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教育乃心靈的轉(zhuǎn)向

2016-06-22 09:11蔣保華張俊平
江蘇教育 2016年10期
關(guān)鍵詞:李建華蓮花學(xué)校

蔣保華 張俊平

南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校(以下簡稱“蓮花校”)是一個(gè)溫暖而純凈的家園。

學(xué)校地處城郊接合部的“沙洲”,2013年由原南京市雙閘中學(xué)、沙洲中學(xué)和雙閘小學(xué)整合而成,有80%的學(xué)生來自外來務(wù)工家庭,不少家庭條件簡陋、喧鬧得“容不下一張安靜的書桌”。然而,經(jīng)過幾年教育的“春風(fēng)化雨”,蓮花校卻成了當(dāng)?shù)氐摹拔幕鄣亍迸c心靈“綠洲”。

孩子是這里的“天使”,過著“自由而有規(guī)則”的教育生活。這里有適切孩子成長實(shí)際的“蓮花教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”,有豐富孩子精神底子、滿足孩子求知欲望、開拓孩子未知領(lǐng)域的“蓮花課程基地”,有充滿儀式感的“蓮花節(jié)日慶典”:5月7日的八年級青春儀式,6月6日的九年級畢業(yè)典禮,10月25日的運(yùn)動(dòng)會(huì)……

教師是孩子的“陪伴者”,過著“體面而有尊嚴(yán)”的生活。這里有“系統(tǒng)而個(gè)性”的“專業(yè)生活”支持,有“優(yōu)雅而高貴”的“個(gè)人生活”空間,有“自身認(rèn)同與自身完整”的“生命成長”通道。

社會(huì)是教育發(fā)展的強(qiáng)大后盾,蓮花校倡導(dǎo)“過幸福而完整的教育生活”。在蓮花人看來,教育不只是師生的事情,家長的教育以及對家長的教育也是教育的重要一維,而校外特聘專家也成為教育的柔性力量,有力地補(bǔ)充甚至修復(fù)了教育“缺失的一角”;在蓮花人看來,教育不只發(fā)生在校園,六朝古都的人文地理成為孩子“立體的教科書”,國慶招待酒會(huì)上與智利大使的交流成為孩子理解國際的“活教材”,校園周邊人文環(huán)境的變化成為孩子“公民意識啟蒙”的“生動(dòng)課程”。

“心安即是歸處”,一旦我們以優(yōu)雅的教育拯救那些日益粗鄙的心靈,整個(gè)教育世界也就安靜下來,溫暖起來,可愛起來。盡管蓮花校創(chuàng)立才三年,但在“做有故事的教育,辦有溫度的學(xué)?!钡膬r(jià)值感召下,整個(gè)校園生態(tài)顯出教育本來的樣子:寧靜而優(yōu)雅的校園空間,呈現(xiàn)著文化的純粹;驚喜又精彩的節(jié)日儀式,展現(xiàn)著人性的偉大;觸手可及而又跨越時(shí)空的親身經(jīng)歷,滲透著學(xué)習(xí)的幸福。這里的教育,是“平”的、“濕”的、“活”的;而在“教師如蓮,學(xué)生如花”的文化隱喻下,我們也看到教育人本來的樣子:校長那宗教般的教育信仰、精靈般的童真可愛,教師那農(nóng)民般的田野智慧、圣母般的大愛寬容。蓮花人用自己的理想堅(jiān)守和溫暖實(shí)踐傳達(dá)著:真正的教育,其實(shí)生長在簡單而純粹的土壤中,發(fā)生在人的心靈轉(zhuǎn)向中。

過野趣而高貴的兒童生活

蓮花校的孩子來自全國近20個(gè)省、直轄市、特別行政區(qū),其中安徽、河南占比最高。這些孩子大多來自農(nóng)村,隨父母遷徙輾轉(zhuǎn)的經(jīng)歷讓他們身上慢慢積淀出“吉普賽人”的堅(jiān)韌不拔與文化敏感。而大多數(shù)教育層次不高的父母,因忙于生計(jì),而使家庭教育日趨沙漠化、粗暴化、情緒化。這種家庭教育的缺席與文化根脈的斷裂,往往導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向、交往自卑、成績落后。

教育是從溫暖人心開始的。為了讓孩子的內(nèi)心“平穩(wěn)著落”在蓮花校,享受童年的野趣與教育的高貴,蓮花人自主開發(fā)了多元課程,建設(shè)了四大基地,策劃了主題活動(dòng),舉行了系列儀式,以此喚醒孩子的潛能,推動(dòng)孩子的成長,成全孩子的人格。當(dāng)蓮花人的教育視野越過了知識的累積與功利的成績,回到人的本身需求,順應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律時(shí),教育的“故事”也就漸次展開了。在蓮花人看來,孩子在溫暖而潤澤的環(huán)境氛圍中自由舒展、恣意成長,這既是教育視界的澄明,更是教育本質(zhì)的回歸。

1.蓮花“路”放

“我的班級有節(jié)課很酷,充滿想象,帶我閱讀。我的作業(yè)也很特殊,四處旅行就是全部。我的老師也非常的酷,博學(xué)多才滿腹詩書。我的學(xué)校也很特殊,孕育夢想和愛的溫度。”這首由蓮花師生共同制作完成的《老師去哪兒》MV,是蓮花?!奥眯袎艄觥闭n程的“形象詮釋”。

蓮花校校長李建華在學(xué)校創(chuàng)立之初就“有一個(gè)夢想”:給“生活在四角天空”的蓮花孩子推開一扇窗,呼吸自然的氧氣,品味歷史的味道,做既能根植傳統(tǒng)又能放眼世界的“大格局”的現(xiàn)代學(xué)生。但是,蓮花孩子的父母,因見識、家境、時(shí)間等因素,一般無法與孩子牽手游學(xué)世界。蓮花校主動(dòng)承擔(dān)起這份責(zé)任,充分挖掘和利用周圍的資源,給孩子敞亮的心空,讓孩子用步履親近夢想,用視野豐盈心靈。

