重慶市萬州區(qū)培文初級(jí)中學(xué) 謝運(yùn)菊

一、傳統(tǒng)的英語課前預(yù)習(xí)

基于對(duì)課前預(yù)習(xí)膚淺的認(rèn)識(shí)，以往我在布置作業(yè)時(shí)只注重復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)方面的作業(yè)，甚少布置涉及預(yù)習(xí)新知識(shí)方面的內(nèi)容。在布置預(yù)習(xí)的作業(yè)時(shí)，也只是懷著“學(xué)生做是棒，不做也罷”的心態(tài)，在黑板上寫上“預(yù)習(xí)第幾課第幾部分”就了事。懶惰的學(xué)生可開心了，因?yàn)檫@就等于沒作業(yè)，自覺性強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生也不知道該怎樣預(yù)習(xí)，也就只在書上畫畫圈圈。學(xué)生普遍認(rèn)為，反正上課時(shí)老師也還是會(huì)講到這些內(nèi)容的，只要上課時(shí)能做到認(rèn)真聽講，課后作業(yè)認(rèn)真完成就夠了。由于學(xué)生沒有做到課前預(yù)習(xí)，我也沒嚴(yán)格要求，所以，在新授知識(shí)時(shí)我往往當(dāng)學(xué)生們就是一張白紙，得花大量的時(shí)間在新授的環(huán)節(jié)上，課后也花很大的精力在批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)上，根本沒時(shí)間去思考過預(yù)習(xí)對(duì)課堂實(shí)效、學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性，那也就根本談不上有預(yù)習(xí)的效果了。

二、對(duì)英語課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)

新課程理念逐步深入課堂，我意識(shí)到英語課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，帶著疑問去聽課，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備，進(jìn)而積極地思考問題、解決問題，以便掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，更好地聽課，更好地掌握知識(shí)。英語作為一門比較特殊的學(xué)科，知識(shí)帶有比較強(qiáng)的連續(xù)性和交際性，更是因?yàn)檎n時(shí)的缺少，語言環(huán)境的欠缺，所以英語課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高課堂實(shí)效有著不可估量的促進(jìn)作用。從本學(xué)期開始，本人對(duì)英語預(yù)習(xí)方面進(jìn)行了實(shí)踐、探索，現(xiàn)與大家交流分享本人的所想所思！

三、英語學(xué)習(xí)方案的使用

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，自覺意識(shí)不強(qiáng)，尤其對(duì)于初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來說，學(xué)生的預(yù)習(xí)不是單靠老師一句話就可以自覺完成的。因此，我們嘗試以“學(xué)習(xí)方案”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，為學(xué)生搭建課前預(yù)習(xí)的知識(shí)階梯，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“學(xué)習(xí)方案”中，我們精心設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，把下一節(jié)課學(xué)生將要掌握的內(nèi)容和基本程序也呈現(xiàn)出來, “學(xué)習(xí)方案”的使用大大地提高了課堂教學(xué)效率，更為可喜的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了根本性的變化，自主學(xué)習(xí)的能力大大增強(qiáng)。在問卷調(diào)查中，絕大多數(shù)的學(xué)生也喜歡老師使用學(xué)習(xí)方案，覺得使用了學(xué)習(xí)方案，讓他們事先知道上課內(nèi)容，并能有目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比不使用要好得多。

例如，本人在教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的八年級(jí)上冊(cè)Unit8 Section A學(xué)生學(xué)習(xí)方案:

Unit 8 How do you make a banana milk shake?

Ⅰ.學(xué)習(xí)目標(biāo) : 學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的生詞、短語及知識(shí)點(diǎn)；學(xué)習(xí)制作香蕉奶昔及其它食物的步驟，就目標(biāo)語言進(jìn)行聽說練習(xí)。

Ⅱ.課前預(yù)習(xí)

1.①回顧你所學(xué)過的有關(guān)食物的單詞，并將其分類（至少列舉5個(gè)）。

Drink:_______________________________Fruit:__________________

Vegetables:__________________________Food:___________________

②和同伴合作，把這些食物安可數(shù)和不可數(shù)名詞分類。

可數(shù)名詞：____________不可數(shù)名詞：_________________________

2.詞匯（P57-59頁生詞及短語）(先寫一遍漢意，再寫英語1-2遍)

①單詞：1.milk shake________2.blender_____3.turn on ______4.Peel__________5.pour___________6.yogurt_______7.honey________8.watermelon_____9.spoon_____10.pot_______11.add_____________12.finally ___13.salt_____14.sugar_____ 15.cheese_____16.popcorn______17.corn_________18.machine________________

