杜芳

課上，孩子們積極踴躍地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，小臉上寫滿了自信。課下，這些小學(xué)二年級(jí)的孩子們?nèi)缈鞓返男▲B，嘰嘰喳喳、爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。很多同學(xué)都認(rèn)識(shí)了兩三千個(gè)漢字，讀過(guò)五十多本甚至一百多本課外讀物。這是筆者識(shí)字教學(xué)改革后的班級(jí)新面貌。

在誦讀中識(shí)字

2011年，學(xué)校安排筆者教一年級(jí)。一直任教中高年級(jí)的我，初次接觸這些活潑好動(dòng)的小孩子，感覺焦頭爛額。他們最多安靜兩分鐘，你剛把這一邊哄安靜了，那一邊又鬧了起來(lái)。他們就像下雨天湖面上蹦蹦跳跳的小魚，玩玩鬧鬧的，舉動(dòng)全憑自己的喜好。

要想讓這一群“小不點(diǎn)”靜下來(lái)，只有把他們領(lǐng)進(jìn)精彩的故事世界里。為了掃清閱讀障礙，就必須讓他們盡快盡多地識(shí)字。可是一年級(jí)上冊(cè)教材只有400個(gè)生字，顯然不能滿足孩子們的閱讀需求，這就需要整合課程資源，補(bǔ)充識(shí)字教材。

很快筆者就發(fā)現(xiàn)孩子們不喜歡學(xué)習(xí)抽象的漢語(yǔ)拼音，喜歡讀朗朗上口的兒歌。不管多亂的秩序只要背景音樂一起，領(lǐng)讀的學(xué)生一帶頭，下面的學(xué)生就搖頭晃腦地跟著讀起來(lái)：“星期一，早早起；到學(xué)校，升國(guó)旗。站好隊(duì)，快靜齊；升旗時(shí)，注目禮；講話時(shí)，聽仔細(xì)。升完旗，進(jìn)教室，文明班級(jí)，爭(zhēng)第一?！?/p>

學(xué)生喜歡兒歌，那么筆者就開始試著讓學(xué)生讀背“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書上的習(xí)慣養(yǎng)成兒歌和一些識(shí)字兒歌：“‘火字戴帽起火‘災(zāi)，‘兵字戴帽‘賓客來(lái)，‘子字戴帽寫大‘字，‘頭上戴帽很‘實(shí)在?！畞鲎终f(shuō)話起爭(zhēng)‘論，‘青字說(shuō)話‘請(qǐng)客來(lái)，‘舌字說(shuō)話講大‘話，‘周字說(shuō)話很‘調(diào)皮?！睂h字融于朗朗上口的兒歌、童謠中，通過(guò)反復(fù)誦讀讓學(xué)生們多次感受漢字的形、音，達(dá)到自然記憶的目的。

伴著朝霞，聽著背景音樂，看著字幕，拍著小手，筆者和孩子們開始了一天的晨讀?？粗⒆觽兡枪饣缬竦男∧?，童真無(wú)邪的眼睛，筆者想到了初夏時(shí)節(jié)，荷花盛開，披霞含露，亭亭玉立的場(chǎng)景。這些孩子不正像一池小荷嗎？于是起名“小荷”班，還編了班歌：我是一朵小小的荷，清靜香無(wú)比，綻放在陽(yáng)光里；我是一朵小小的荷，翠蓋低風(fēng)雨，矗立在水波里。筆者希望這些剛露尖尖角的“小荷”，愛識(shí)字，多識(shí)字，能博覽群書，長(zhǎng)出“無(wú)窮碧的接天蓮葉”，開出“別樣紅的花朵”。

一天，胖乎乎的王博笑嘻嘻地告訴筆者：“我的名字是爸爸給起的。三橫王，博學(xué)的博，我要做一個(gè)博學(xué)多才的人?！惫P者心一動(dòng)，每個(gè)名字都包含著父母對(duì)孩子的殷切期望，孩子的姓名也很有學(xué)問。于是筆者在學(xué)生姓名上做文章，把全班學(xué)生的姓名按韻腳i和an編排成兒歌：