七(8)班的孩子成為這項(xiàng)課程建設(shè)的“試水者”。每周三下午(現(xiàn)為周五下午),師生一起去看玄武湖畔的櫻花小路,去臺城看齊飛的落霞孤鶩,去科技館星河漫步,去地質(zhì)館看遠(yuǎn)古生物的景象。偌大的南京,慢慢地揭開了神秘的面紗,山、水、城、林成為孩子可觸可感的主題課程,也成為師生同學(xué)共研的文化空間。嘗到甜頭之后,學(xué)校便將之循環(huán)至整個(gè)年級。當(dāng)然,這不是簡單的旅行,而是一種特殊的“課程建設(shè)”。蓮花校邀約一批既有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有智慧,又有課程視野、實(shí)踐智慧與開發(fā)能力的教師進(jìn)入這樣的課程“工作坊”,在具體的課程設(shè)計(jì)、旅行攻略、景點(diǎn)選擇與聯(lián)絡(luò)、特色作業(yè)本設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)上“精雕細(xì)琢”。

在每學(xué)期開學(xué)初蓮花校就制定好課程方案:三月是“大美自然”,帶領(lǐng)孩子們前往梅花山、植物園、牛首山等地;四月的主題是“人文濡染”,帶孩子們參觀南京博物館、南京大學(xué)、拉貝故居等地;五月的主題是“科技之光”,孩子們走進(jìn)南京科技館、1865創(chuàng)意園、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等;六月,帶孩子們走進(jìn)“藝術(shù)長廊”,參觀云錦博物館、江寧織造府、江蘇美術(shù)館……學(xué)校還專門設(shè)計(jì)了獨(dú)特的作業(yè)單:“光影留痕”是學(xué)生拍出或畫下最動(dòng)人的風(fēng)景、最可愛的人物;“前世今生”是學(xué)生查閱并記錄尋訪每一處的故事和相關(guān)資料;“旅行心語”是學(xué)生用文字記錄下的經(jīng)歷與感悟,把匆匆流過的時(shí)光留在文字當(dāng)中;“我的收藏”則是同行者的評價(jià)、名勝地的特產(chǎn)、景區(qū)的門票等等。很多作業(yè)單都被裝飾得別有特色,有文字也有圖片,甚至還有梅花山的梅花、臺城的小石塊以及植物園的樹葉等。這些孩子們用心收藏的小物件,都被用透明膠帶粘在本子上。每次游學(xué)歸來,學(xué)校網(wǎng)站還專門開辟“旅行與夢想”專欄,及時(shí)進(jìn)行新聞報(bào)道,同時(shí)設(shè)置“教師博客”“行走手記”“心上的風(fēng)景”等小專欄。學(xué)期末,學(xué)校還會(huì)對課程進(jìn)行系列綜合評價(jià),根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)將學(xué)生評為“游客”“行者”“旅行家”等級別,并將學(xué)習(xí)等第記錄到《我的成長足跡》中。學(xué)校還通過開展學(xué)生旅游作品設(shè)計(jì)大賽、攝影比賽、DV創(chuàng)意短片大賽等活動(dòng),為學(xué)生搭建展現(xiàn)智慧與風(fēng)采的平臺。

蓮花校有“四大夢工場”,除了“旅行夢工場”外,還有“閱讀夢工場”“藝術(shù)夢工場”“創(chuàng)新夢工場”,讓孩子在改變了的學(xué)習(xí)環(huán)境中,喚醒沉睡潛能,變革學(xué)習(xí)方式,延伸思維觸角,豐厚精神底蘊(yùn)。這些課程“跑道”呼應(yīng)著學(xué)生的多元智能發(fā)展,在課程的師生共同開發(fā)中,把學(xué)生帶往生命的“高速路口”,讓學(xué)生找到生命的“發(fā)力點(diǎn)”與“生長點(diǎn)”,從而獲得成長的自信與自覺。

2.“萬國”運(yùn)動(dòng)會(huì)

“現(xiàn)在迎面走來的是七年級(1)班的方陣,他們所代表的國家是希臘。這是一個(gè)奮發(fā)向上、充滿朝氣的隊(duì)伍,他們在向你我莊嚴(yán)地宣告:希臘代表隊(duì)將是本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上最亮麗的風(fēng)景線!他們愿將更快、更高、更強(qiáng)的體育精神實(shí)現(xiàn)于運(yùn)動(dòng)場上的每一刻,愿將永攀高峰的意志帶給每個(gè)人!瞧,他們頭上的橄欖枝象征著和平,他們將創(chuàng)造蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的希臘神話!”

這是蓮花校首屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上七(1)班的宣傳語。在蓮花人看來,身心健康是第一位的?!安慌懿惶?,怎為學(xué)校?身體不強(qiáng),怎為棟梁?”學(xué)生不僅要通過學(xué)習(xí)增長智慧,也要通過運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體。當(dāng)然,在蓮花校,所有的活動(dòng)都是有主題、有策劃,有意思、有意義的。在運(yùn)動(dòng)場所越發(fā)逼仄、活動(dòng)機(jī)會(huì)越發(fā)減少的當(dāng)下,運(yùn)動(dòng)會(huì)逐漸從校園生活中“黯然退場”。如何將運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成展示所有學(xué)生“生命旺盛”的平臺,形成學(xué)校的文化傳統(tǒng),學(xué)校德育處和體育組的老師動(dòng)足了腦筋,做足了文章。他們本著“全員參與、強(qiáng)化儀式、留下精彩”的原則,多次修改運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的方案,最終創(chuàng)生出“萬國運(yùn)動(dòng)會(huì)”形式。為此,各班認(rèn)真研究所代表的國家的風(fēng)土人情,尋找這個(gè)國家的“文化基因”,期盼能給運(yùn)動(dòng)會(huì)帶來驚喜。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊查閱了大量的資料,都想在運(yùn)動(dòng)會(huì)上“一鳴驚人”。即使在開幕式彩排時(shí),各班還在小心翼翼地做著保密工作。在開幕式上,泰國、奧地利、朝鮮、美國、西班牙、加拿大、荷蘭、智利、馬爾代夫、英國、澳大利亞、法國、韓國、牙買加、沙特阿拉伯、阿根廷、巴西、瑞士、中國及中國香港、中國澳門都來了,22個(gè)班級,演繹著22個(gè)國家(地區(qū))的風(fēng)情,呈現(xiàn)出22個(gè)國家(地區(qū))的特點(diǎn)。馬爾代夫的美麗、中國澳門的感動(dòng)、沙特的富有、英國的紳士與威武、中國的味道與自豪,都被演繹得淋漓盡致。同時(shí),大家還看到了“卓別林”“袋鼠”“博爾特”和萬國國旗;看到了“英國女王”耿旭老師、“沙特王子”顏沸老師、“中國澳門同胞”趙志華老師和她可愛的女兒、中國人張慧老師;看到了非常了不起的空竹表演,看到了帥氣、靚麗的裁判員方陣以及緊張激烈的50米接力、高潮迭起的4×100米教師接力、趣味而感人的親子活動(dòng)……師生像過節(jié)一樣裝扮著自己,充分享受著生命的“狄奧尼索斯精神”。這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì),既有力的角逐,也有美的展示;既有師生的互動(dòng),也有家長的參與。

