)隊(duì)老師們的學(xué)習(xí)和研究熱情。當(dāng)短小精悍的故事、圖文并茂的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)糅合在一起，教育教學(xué)變得美好。老師們利用自己開(kāi)發(fā)的微課程為學(xué)生服務(wù)，讓教學(xué)充滿生命的活力。

四、微型大賽共克難

在南化四小，各類大賽的重任常常根據(jù)需要交給教師微型團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。

2011年，第九屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（Network Originality Competition，縮寫(xiě)為NOC）層層展開(kāi)。南化四小選派胡紅語(yǔ)文微型團(tuán)隊(duì)的三人參賽。該團(tuán)隊(duì)立刻展開(kāi)研討，共同分析，吃透比賽精神和具體內(nèi)容，積極應(yīng)對(duì)，成功在南京市預(yù)賽中獲得一等獎(jiǎng)，并被選派參加全國(guó)NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)總決賽，最終榮獲小學(xué)組語(yǔ)文一等獎(jiǎng)，并摘取“恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)”，這是NOC活動(dòng)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。成績(jī)的獲得與團(tuán)隊(duì)成員的刻苦鉆研、銳意進(jìn)取、精誠(chéng)合作密不可分。

有了第一次參賽的經(jīng)驗(yàn)和成功激勵(lì)，南化四小在接下來(lái)的幾年，先后選派不同微型團(tuán)隊(duì)參加各級(jí)各類比賽，頻頻獲得大獎(jiǎng)。之所以稱這些比賽為“微型大賽”，是因?yàn)槟匣男“讶珖?guó)性的大賽任務(wù)都交給了微型團(tuán)隊(duì)去完成，充分依靠并發(fā)揮各微型團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與以往學(xué)校遇到大賽“舉全校之力”的做法完全不同。微型團(tuán)隊(duì)讓學(xué)校在大賽面前因“微”不亂，成績(jī)斐然。

五、微型平臺(tái)共維護(hù)

教師的人生應(yīng)該是豐富多彩的，微型團(tuán)隊(duì)的成員要有自己的興趣與特長(zhǎng)。南化四小的教師微型團(tuán)隊(duì)成員之間往往既優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又有著相同的志趣。

各團(tuán)隊(duì)除了當(dāng)面交流，還有QQ群、博客圈、微信群等不同的網(wǎng)絡(luò)交流方式，有些團(tuán)隊(duì)還擁有自己的興趣愛(ài)好交流平臺(tái)。如，胡紅語(yǔ)文微型團(tuán)隊(duì)與何雪語(yǔ)文微型團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)建了一個(gè)微信公眾號(hào)——“閑言碎語(yǔ)一城事”。名為“閑言碎語(yǔ)”，實(shí)為一群志同道合的教師在業(yè)余時(shí)間對(duì)自己夢(mèng)想的經(jīng)營(yíng)。旅行、攝影、生活小事、心靈雞湯、自創(chuàng)電臺(tái)……老師們?cè)诠餐S護(hù)平臺(tái)過(guò)程中交流的不僅是思想，更有人生。

微型團(tuán)隊(duì)成為南化四小教師成長(zhǎng)的新途徑，幾年來(lái)取得豐碩的成果。一大批青年教師因?yàn)槲⑿蛨F(tuán)隊(duì)的推動(dòng)，品嘗到了自我成長(zhǎng)的樂(lè)趣。成長(zhǎng)于微型團(tuán)隊(duì)的教師，已經(jīng)成為南化四小生命之林中遮天蔽日的大樹(shù)；微型團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為南化四小骨干教師的孵化器。