宋冠珍宋梓寧隋嘉怡

劉奕彤劉明穎孫若溪

趙浩如趙悅含劉卿源

徐浩幃徐浩然黃俊軒

…………

兒歌打印出來(lái)每人一份，上課前誦讀一遍，每次課間操時(shí)間再讓幾個(gè)孩子自我介紹一下?？熳炜煺Z(yǔ)的女孩說(shuō)：“我叫金殊彤，金子的金，特殊的殊，紅彤彤的彤，爸爸希望我成為一塊紅彤彤的閃爍著特殊光澤的金子?！蔽撵o的女孩嫣然一笑：“我是孫若溪，一條潺潺流淌的小溪，希望大家喜歡我。”……

筆者承諾誰(shuí)最先認(rèn)識(shí)全部姓名，就選誰(shuí)當(dāng)科代表。小孩子都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，加上每位家長(zhǎng)也希望自家孩子如愿，所以兒歌一拿回家，家長(zhǎng)也幫忙教起來(lái)。不到一個(gè)月的時(shí)間，大部分孩子都能熟練收發(fā)作業(yè)本了。

入學(xué)的第一個(gè)月，筆者就和孩子們?cè)凇罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書和搜集來(lái)的兒歌、童謠的世界里徜徉，感受文字帶來(lái)的詩(shī)情畫意。

字理識(shí)字，挖掘漢字魅力

伴著一首首歌謠，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些漢字，再來(lái)學(xué)漢語(yǔ)拼音，建立起了音節(jié)和熟悉漢字的聯(lián)系，降低了拼讀的難度。筆者借助“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的近三十首拼音兒歌、口訣來(lái)強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音的形和音，學(xué)生不到兩周就很好地掌握了拼音。拼音、基本字和偏旁部首都是打開識(shí)字寶庫(kù)的金鑰匙。

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在后面的識(shí)字教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字興趣很短暫，識(shí)字效率不高。

一次，我校常校長(zhǎng)結(jié)合字源來(lái)詮釋“法”的本義：“法，繁體字為‘灋，由氵、廌、去三字構(gòu)成。從‘水，表示法律、法度公平如水；從‘廌，神話傳說(shuō)中的一種神獸，傳說(shuō)它能辨別曲直，在審理案件時(shí)，能用角去碰理屈的人，簡(jiǎn)化為法，也體現(xiàn)了‘一碗水端平。身為教師要公平公正地對(duì)待學(xué)生?！边@樣的解釋給筆者留下了深刻的印象。如果漢字這樣教，學(xué)生還用得著機(jī)械重復(fù)地書寫嗎？漢字文化的博大精深激起了筆者的研究興趣。

“識(shí)字教學(xué)必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)和漢字本身的特點(diǎn)”，崔巒老師的這句話給筆者指明了努力的方向。筆者努力探求漢字的趣味性，讓學(xué)生在樂中識(shí)字。于是識(shí)字課上沒有硬性規(guī)定學(xué)生寫幾遍，而是你問我答，悅耳的童聲如大珠小珠落玉盤：

色彩豐富為艷，江邊落鳥為鴻。

眼睛流水為淚，眼皮下垂為睡。

土里藏物為埋，以火燒林為焚。

…………

對(duì)于象形字筆者采用小孩子們喜歡的看圖猜字，就字畫圖的方式。教“瓜”字，依次出現(xiàn)圖畫、甲骨文、簡(jiǎn)體字，小孩子觀察后說(shuō)：“橫撇和豎撇是瓜藤，中間一點(diǎn)是瓜，一捺是枝葉?！焙⒆觽兊南胂罅茇S富?！坝辍敝械乃狞c(diǎn)他們說(shuō)成是飄灑的雨絲?！傍B”中的小點(diǎn)讓孩子看到了鳥兒亮晶晶的眼睛。“沙”字讓孩子想到了無(wú)數(shù)的沙粒，想到了水少了沙子就露出來(lái)了。一個(gè)“點(diǎn)”字就演變成孩子心目中無(wú)數(shù)的事物，漢字真的是妙趣無(wú)窮。