教育,就是讓學(xué)校的核心價(jià)值追求,照亮每一個(gè)教育細(xì)節(jié),讓“高大上”的成長愿景轉(zhuǎn)換成學(xué)生一個(gè)個(gè)具體的“真善美”的行為。這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)形式,不僅給學(xué)校教育氣象帶來一股清新之風(fēng),也給學(xué)生留下了別樣的校園生活記憶。更為重要的,是拓寬了學(xué)生的“行走半徑”與“觀照視野”:“地球村”就在腳下,國際理解就在身邊,世界很美,未來一定要走出去看看。通過這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)生獲得的,不僅是“換個(gè)角度看世界”,還要不斷強(qiáng)身健體,走向“更遠(yuǎn)的地平線”。在運(yùn)動(dòng)場上,學(xué)生仿佛長著“一雙隱形的翅膀”,恣意表達(dá)著飛翔起來的夢想。而學(xué)校所要做的,就是給他們跑道、空氣,以及方向,適時(shí)為他們喝彩。在蓮花校,這樣的“跑道”還有很多:校園達(dá)人秀、蓮花好聲音、年級足球聯(lián)賽、學(xué)生電視臺等。學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)與自我超越中,實(shí)現(xiàn)了美麗的蛻變與華麗的轉(zhuǎn)身。

3.三個(gè)男生的升旗夢

“要是我們能成為運(yùn)動(dòng)會(huì)的升旗手,該多好?。 币痪湓挷唤?jīng)意地飄進(jìn)了從旁經(jīng)過的呂伏安副校長的耳朵。呂校長回頭一看,是九(7)班隊(duì)伍中最后的三個(gè)男孩。當(dāng)時(shí),運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備工作在如火如荼進(jìn)行中。其中,運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式是個(gè)亮點(diǎn),按照程序有一個(gè)環(huán)節(jié)是升旗儀式。呂校長把這一“故事”告知李建華校長,并詢問中學(xué)部能否圓這三位男同學(xué)的升旗夢,他還詳細(xì)地描述了三位男生的大概模樣。

“估計(jì)是陶俊、司有強(qiáng)和韋昊他們”,一說到那三位男同學(xué),對學(xué)生了然于胸的分管德育工作的校長助理徐萍接過話,“明天我來了解一下?!闭f到陶俊,李建華對這位小男生也不陌生。陶俊從八年級就為校長室送報(bào)紙,個(gè)頭不高,做事踏實(shí),也很有禮貌,每次見到李建華總是主動(dòng)問好。有時(shí)候?yàn)楦兄x他的服務(wù),李建華會(huì)從冰箱里拿出巧克力獎(jiǎng)勵(lì)他。后來,李建華曾向班主任了解過這個(gè)孩子的情況,據(jù)說陶俊各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)。

掐指算來,九年級的同學(xué)還有七個(gè)月就要畢業(yè)了,這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)是他們在學(xué)校的最后一次,這樣的升旗夢也是他們在學(xué)校的最后一次了,或許是他們學(xué)生生涯的最后一次了?!耙M量實(shí)現(xiàn)這三個(gè)孩子的升旗夢,哪怕是微調(diào)我們運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的形式”,李建華提請德育處重新考慮。第二天,徐萍告訴李建華,運(yùn)動(dòng)會(huì)的升旗手還沒有完全確定,原計(jì)劃是安排三位取得“蓮花之星”的學(xué)生做升旗手的,現(xiàn)在他們已經(jīng)安排了陶俊、司有強(qiáng)和韋昊作為此次運(yùn)動(dòng)會(huì)的升旗手。后來,在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上,三位同學(xué)十分莊嚴(yán)地站在升旗臺前,伴隨著雄壯的國歌音樂,他們挺著腰,抬著頭。隨著國旗的緩緩升起,他們心中的夢想也慢慢綻放。

好的教育,就是“迷戀他人的成長”,就是對人生命的“成全”。蓮花校的孩子,學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對比較弱,人生閱歷也比較簡單,但這絲毫阻擋不了他們前進(jìn)的腳步以及對成功的渴求。在李建華看來,學(xué)校是溫暖的田園,教師是溫暖的苗農(nóng)。在與學(xué)生的日常交往中,蓮花教育人能夠時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求,及時(shí)鼓勵(lì)甚至嘉獎(jiǎng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長決心。在蓮花教育人看來,所謂“學(xué)生第一”,就是離學(xué)生近點(diǎn)、近點(diǎn)再近點(diǎn),直至走進(jìn)他們的心靈。而對學(xué)生而言,成長離不開“關(guān)鍵閱讀”“關(guān)鍵人物”與“關(guān)鍵事件”。蓮花校不僅傾力建設(shè)“閱讀夢工場”,更是將師生生命的“相互成全”與師生交往的“溫暖故事”作為學(xué)校“基業(yè)長青”的核心力量。于是,蓮花校策劃了一些助推孩子生命成長的“節(jié)點(diǎn)”與“儀式”。無論是8月31日的“開學(xué)典禮”還是10月25日的運(yùn)動(dòng)會(huì),無論是八年級的“青春儀式”還是九年級的“畢業(yè)典禮”,都讓學(xué)生體驗(yàn)到人生的“莊重”與生命的“敬畏”,從而形成“力爭上游”的自覺自在。正是因?yàn)橛羞@“走心”而“活潑”的教育,使得蓮花校的孩子在保持“野趣”天性的同時(shí)變得越發(fā)自信、陽光、灑脫起來。

