張娃

【摘要】高中的英語(yǔ)教學(xué)并不是僅僅為了讓學(xué)生掌握基本英語(yǔ)詞匯和技能，更多的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在新的課程改革背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在高中課堂上已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，所以本文主要就高中英語(yǔ)教學(xué)為主要課題，分析了高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)高效性的重要意義，并總結(jié)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，分別從課堂中的角色定位和教學(xué)方法兩個(gè)角度探討高中英語(yǔ)教學(xué)課堂高效性的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高效課堂 角色 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0013-01

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較陳舊

所謂高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更加要突出對(duì)于能力的教育和培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練的表達(dá)的交流。但是，現(xiàn)在還有不少學(xué)校依然還是保守的傳承著傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)方式，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的記憶，對(duì)于表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用比較忽視，所以這樣的教學(xué)方式學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)到英語(yǔ)的基本能力，沒(méi)辦法達(dá)到運(yùn)用和創(chuàng)造能力。雖然基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，但是過(guò)分的重視基礎(chǔ)而輕視能力培養(yǎng)會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效性帶來(lái)很大困擾。

（二）教學(xué)關(guān)系的錯(cuò)位

長(zhǎng)期以來(lái)，教與學(xué)兩者之間的關(guān)系一直是教學(xué)研究的一重點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于教與學(xué)兩者關(guān)系的概念目前存在了一個(gè)較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)，即：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為了重要的主體因素，而教師所承擔(dān)的就是一重要指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的輔助性作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)兩者之間的關(guān)系卻出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)位，甚至在部分高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的主體完全由教師所取代，學(xué)生也只是處在一種被動(dòng)的聽(tīng)講過(guò)程中，師生之間互動(dòng)交流嚴(yán)重缺乏，課堂氣氛過(guò)于呆板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，由于這種單向化的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中由于無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生們的實(shí)際特點(diǎn)，因此也就不能開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而教學(xué)的時(shí)效性也就無(wú)法得到保障，最終對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量帶來(lái)重大的影響。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都不盡相同，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都有自己的習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)，這樣一來(lái)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)就不能搞“一刀切”。但是現(xiàn)在有許多學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)方式與以上觀點(diǎn)是相違背的，忽視學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展方向。

二、明確高中英語(yǔ)教學(xué)課堂角色，創(chuàng)建高效課堂

對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)而言，教師所承擔(dān)的作用和角色，不應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂壟斷者和主導(dǎo)者，學(xué)生也不應(yīng)該是一被動(dòng)的傾聽(tīng)者和學(xué)習(xí)者。在新時(shí)期新形勢(shì)下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，所以，堅(jiān)持教學(xué)改革，積極創(chuàng)建一高效課堂就顯得尤為重要。如何在教學(xué)實(shí)踐中更好的突出教師和學(xué)生的相應(yīng)地位，具體的可以從以下兩大方面去著手：

（一）明確并突出學(xué)生主體角色

在高中英語(yǔ)日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要具體的從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面采取措施，充分明確并突出學(xué)生教學(xué)的主體地位。首先對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加部分聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，具體的如教師可以播放一些英語(yǔ)錄音，督促學(xué)生進(jìn)行記錄和復(fù)述，或引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提升聽(tīng)力訓(xùn)練效果。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，教室要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀和理解以后能夠進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，也只有經(jīng)過(guò)了獨(dú)立的鍛煉和探索之后，才能將所掌握的英語(yǔ)理論知識(shí)作用到具體的實(shí)踐生活中。

（二）明確教師指導(dǎo)角色

對(duì)于英語(yǔ)教室而言，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，而且這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。首先在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況做出科學(xué)的安排，積極的組織相關(guān)的查漏補(bǔ)缺教學(xué)活動(dòng)。其次，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要采取相應(yīng)的手段和措施，來(lái)有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。另外，教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng)性交流也要加強(qiáng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一和諧積極的需要環(huán)境，進(jìn)而來(lái)促使高中英語(yǔ)教學(xué)水平的不多提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化高效課堂

具體教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于高效課堂所取得的成效如何有著至關(guān)重要的作用的影響。因此，要充分保證高效課堂成效問(wèn)題，也就需要英語(yǔ)教師能夠熟練掌握豐富的教學(xué)方法，并能夠根據(jù)具體情況來(lái)選擇最佳的教學(xué)方法。另外，還需要明白，即使是同一種教學(xué)方法，在不同教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用，也會(huì)取得完全不同的教學(xué)成效，而決定這一差異的主要因素就是教師對(duì)于教學(xué)方法的掌握能力以及教學(xué)能力。

在教學(xué)方法的選擇過(guò)程中，不僅要緊密的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生們的基本特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行充分的考慮；除此之外，由于教師自身的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)給教學(xué)方法的選擇帶來(lái)一定的影響，所以對(duì)其教學(xué)風(fēng)格也要有一足夠的重視，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教師教學(xué)風(fēng)格的完美切割契合，否則即便方法再好，也很難取得優(yōu)異的教學(xué)成效。在不同的教學(xué)情景中，要求教師能夠根據(jù)具體的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行方法的靈活應(yīng)用，為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)提供更多的便利?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的選擇和作用必須要具備較強(qiáng)的針對(duì)性特點(diǎn)，同時(shí)由于教學(xué)方法的豐富性和多樣性特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中給更好的保證教學(xué)效果，要注意多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用和密切配合。

為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，高中英語(yǔ)教師需要熟悉掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和優(yōu)劣，這樣才能夠熟練的綜合利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。雖然有的教學(xué)方式總體的教學(xué)效果非常好，但是如果運(yùn)用這種教學(xué)效果來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所有教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)造成教學(xué)的單一化，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)高效課堂這一話題一直在被激烈的討論，近年來(lái)也有不少的教師和研究者對(duì)此話題進(jìn)行深入的分析和探討，由此可以看出其非凡的意義。雖然，高中英語(yǔ)教學(xué)隨著近年來(lái)改革的不斷深化也取得了一定的成績(jī)，但在具體的高效課堂中仍存在一定的問(wèn)題?；诰唧w問(wèn)題，本文從教學(xué)角色定位和方法創(chuàng)新兩方面進(jìn)行了深入的探析，給后期高中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)工作的優(yōu)化提供了一定的借鑒和思考。

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