把會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生就能觸類旁通：如“旦”字，日出地平線，表示早晨；“囚”字，人在口中，表示囚禁；“采”字，爪在木上，表示采摘；“看”字，手斜目上，手搭涼棚狀，表示遠(yuǎn)望。

一次課上，筆者發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生寫錯(cuò)“疑”字，筆者就講了這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，有一個(gè)戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上遇到了強(qiáng)大的敵人，他心里想，我用匕首（匕）刺還是用箭（矢）來(lái)射，用短矛來(lái)戳還是“三十六計(jì)走為上計(jì)”？他疑慮不決，一時(shí)不知怎么辦才好，這就是疑。這樣一分析學(xué)生印象就特別深刻。

凡由“囗”組成的字大都與圍墻、界限或捆縛有關(guān)，如“困、囚、園、團(tuán)”。這樣講解，學(xué)生很快就理解了為什么是“花園”而不是“花原”。以“爰”為聲符的形聲字，韻母均為an，如緩、暖、援、媛等字。以“愛”為聲符的形聲字，音節(jié)是ai，如噯、曖、嬡等字。孩子們就在這樣的情境中科學(xué)有據(jù)地學(xué)習(xí)，輕松快樂地糾錯(cuò)，成串成串地識(shí)字。

在游戲中識(shí)字

“杜老師，你們的水果識(shí)字活動(dòng)課讓我家孩子興奮了一周多，現(xiàn)在他認(rèn)識(shí)了很多的水果，還嚷著說(shuō)希望你們?cè)匍_展這樣有趣的活動(dòng)?！笔盏金┫鑻寢尠l(fā)來(lái)的信息，腦海中立刻浮現(xiàn)出孩子們的精彩表現(xiàn)：

皓翔悅耳的聲音：“我的謎語(yǔ)是——紅壇子，口兒小，打開來(lái)，粒粒像珠寶。誰(shuí)知道？”

“是石榴！”有的孩子搶著回答?！皩?duì)了！跟我讀，石榴，石頭的石，榴蓮的榴。”讀完字卡貼在了黑板上。

“黃布條，包金條，中間彎彎兩頭翹。知道是什么嗎？”欣瑜故作神秘地問大家?！笆窍憬丁！焙⒆觽儬?zhēng)著回答。一個(gè)孩子還補(bǔ)充說(shuō)：“彎彎的香蕉像月牙。”

“關(guān)公皮，劉備臉，圓圓張飛藏里面。誰(shuí)能猜出這個(gè)？” “是荔枝，三個(gè)力帶草字頭就是形聲字荔枝的荔?！薄耙或T紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。寫的就是楊貴妃最喜歡吃荔枝?！?/p>

“身披魚鱗鎧甲，長(zhǎng)著公雞尾巴。動(dòng)物家族無(wú)名，水果店里有它?！薄笆遣ぬ}，每次吃菠蘿，削皮之后媽媽都放在鹽水里泡一泡，說(shuō)這樣能避免過(guò)敏?！?/p>

“一棵藤兒彎又彎，上面滿是珍珠串。有紫有綠真好看，生的酸來(lái)熟的甜?！薄笆瞧咸?。”……

教室里氣氛熱烈，張張小臉紅通通的，每個(gè)孩子的桌子上都擺著不同的水果：有彎彎的香蕉、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……

這是一堂以“水果展”為主題的識(shí)字課。孩子們帶著自己喜歡的水果，還有搜集來(lái)的圖片，自己或家長(zhǎng)幫忙制作的生字卡片。識(shí)字課上孩子們猜謎語(yǔ)、談外形、說(shuō)顏色、嘗味道、貼標(biāo)簽、學(xué)生字……大家忙得不亦樂乎。