過體面而有尊嚴(yán)的專業(yè)生活

蓮花校教師群體的“成分”有點(diǎn)復(fù)雜,主體是來自雙閘中學(xué)、沙洲中學(xué)和雙閘小學(xué)三所合并校的教師,還有新分配教師與調(diào)任教師。不同的教師身上“攜帶”著不同的文化基因、教育理念與行事風(fēng)格,特別是強(qiáng)烈的“家觀念”,往往會(huì)形成“派別之分”,成為學(xué)校統(tǒng)整過程中的制約因素甚至阻礙力量。加之學(xué)校處于草創(chuàng)階段,外來務(wù)工人員子女比例較大,教師對學(xué)校未來的發(fā)展處于觀望甚至隱隱的擔(dān)憂中。

愛在理解的盡頭,認(rèn)同是發(fā)展的基點(diǎn)。為了讓來自不同文化生態(tài)的教師能有與學(xué)校協(xié)同發(fā)展的共同愿景,找到“文化自信”與“個(gè)性尊嚴(yán)”,蓮花校一方面制定《南京市蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校行動(dòng)綱領(lǐng)》,明晰學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略,通過專業(yè)培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂改革等方式,推進(jìn)教師專業(yè)成長;另一方面,強(qiáng)打“感情牌”,不斷加深教師的“存在感”,讓教師在“過有品位的專業(yè)生活”的同時(shí),享受作為“個(gè)體人”的“閑情雅趣”和“體面尊嚴(yán)”,享受作為“團(tuán)隊(duì)成員”的“組織關(guān)懷”和“家園溫情”,從而在和諧、溫馨、智趣的教育生態(tài)中,找到發(fā)展的“心靈轉(zhuǎn)向”與“內(nèi)生力量”。

4.編外的“第23個(gè)班”

蓮花校每天上午半個(gè)小時(shí)“陽光體育大課間”的規(guī)定動(dòng)作是跑步。9:40一到,校園內(nèi)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲便準(zhǔn)時(shí)響起。初中部22個(gè)班級按照規(guī)定要求,排好隊(duì)伍,扛著班旗,集結(jié)在操場上,校園里頓時(shí)充滿了生機(jī)與活力。

李建華在感到欣慰的同時(shí),隱隱感覺某種不和諧:學(xué)生們跑了起來,可教師還在辦公室里批閱作業(yè),并沒有停下來的“心情”與“時(shí)間”。跑步似乎只是學(xué)生的事,健康似乎與教師無關(guān)。如何讓全體教師在“陽光體育大課間”也“陽光”起來、“運(yùn)動(dòng)”起來、“生命旺盛”起來呢?偌大的操場,律動(dòng)的心靈與步伐,師生在課堂之外以這樣的方式相遇,不也是一種風(fēng)景嗎?

在行政例會(huì)上,李建華將“教師跑步”問題提了出來,大家七嘴八舌,覺得挺好的,可又覺得不能用行政命令來“強(qiáng)制要求”。許多事實(shí)證明,即使很好的點(diǎn)子,善的出發(fā)點(diǎn),一旦用行政命令來推進(jìn),常常會(huì)引起習(xí)慣性的反感,執(zhí)行起來自然會(huì)大打折扣。于是,李建華提議20位干部首先帶頭,和學(xué)生一樣,組建一個(gè)“班級”,命名為“第23班”,用“先行者”的“無聲語言”來吸引教師們參與其中。同時(shí),在教師群里發(fā)布“第23班”的消息,歡迎教師們加入進(jìn)來。

于是,“陽光體育大課間”的“第23班”正式組建,20位中層干部精神抖擻地出現(xiàn)在操場上,年輕的團(tuán)委書記沈治仁擔(dān)任旗手,工會(huì)主席趙萬平擔(dān)任班長?!暗?3班”的出現(xiàn),迅速引起了學(xué)生的好奇,也引起了他們的興奮?!澳憧?,校長也來跑步”“你看我們語文老師也來了”……學(xué)生竊竊私語,紛紛和老師打著招呼,跑得也格外“精神”了。或許是好奇,或許是自覺,或許是“野性的呼喚”,有些老師開始放下手中的作業(yè)本,到操場上走動(dòng)了。白底藍(lán)字的校旗在隊(duì)伍中飄揚(yáng),彰顯了一種管理的朝氣與力量。在李建華看來,作為管理者,手里舉的是旗子,而不是鞭子。管理其實(shí)傳遞的是一種積極力量的吸引,影響并帶動(dòng)更多的人向著同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

漸漸地,“第23班”的人多了起來,教師們自覺地走進(jìn)了“陽光體育大課間”。操場上跑操的教師越來越多了,有些平時(shí)不太愛動(dòng)的老教師也來散步了。陽光下,音樂中,跑著的,走著的,談笑著的,校園里洋溢著生命的氣息,同事之間,師生之間,走得更近了?!鞍嚅L”更是想出了點(diǎn)子,以工會(huì)的名義,設(shè)立“健康加油卡”,讓“陽光體育大課間”成為教師健康加油站,為教師們的健康加油。對每次來參加“第23班”活動(dòng)的教師發(fā)一張“健康加油卡”,學(xué)期結(jié)束,以卡片多少積分,兌換工會(huì)的獎(jiǎng)品。很快,全體教師都加入了“第23班”。有心的“班長”除了每次在QQ群里激發(fā)教師的跑步熱情外,還在健康卡背面寫上了“健康就是生產(chǎn)力”這樣一句話去鼓勵(lì)大家。

有怎樣的教育理解,就有怎樣的教育行為。在蓮花校,教師與學(xué)生一樣,都處于文化的中央,他們的言行都得到了尊重與珍視。而學(xué)校管理的基點(diǎn),是一個(gè)個(gè)“具體的人”,需要充分考慮將教師還原為“人”后的具體需求與生命榮耀。讓教師走向運(yùn)動(dòng)場,只是一個(gè)“入口”,背后真正的管理意蘊(yùn)是還教師以“正常人”的生活。只有教師充滿了生命的活力,成為“好玩的人”,才能培養(yǎng)出“活潑潑”“樂陶陶”的孩子。

5.教師節(jié)的“六個(gè)一”

明天就是第29個(gè)教師節(jié)了。

任何節(jié)日,都繞不開愛的元素,因?yàn)橛辛藧郏覀冃闹胁庞辛斯?jié)日的分量和厚重,才有了對朋友、家人、親人、同仁、集體的感恩,才有了對事業(yè)的追求、對生活的向往,才有了行走在路上的駐足回眸。

基于此,我懷揣感恩,感激您對蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作的關(guān)心與厚愛。我們是新學(xué)校,您用偏愛與真心、行動(dòng)與力量支起了蓮花實(shí)驗(yàn)學(xué)校敞亮的天空。因?yàn)槟暮?,因?yàn)槟胛覀兒?,因?yàn)槟鸀槲覀兒?,才讓我們在蓮花的校園里心無旁騖、努力工作。我們要讓“蓮花”好起來,以不愧對您的好。您是我最尊敬的人!