19.dig______ 20.hole________

②短語：1.turn on ____________________ 2.turn off ___________________

3.turn up___ ______4.turn down ___________ _________

5.cut up___ ____ 6.pour …into… ________ _______

7.add …to…___ _______ 8.one cup of yogurt___ ____________

9.plant t tree __________________10.dig a hole ___________

3.探究新知

①(閱讀p57頁句子，對(duì)話 及p102頁1b的聽力原文，理解大意，為課上練習(xí)聽力做好準(zhǔn)備)并填寫制作香蕉奶昔的順序。

____ ____ the blender.

____ ____ three bananas.

____ ______ the milk shake into a glass and drink it..

____ ___________ the milk into the blender

____ _____ the bananas .

____ _______ the bananas and the ice cream in the blender

②.祈使句的概念及運(yùn)用（表示請(qǐng)求，命令，主語you常省去。

祈使句結(jié)構(gòu)為：

肯定句：動(dòng)詞原形+ 其它。否定句：Don’t + 動(dòng)詞原形+其它。

在我國目前的小型水利工程建設(shè)過程中，用于工程建設(shè)的資金投入基本上是經(jīng)由中央、省級(jí)財(cái)政、地方配套資金組成，地方配套資金一般約30%，地方配套資金較大。

Eg.認(rèn)真做你們的家庭作業(yè)。_________ your homework carefully.

不要違背學(xué)校的規(guī)章制度。_________ break the school rules.

③.可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞量的表示方法。特別注意不可數(shù)名詞要加表示容器或體積大小的名詞，與of構(gòu)成短語才能表示量。

a piece of paper__________two teaspoons （茶匙）of honey(蜂蜜)_____________

a cup of yogurt__________a bowl (碗)of water / orange__________________

④ First,…next,…then,…after that,…finally,…首先,…接著,…然后,…之后,…最后,…

⑤How many + ______________How much + ______________

__________ yogurt do we need?__________ cups of yogurt do we need?

__________ bananas do you have?

4.鞏固練習(xí)

Ⅰ.單項(xiàng)選擇

1.You should ______ the bananas and put them in the blender.

A.cut down B.cut up C.cut in

2.Dad, can I turn ______ the TV? I want to watch the soccer game.

A.on B.off C.up

3.How _______ yogurt do you need?

A.many B.a little C.much

4.I need ______.

A.two cups of yogurt B.two cups yogurt C.two cup of yogurt

5.How ______ teaspoons of milk do you drink every day?

A.much B.many C.a little

Ⅱ.用單詞的適當(dāng)形式填空

1.______(not turn) on the blender before you put bananas and yogurt into it.

2.How many _____________(box) of bread do we need?

3.Let’s __________ (make) a banana milk shake together.

4.How much ______ (orange)do you want?

5 ______ (final) mix (混合)all the ingredients（材料） up.

Ⅲ.完成句子

1.把酸奶倒進(jìn)榨汁機(jī)。____________ the blender.

2.我們需要多少香蕉？___________ do we need?

3.我需要一些幫助。I___________ some help.

4.我們需要把香蕉切碎。We need to ________________________.

5.打開攪拌器電源，攪拌兩分鐘。

_____________the blender,and__________for two minutes.

四、英語課前學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)原則

（一）目的性原則：預(yù)習(xí)必須有明確的目的性，細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

在教師為學(xué)生做出“學(xué)習(xí)方案”的基礎(chǔ)上，再根據(jù)新授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)、細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。如在新授七年級(jí)（下）Unit6 SectionA 2d 的conversation 時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：

1.聽課文錄音，劃出不理解的短語或句子。

2.跟讀錄音一遍，寫出下列問題的答案。

(1)Is Laura washing her clothes ?

(2) What is Jenny doing ?

(3)Can Laura come to Jenn’s home for dinner?

(4)When are they going to meet?

這樣，學(xué)生在課堂上也就變得有話可說了，能充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加充滿自信，并能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）漸進(jìn)性原則：預(yù)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，貼近學(xué)生知識(shí)水平

設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)方案”時(shí)，應(yīng)該考慮預(yù)習(xí)的內(nèi)容要符合“循序漸進(jìn)”的原則，與所學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，同時(shí)應(yīng)降低難度，給予學(xué)生“過五關(guān)，斬六將”的戰(zhàn)斗欲望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如在教授八年級(jí)上“Who’s Got Talent?”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.找出文中核心詞和短語、知識(shí)點(diǎn)

get more and more popular,have in common, all kinds of,play a role, for example, make up,

come true, take…seriously，make …do sth.It’s + adj.+to do sth.