“活動(dòng)和交往真是孩子發(fā)展的源泉。孩子的潛力是無(wú)窮的，只要敢放手，他們就會(huì)創(chuàng)造別樣的精彩?！蔽野迅杏|分享給家長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆觽兿矚g，我又開展了“我喜歡的零食”“交通工具總動(dòng)員”“百鳥聚會(huì)”“菜博會(huì)”“動(dòng)物俱樂部”“生活日用品超市”“交通工具博覽會(huì)”“逛家電商場(chǎng)”等主題識(shí)字活動(dòng)。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生集中識(shí)字，學(xué)生樂此不疲。

兒童天性活潑好動(dòng)，任何一種單一的教學(xué)方式都不能持續(xù)很久。因此在教學(xué)中，要根據(jù)具體情況采用多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字，感受漢字的魅力。

在平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌， 如容易混淆的“戍戌戊成”四字，用“點(diǎn)戍，橫戌，戊中空，橫折鉤就成功”，如此一編學(xué)生就能牢牢記住這幾個(gè)字。又如“多點(diǎn)斥責(zé)，有言訴說(shuō)，伸手拆開，少點(diǎn)折磨”，如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

“長(zhǎng)草花將放，加水茶沏成，有腳行走快，點(diǎn)火有響聲。猜一猜是什么字”？這是孩子們?cè)谶M(jìn)行猜字謎的游戲。““口+犬=吠”“口+羊=咩”“喵-口=苗”，這是我和孩子經(jīng)常玩的加減法識(shí)字游戲。

在閱讀中識(shí)字

識(shí)字的最終目的是獨(dú)立閱讀。而閱讀，則為學(xué)生充分利用識(shí)字能力提供了廣闊的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的機(jī)會(huì)。不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶，鞏固識(shí)字效果。

閱讀是最便捷、高效的識(shí)字途徑。早晨、午間、睡前20分鐘是學(xué)生每天的固定讀書時(shí)間，每周安排兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課。課堂上我充分利用“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)了《書香伴我童年》和 “讀書小能手印章”。定期讓學(xué)生展示讀書成果：如介紹我喜歡的一本書，朗誦一個(gè)優(yōu)美片段等。每節(jié)課我都安排“快樂讀書之旅”，分享讀書的收獲和樂趣。每周一小評(píng)，每月一大評(píng)，班級(jí)定期評(píng)選“讀書小能手”，以此激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

低年級(jí)大量識(shí)字為學(xué)生海量閱讀掃清了障礙，一年級(jí)下學(xué)期“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書和一般的繪本已經(jīng)不能滿足他們閱讀的愿望，捧著拼音版的《愛的教育》讀得津津有味，二年級(jí)時(shí)就開始讀《昆蟲記》《窗邊的小豆豆》等。盡早識(shí)字讓學(xué)生提早認(rèn)識(shí)了應(yīng)該到五六年級(jí)才可能學(xué)到的生字和詞匯，課外閱讀讓學(xué)生的詞匯量增加，會(huì)寫出富有情趣和充滿哲理的句子。

識(shí)字使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。2013年5月在諸城市新教育會(huì)議上我班做了“班級(jí)儀式”推介，得到與會(huì)老師由衷的贊揚(yáng)。10月在“教育家進(jìn)校園暨諸城市小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)觀摩研討會(huì)”上，我做了識(shí)字經(jīng)驗(yàn)介紹，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)，得到小語(yǔ)界名家于永正老師的肯定，認(rèn)為研究的課題“接地氣，很實(shí)用，有價(jià)值”。這樣的激勵(lì)給了我深入研究的動(dòng)力。2014年12月我參加了在深圳舉行的“全國(guó)第三屆識(shí)字教學(xué)會(huì)議”，作為一名草根教師與大家分享了自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

我和孩子們的識(shí)字旅程還在繼續(xù)，孩子們的活潑和聰慧讓我震撼，因?yàn)樗麄兊膮⑴c，我深切感到：識(shí)字，原來(lái)可以如此快樂。