在節(jié)日來臨之際,請接受我內(nèi)心深處最柔軟的祝福!讓我們分享繽紛節(jié)日最純潔的快樂!

祝您順心順意!一切如意!

這是9月10日教師節(jié),蓮花校所有教師家人在建校后收到的第一封信——《因?yàn)楣?jié)日,更因?yàn)槟恪贰?/p>

當(dāng)時(shí),蓮花校剛剛整合而成,教師之間還不太熟悉,校長和教師之間也比較陌生。如何過好有意義的教師節(jié),成了行政領(lǐng)導(dǎo)必須考慮和回應(yīng)的一件大事。在行政班子商量后,蓮花校策劃了“六個(gè)一”節(jié)慶方案:在電臺為全體教師點(diǎn)播了一首歌,發(fā)一條節(jié)日的祝福短信,清晨給教師送上一束鮮花,發(fā)動(dòng)學(xué)生布置了一面給老師的祝福墻,給教師家人寄發(fā)一張賀卡和一封信。在每一封信中都夾了三張電影票。由于事先保密工作到位,教師并不知曉,信用快遞方式確保9月9日送達(dá)教師家人的手中。剛剛參加工作不久的陳哲老師的姐姐在收信后立即打電話說:“太意外了,太讓人高興了!”當(dāng)天晚上,她們就去電影院看了電影。時(shí)隔半年后陳哲老師閑聊到這件事的時(shí)候,仍然覺得很難忘,很有意義。

在蓮花校,一直強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富”“心情舒暢也是生產(chǎn)力”“真心愛學(xué)生才是愛學(xué)?!薄白顑?yōu)秀的是一群而不是一個(gè)”等理念。學(xué)校舉行以“愛”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì):把“蓮二代”(教師子女)邀請到學(xué)校參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場式,當(dāng)他們出現(xiàn)在跑道上,最大的孩子也就十四五歲,最小的不滿周歲,有站著的、有抱著的、有坐著的、有攙著的,有笑著的、有蹦著的、有哭著的,可愛至極,萌味十足,他們的出現(xiàn)讓操場上掌聲一片,尖叫不斷。學(xué)校還出臺了“新蓮”新政:“教師生日就是公休日”“學(xué)校不忘18歲以下‘蓮二代生日”“確立新年全家福包餃子日”。這些看似尋常的生活細(xì)節(jié),恰恰是管理者“雕刻時(shí)光”的細(xì)心之作;也正是這些抵達(dá)心靈柔軟之地的“愛心之舉”,溫暖了教師,傳遞到學(xué)生,延展到社會(huì)?!绑w面而尊嚴(yán)”的教育生活,這既是對教師職業(yè)的肯定與嘉獎(jiǎng),也是對“人”的尊重與砥礪。

6.思享會(huì)的“八分鐘”

“課改許多年了,但不論何種形式的改革都無法回避學(xué)習(xí)能力、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。今天,我們歷史老師傳承的不再是‘秦皇、漢武、唐宗、宋祖的史實(shí),而更加注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),歷史問題的探究、總結(jié)和歸納的方法,以史為鑒的意識——只有教學(xué)方式的改革,才能順應(yīng)課改的潮流。如果歷史課可以‘翻轉(zhuǎn),那么這種習(xí)慣能力的養(yǎng)成可以不用‘刻意為之,在主動(dòng)的課堂互動(dòng)和資料的檢索中,這一切就可以水到渠成。”

這是蓮花校行政人員在每周例會(huì)上頗有創(chuàng)意又很“走心”的“八分鐘分享”發(fā)言。李建華作為一個(gè)“空降兵”,突然與原先幾個(gè)學(xué)校文化明顯不同的學(xué)校管理者相遇共事,打開心扉、坦誠溝通、增進(jìn)了解,快速地與管理團(tuán)隊(duì)磨合,就顯得非常必要而且格外重要。只有讓彼此之間的“柏林墻”盡早倒掉,讓內(nèi)心世界變平,打破小心翼翼地觀望、提防的態(tài)度,才能有主動(dòng)發(fā)展的心態(tài)和時(shí)空。也只有管理團(tuán)隊(duì)先融合了,教師才能融合,幾所學(xué)校才能真正地“合”在一起。于是,他變革傳統(tǒng)的行政會(huì)的“開法”。行政會(huì)根據(jù)單雙周有所區(qū)別,單周務(wù)實(shí),談工作,談執(zhí)行;雙周務(wù)虛,說分享,說故事。雙周的“分享會(huì)”,20位中層干部按姓氏筆畫排序,要有PPT,時(shí)間為8到10分鐘,期待真實(shí)、真誠、真情的流露,期待心靈的出發(fā)與抵達(dá)。可以分享管理的得失、讀書的心得、成長的故事、人生的感悟。這樣的“思享會(huì)”,既讓會(huì)議多了一些清新的元素,更讓管理有了思想的碰撞、情感的交流與平等的對話。

自由出思想,閑暇生智慧。一旦我們解放教師的心靈,思想的泉水便汩汩而出了。思想的分享,讓行政會(huì)有了學(xué)術(shù)的味道,輕松的氛圍中多了點(diǎn)文化的厚度,小我的反思中有了點(diǎn)大我的境界,短暫的交流中有了點(diǎn)永恒的思索,陌生的互動(dòng)中有了點(diǎn)心靈的相識。這樣的分享,有回顧、有反思、有夢想、有期許、有幸?!總€(gè)故事的觸角都是從心靈一端伸展,觸及另一端心靈。有時(shí)講者情到深處,聽者淚眼婆娑。一學(xué)期下來,許多真實(shí)的故事在講述,珠璣碧透的文字在跳躍,溫潤如玉的情感在流淌,彼此的對話在接近,你我的節(jié)奏在合拍。