2.快速瀏覽短文后回答問題

Which three talent shows are mentioned ?

3.Read carefully and write.獨(dú)立完成P30的2c中的5個(gè)問題，寫在書本上。

第1題屬于基礎(chǔ)題，只要求找出短語及知識(shí)點(diǎn)，比較容易，全班學(xué)生都能正確完成；而第2題要求就難一點(diǎn)，要求讀后回答此問題，由于第一段已有此問題的答案，大部分學(xué)生也能完成；第3題是屬于閱讀理解題，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀，學(xué)生也基本上能完成。通過這些由易到難的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生自己讀及獨(dú)立思考后，獨(dú)立完成，使學(xué)生有成功感，逐漸能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。如果將這些題目放在課堂上教授，則會(huì)花大量的時(shí)間，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)再來學(xué)習(xí)，就可以降低教學(xué)的難度，學(xué)生的理解就更容易，水到渠成，而且記憶深刻，從而減少對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴，做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

（三）層次性原則：預(yù)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)因材施教原則，做到分層設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)是要通過學(xué)生獨(dú)立的閱讀，獨(dú)立的思考，靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獨(dú)立的獲得新知識(shí)。但學(xué)生是具有獨(dú)立人格和個(gè)性差異的個(gè)體，學(xué)生心理發(fā)展及智力水平的差異性決定了其學(xué)習(xí)方式各有不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，學(xué)習(xí)程度有深有淺。這種心理發(fā)展的差異性就要求教師因材施教了。特別是對(duì)于后進(jìn)生而言，他們的自覺性和領(lǐng)悟能力就相對(duì)差一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)充分考慮他們的能力，降低要求，讓他們跳一跳夠得著，從而體驗(yàn)成功的喜悅。所以我們做“學(xué)習(xí)方案”就要分層設(shè)計(jì)，如A級(jí)題目為基礎(chǔ)題，要求全體學(xué)生都必須掌握；B級(jí)題目增加一點(diǎn)難度，為中等程度以上的學(xué)生而設(shè)計(jì)；C類題為拓展題，為優(yōu)生設(shè)計(jì)。特別是在初始養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣階段，為激發(fā)和培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的興趣，使其樹立自信心，教師就要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)對(duì)不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生，刻苦攀登，并讓他們體驗(yàn)成功的快樂。

五、英語課前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)策略

學(xué)生知道了自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心。但怎樣檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和效果呢？如果教師逐一在課堂上檢查，就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，相反，如果教師沒有意識(shí)、不重視檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生就會(huì)逐漸松懈，必然會(huì)失去預(yù)習(xí)的熱情。怎樣才能有效地檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果？關(guān)鍵是如何給學(xué)生課前預(yù)習(xí)予以正確地評(píng)價(jià)。我們可以根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容給予不同的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持激勵(lì)性的原則，采取多元評(píng)價(jià)策略。

（一）評(píng)價(jià)主體多元化

以多元主動(dòng)評(píng)價(jià)方式取代單一被動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。我們應(yīng)以與學(xué)生平等的身份參與評(píng)價(jià)，經(jīng)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴和小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等結(jié)合起來，讓學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。

1.教師評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)其目的有兩個(gè)：一是鞭策和激勵(lì)學(xué)生按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；二是了解學(xué)生課前對(duì)新知的掌握情況。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的初始階段，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查督促。每節(jié)課上課時(shí)應(yīng)利用一、二分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，由于時(shí)間有限教師只要有針對(duì)性重點(diǎn)檢查班級(jí)成績(jī)不太好，學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較差的同學(xué)就行了，好學(xué)生一般都會(huì)自覺完成，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成好的要及時(shí)激勵(lì)，對(duì)做得不夠的予以鞭策。老師了解了他們預(yù)習(xí)的情況，課堂教學(xué)就能有的放矢。隨著教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，自然就把預(yù)習(xí)放在一定的高度，久而久之便形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是以自身作為評(píng)價(jià)主體而對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí)；同時(shí)可以看到自己的不足，從而明確努力的方向。比如每次使用預(yù)習(xí)方案后，本人會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己掌握最好的和不好的內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的原因分析。這樣逐漸的讓學(xué)生了解自己，從而改正自己。有時(shí)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)往往比教師的評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，獲得成功感。尤其是困難學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，特別值得我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的在預(yù)習(xí)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予表揚(yáng)。