“枯燥”的行政會(huì)變成了精彩的思想分享會(huì),變化的不只是形式,更是一種心靈的轉(zhuǎn)向。通過故事,大家看到同事的“寬度”“厚度”和“溫度”。在故事的敘述中,傳播的是思想,分享的是生活。每一次分享,都會(huì)給團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)心靈打開一扇窗戶,讓新鮮的空氣能夠彼此對流。這樣“提綱挈領(lǐng)”“大道至簡”式的交流,實(shí)際上也是一種教育品質(zhì)的追求,一種教育生態(tài)的建設(shè)。在蓮花校,沒有轟轟烈烈的標(biāo)語,沒有泛泛而談的浮夸,有的是浸透感情色彩的、洋溢生命氣息的、帶著生活露珠的“尋常百姓家”的“故事”,這些“故事”雖然簡單卻極有力量,雖然平凡卻抵達(dá)靈魂。這樣務(wù)實(shí)、高遠(yuǎn)、浪漫的行走方式,正是教育的本質(zhì)回歸,也必將給學(xué)生終生帶來裨益。

過幸福而完整的教育生活

環(huán)境決定氣質(zhì),生態(tài)決定品位。蓮花校身份略微有點(diǎn)“尷尬”,盡管是新建學(xué)校,但由于生源大多是外地乃至外省學(xué)生,常常被老百姓誤解為“外來務(wù)工子弟?!保瑥亩斐杀镜厣赐饬?,很容易使學(xué)校發(fā)展走向惡性循環(huán);蓮花校位置也比較特殊,處于城郊接合部,周圍大多是建設(shè)中的工地或農(nóng)民工集聚地,喧鬧的環(huán)境、“粗野”的素質(zhì)給教育帶來了極大的挑戰(zhàn);蓮花校教育生態(tài)也差強(qiáng)人意,不少學(xué)生兄弟姐妹好幾個(gè),家庭教育缺乏愛與智慧,而學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱,往往會(huì)使教師逐漸失去耐心與平和,導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)緊張甚至對立。蓮花人對這些有清晰的認(rèn)識和判斷,并以教育的名義,多力并舉,成功突圍。百分之百的教師家訪百分之百的家庭,校長、教師實(shí)時(shí)向家長傳遞教育的溫度,打開校門迎接特聘專家開拓學(xué)生的視野,走出教室進(jìn)入社會(huì)的時(shí)尚潮流……教育,有時(shí)就是“蝴蝶效應(yīng)”,雖然舉步維艱,但哪怕只是前進(jìn)一小步,也可能會(huì)改變學(xué)生整個(gè)人生,改變學(xué)校發(fā)展走向。正是這些教育細(xì)節(jié)的不斷累積,發(fā)展的螺旋式上升,今天的蓮花校整個(gè)精氣神都發(fā)生了翻天覆地的變化,學(xué)生變得自信、大方、善良多了,教師變得儒雅、智慧、寬容多了,家長變得細(xì)膩、柔性、文明多了。在蓮花人看來,只有充分發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會(huì)的合力,才能走向幸福而完整的教育生活。

7.校長8:30電話

上午8:30,此時(shí)很多人已經(jīng)上班了或是正在上班的路上。校長李建華按照慣例,在處理了相關(guān)工作之后,便打開電腦中“相約8:30”文件夾,開始了給家長的“相約8:30”電話之旅。在前一天下班前,分管德育工作的徐萍校長助理傳來10個(gè)學(xué)生的“8:30電話登記表”,文件里記載著這些同學(xué)最近幾天在學(xué)校良好表現(xiàn)的案例,需要校長直接和他們的家長電話通報(bào)并表揚(yáng)孩子在學(xué)校的“事跡”。

“校長8:30電話”不僅得到班主任的“慧眼識英雄”的故事支持,也成為學(xué)生期待并給家長帶來驚喜的“關(guān)鍵事件”。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生做了一件好事或者在某個(gè)方面有所進(jìn)步需要表揚(yáng)時(shí),他只需要在“校長8:30電話登記表”上填寫好這個(gè)學(xué)生的“事跡”和家長的聯(lián)系電話,然后通過分管德育的校長發(fā)到李建華的QQ上。李建華會(huì)在第二天的8:30,撥通家長的電話,與家長分享孩子在學(xué)校成長的“先進(jìn)事跡”。在這些“事跡”中,有幫助同學(xué)的,有學(xué)習(xí)進(jìn)步的,有助人為樂的,有關(guān)心班級的……

李建華介紹,之所以要啟動(dòng)這樣的電話,是想引導(dǎo)老師一起來實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校的閃光點(diǎn),來喚起學(xué)生的自信心,這是基于學(xué)生真實(shí)生活的真實(shí)發(fā)現(xiàn)和真實(shí)評價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)“擴(kuò)散”,升格表揚(yáng)級別,延伸事跡傳播半徑,讓學(xué)生學(xué)校生活的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠得到及時(shí)認(rèn)同。之所以選擇“8:30”這樣的時(shí)間,是因?yàn)榇藭r(shí)家長要么在上班要么在上班的路上,接到校長表揚(yáng)孩子的電話后,他們一天的上班心情肯定是愉悅的,而且會(huì)把這樣的心情傳遞給親朋好友。當(dāng)然,校長打這樣的電話,心情也是愉快的。

一個(gè)看似尋常的定時(shí)電話,會(huì)讓很多人的心情變得亮麗,清晨變得美好。每每打完這樣的電話,李建華都會(huì)及時(shí)記錄下通話時(shí)的真實(shí)情況。比如,在給任俊同學(xué)的家長電話時(shí),是孩子爸爸接的。等李校長簡潔地表揚(yáng)了孩子后,孩子爸爸笑著說:“我還以為孩子在學(xué)校又犯事了,驚動(dòng)了校長,原來是進(jìn)步了。感謝班主任老師的幫助!”李校長告訴孩子爸爸,孩子在慢慢長大,有點(diǎn)錯(cuò)誤也是正常的,因?yàn)槭呛⒆?,才需要教育。爸爸很開心地掛了電話。

相約8:30,相約的不是時(shí)間,相約的是美的發(fā)現(xiàn)與傳遞,相約的是愛的表達(dá)和交流。正是這樣的溫情“切入”,班主任看待學(xué)生的眼光變了,發(fā)掘了越來越多的“成長故事”和閃光點(diǎn);也正是這樣的“發(fā)現(xiàn)”與“鼓勵(lì)”,學(xué)生看待自己的眼光也變了,喚醒了自身的諸多“可能”與“潛力”。孩子有了故事,教師有了發(fā)現(xiàn),校長有了電話,家長有了溫度。其實(shí),在一個(gè)孩子從幼兒園到高中近15年的學(xué)校生活中,他們在學(xué)校的“生活”狀態(tài)和“生活”質(zhì)量真正被學(xué)校關(guān)注的可能只是“冰山一角”,而在學(xué)校期間得到校長表揚(yáng)的可能只是“鳳毛麟角”。教育無小事,對學(xué)生而言,哪怕是微不足道的“小事”,在某個(gè)時(shí)刻也可能是他的整個(gè)世界。為此,蓮花校在提升學(xué)校教育質(zhì)量的同時(shí),非常重視對家庭教育的影響。無論是每月一次的家長沙龍,每月一封的致家長信,每天的微信公眾號推送,還是不定期的親子沙龍,都讓家長實(shí)時(shí)感受著學(xué)校的“呼吸”和“心跳”。

作為一種心靈的調(diào)整與修復(fù),“校長8:30電話”只是其中的一種形式,其真正價(jià)值是讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生之美,能用愛的目光看待學(xué)生哪怕是“叛逆”的言行;是讓校長發(fā)現(xiàn)教師的工作之美,因?yàn)榻處熢谟浭鰧W(xué)生案例的時(shí)候,是用自己的“赤子之心”來表達(dá)的;是讓校長發(fā)現(xiàn)家長之美,和家長多一些共識,提升家庭教育的思想力和執(zhí)行力;是讓家長發(fā)現(xiàn)孩子之美,發(fā)現(xiàn)學(xué)校之美,提高教育的參與度與文化品位;是讓社會(huì)發(fā)現(xiàn)教育之美,把家校發(fā)生的精彩故事最大化地傳播給親朋好友,形成教育的正能量,使得社會(huì)對教育多一分理解,多一點(diǎn)善意。

8.班里來了“特別教師”

“剛開始我還以為是一個(gè)外教,只會(huì)說德語,我們聽不懂,肯定很枯燥無味。但現(xiàn)實(shí)卻是一位漂亮的阿姨,很幽默,在課堂上把我們逗得哈哈大笑,很快我們一點(diǎn)也不拘束或緊張了。漸漸地,大家都被她吸引,連平時(shí)愛開小差的同學(xué)也都認(rèn)真地聽著?!边@是七(1)班喬雪龍同學(xué)生活筆記中的內(nèi)容。其實(shí),這位“漂亮的阿姨”就是江蘇省外事辦公室的德語翻譯黃子涵老師。她留學(xué)德國,對德國的文化歷史和風(fēng)土人情非常了解,是個(gè)“德國通”。這一天,學(xué)校七、八年級學(xué)生迎來了9位特殊的老師走進(jìn)課堂。與黃老師一樣,他們都是來自江蘇省外辦的翻譯,每一個(gè)人都有著豐富的國外生活經(jīng)歷,在所學(xué)語種上有著各自的優(yōu)勢和專長。

聆聽窗外聲音,感受多元文化,這對于行走半徑較小的蓮花孩子而言,可謂是“雪中送炭”。這些孩子對外面世界充滿了好奇,但對厚重的文化和悠久的文明還很陌生,傳統(tǒng)的課堂讓他們感覺多少有點(diǎn)“隔”。李建華是一個(gè)敢于挖掘資源、善于借力借智的校長。只要是為了孩子,為了孩子的發(fā)展,他愿意以“社會(huì)活動(dòng)家”的姿態(tài)出現(xiàn),這其實(shí)也是校長很重要的“本分”要求之一。李建華和江蘇省外事辦公室團(tuán)委精心策劃了“外事禮儀進(jìn)校園”活動(dòng),經(jīng)過前期充分的溝通,外事辦精挑細(xì)選出9位團(tuán)員骨干走進(jìn)課堂。

學(xué)生對這節(jié)課充滿了期待,也無比興奮。其實(shí),這樣的活動(dòng),對孩子的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一節(jié)課的時(shí)空了。9位外事工作者向孩子們介紹了各國人民的地理位置、飲食習(xí)慣、文化語言、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和建筑物等,還生動(dòng)地介紹了自己在境外發(fā)生的“激動(dòng)人心”的故事。

不一樣的老師,不一樣的課堂,給了同學(xué)們不一樣的感受和期待,讓他們在小小年紀(jì)就開始“睜開眼睛看世界”,在他們心中播下“跨文化理解”的種子。一方水土養(yǎng)一方人,不同的地域環(huán)境孕育出不同的民族和民俗。孩子們通過了解、學(xué)會(huì)各國禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣,才能在未來中外交流中得心應(yīng)手,也才能萌生環(huán)游世界的夢想。

像這樣以活動(dòng)為契機(jī),讓孩子生長更多的觸角,感知周圍世界與社會(huì)文化的做法,在蓮花校已經(jīng)成為“新常態(tài)”。為了更好地普及書法知識,弘揚(yáng)書法文化,在春節(jié)之前,學(xué)校會(huì)聯(lián)合江蘇省書法家協(xié)會(huì)、江蘇省教育書法協(xié)會(huì)舉辦“書法家進(jìn)校園”活動(dòng),邀請全省熱心于教育的書法名家,對孩子們進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。大師們耐心細(xì)致的講解、示范,孩子們專注認(rèn)真地聆聽、臨摹,整個(gè)現(xiàn)場氤氳著濃郁的墨香,孩子們完全沉浸于書法的魅力之中。別樣的課程,別樣的風(fēng)格,別樣的學(xué)習(xí),給蓮花孩子敞亮了別樣的教育時(shí)空。徜徉在這樣的時(shí)空里,孩子的個(gè)性得到張揚(yáng),興趣得到保護(hù),特長得到延伸。同時(shí),蓮花校也因此獲得別樣的生長方式,無論是教師的專業(yè)成長,還是學(xué)校文化特色的彰顯。

9.農(nóng)村孩子走進(jìn)國際酒會(huì)

2014年9月18日18:15,李建華校長和曹冬、黃雅琦兩位同學(xué)如約走進(jìn)上海揚(yáng)子江萬麗酒店的三樓揚(yáng)子1號廳,很遠(yuǎn)就見到智利總領(lǐng)事安明遠(yuǎn)先生和他的太太以及可愛的小兒子在門口迎接來賓。安明遠(yuǎn)先生十分熱情地把孩子拉到身邊,用不太熟練的漢語說道:“歡迎你們,我們又見面了!”

這一天是智利獨(dú)立日,按照慣例,智利駐上海領(lǐng)事館都會(huì)舉行國慶招待酒會(huì)。今年是規(guī)格較高、規(guī)模較大的一次,上海市副市長時(shí)光輝出席了活動(dòng)。李建華一行是江、浙、滬片區(qū)唯一受邀的教育代表,也是近幾年來智利國慶招待酒會(huì)唯一受邀的學(xué)校代表。所以,在安明遠(yuǎn)的致辭中,專門把李建華一行介紹給了中外來賓,來賓們致以熱烈的掌聲,李建華和兩位學(xué)生感動(dòng)得連連鞠躬致謝。兩位同行的學(xué)生和李建華的心情一樣,興奮中略帶激動(dòng),自信中更顯優(yōu)雅,禮儀中透出灑脫。雍容敞亮的揚(yáng)子1號廳里多了蓮花的符號,多了教育的味道,曹冬和黃雅琦端著酒杯,穿行于貴賓中,和不同膚色來賓碰杯、微笑,不時(shí)地與人交流著。這樣高大上的場合,這樣國際范的表現(xiàn),讓孩子多了點(diǎn)自尊,也讓李建華多了點(diǎn)自豪;而嘉賓中僅的有兩個(gè)可愛孩子也讓會(huì)場多了點(diǎn)生機(jī)。

其實(shí),早在半個(gè)月前,李建華就收到了邀請函。他向全校宣布了受邀之事,并要在全校學(xué)生中選出兩位代表和他一道赴會(huì)。這樣的活動(dòng),自然讓全校學(xué)生期待不已,不少同學(xué)躍躍欲試。最后,大家推選出八(2)班的黃雅琦同學(xué)和八(8)班的曹冬同學(xué),她倆也是學(xué)校青奧文化小屋的學(xué)生代表,曾全程參與并體驗(yàn)了智利文化小屋的搭建,對智利文化有一定的了解,并與安明遠(yuǎn)總領(lǐng)事一家此前有過很好的交流。

安明遠(yuǎn)總領(lǐng)事先生一家三口第一次訪問蓮花校是6月26日下午。那是在他履新總領(lǐng)事不久后第一次訪問江蘇時(shí),江蘇省外辦向他推薦了蓮花校。在參觀學(xué)校、聽取介紹并與學(xué)生互動(dòng)后,他們一家三口流連忘返,原定20分鐘的禮節(jié)性的訪問變成了兩個(gè)小時(shí)的深入交流,安明遠(yuǎn)先生十分認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念,驚嘆在中國有這樣一所學(xué)校能對智利文化如此了解,讓他有一種沐浴“家鄉(xiāng)風(fēng)情”的感覺。他還表示,在方便時(shí),愿意在青奧會(huì)期間訪問蓮花校“智利文化小屋”。安明遠(yuǎn)先生回滬后,很快就為蓮花校聯(lián)系了智利結(jié)對友好學(xué)校。轉(zhuǎn)眼間到了8月22日,在蓮花?!爸抢幕∥荨遍_放首日,安明遠(yuǎn)先生如約而至,帶來了智利友好學(xué)校祝福青奧的照片、校旗、智利國旗以及刻有智利莫埃石像的木版畫。他在“智利文化小屋”會(huì)見了智利的青奧官員和運(yùn)動(dòng)員,蓮花的青奧學(xué)生文化代表再次見到安明遠(yuǎn)先生,落落大方地和他交流著。

“在教育生活中,一個(gè)孩子看見最初的東西,他就變成那東西,那東西就變成他的一部分?!鄙徎ㄐV皇呛芷胀ǖ膶W(xué)校,曹冬、黃雅琦也只是很平常的學(xué)生,但有幸在青春最美好的時(shí)光中與這樣美好的事、美好的人相遇,這樣的經(jīng)歷定會(huì)在她們心中點(diǎn)染美好的色彩。為此,蓮花校一方面重點(diǎn)打造學(xué)校文化環(huán)境,設(shè)置餐廳“一米線”、開放式科技長廊與閱讀場,添加洗手間手紙等,另一方面帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院,走進(jìn)歷史勝跡,走進(jìn)國際交流空間等。讓孩子站在文化的制高點(diǎn)上,俯瞰教育的大地,享受幸福而完整的教育生活。

蓮花校作為一所九年一貫制學(xué)校,有著從容的教育節(jié)奏和高遠(yuǎn)的教育追求。在蓮花人看來,沒有誰是一座孤島,教育就是一種喚醒,向孩子傳送生命的信息,培養(yǎng)他們“面對一叢野菊花而怦然心動(dòng)”的情懷;教育就是一種推動(dòng),在溫暖的教育旅程中,蓮花人在乎的不是目的地,而是沿途所看的風(fēng)景和陪伴自己看風(fēng)景的人以及看風(fēng)景的心情;教育就是一種成全,雖然蓮花孩子入校之前整體顯得閱歷淺、視野窄、不自信,但是經(jīng)過幾年具有蓮花校特質(zhì)的有品位的教育生活后,心靈發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)向,成為野趣而高貴的、民族而國際的、傳統(tǒng)而現(xiàn)代的蓮花學(xué)生。教師如蓮,學(xué)生如花,只要蓮花人堅(jiān)守初心,“做有故事的教育,辦有溫度的學(xué)校”,蓮花校一定會(huì)成為孩子的文化圣園、精神家園、成長田園。

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