3.同伴評(píng)價(jià)

與學(xué)生自我評(píng)價(jià)一樣，同伴評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力，而這一能力是學(xué)習(xí)和工作中所不可缺少的。一方面在上課時(shí)，我要求學(xué)生把“學(xué)習(xí)方案”同桌交叉檢查，進(jìn)行互評(píng)，用“Very good/Good/So so/Bad”記錄評(píng)價(jià)等級(jí)，每月統(tǒng)計(jì)一次，比一比看誰課前預(yù)習(xí)做得好？其次根據(jù)學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M中談?lì)A(yù)習(xí)心得，比一比看看誰的觀點(diǎn)最合理？看誰提出的問題多？通過小組間的互問、互答、互評(píng)，調(diào)動(dòng)了預(yù)習(xí)的興趣，提高了預(yù)習(xí)的效率，培養(yǎng)了自主、合作、探究的能力。本人還發(fā)現(xiàn)，有了評(píng)價(jià)任務(wù)在身，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真地傾聽，并不時(shí)做些筆記，以便評(píng)價(jià)的時(shí)候能有理有據(jù)，同時(shí)，他們擁有了更多練習(xí)聽力的機(jī)會(huì)。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，經(jīng)常有家長(zhǎng)在旁適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)子女在預(yù)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，并鼓勵(lì)和肯定，會(huì)讓孩子預(yù)習(xí)更得法。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，發(fā)揮他們?cè)诩业谋O(jiān)督和評(píng)價(jià)作用，我在“學(xué)習(xí)方案”中通常會(huì)加入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。如父母可對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行檢查指出錯(cuò)誤，解決問題，并給出等級(jí)（A，B，C，D或優(yōu)，良，中，差：或者對(duì)孩子預(yù)習(xí)效果給出星星獎(jiǎng)勵(lì)等等，由于家長(zhǎng)參與指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)因素就被調(diào)動(dòng)起來了，預(yù)習(xí)也就更具實(shí)效了。

（二）評(píng)價(jià)方式多樣化

1.分層評(píng)價(jià)

上面已經(jīng)提到，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)均存在著差異性，所以在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)上也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)有所區(qū)別，可以采取分層次評(píng)價(jià)，教師和每位學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生本人學(xué)習(xí)情況采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不用一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生有進(jìn)步就要肯定，給予贊揚(yáng)。對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)較好、基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，在他們預(yù)習(xí)后能正確回答問題后，教師可以只用“Thank you！”來肯定他們的回答；而對(duì)于那些平時(shí)羞于開口、基礎(chǔ)較不扎實(shí)的學(xué)生，當(dāng)通過預(yù)習(xí)后能正確回答問題后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)“Good/Very good/Cool/Wonderful”等評(píng)語進(jìn)行表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)作業(yè)必須整潔、準(zhǔn)確率較高，達(dá)到這樣的要求則能得到“A+”；而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，基本準(zhǔn)確就可以拿好的等次了。

2.精神激勵(lì)

教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，寫上一個(gè)“Not bad”“Good”“Excellent”“Super”等；通過發(fā)短信給家長(zhǎng)報(bào)喜的方式肯定學(xué)生的付出；在優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)里寫上表揚(yáng)性的評(píng)語，再釘在教室的“English corner”上供同學(xué)們欣賞；學(xué)期末評(píng)選出若干名“英語自學(xué)能手”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品……通過這些精神和物質(zhì)上的刺激，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從“要我預(yù)習(xí)”逐步過渡到“我要預(yù)習(xí)”。

3.獎(jiǎng)票刺激

教育要給孩子們不斷地創(chuàng)造新鮮感，才能讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)也是如此，每一種評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)方式，如果長(zhǎng)期使用會(huì)降低其效果。為此，我們?cè)谡n堂上對(duì)積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)獎(jiǎng)給學(xué)生喜歡的東西一盤英語錄像帶，并安排時(shí)間觀看錄像；一段時(shí)間以后，我們又改為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“喜報(bào)”信，讓學(xué)生把“喜報(bào)”信帶回給家長(zhǎng)，并讓學(xué)生買相冊(cè)進(jìn)行收藏；再過一段時(shí)間，我們會(huì)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“英語自由活動(dòng)課”，教師可抽出一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生唱英語歌，做英語游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在自由活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高?？傊?，我們總是變著法子，讓評(píng)價(jià)能起到更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，不斷為孩子們創(chuàng)造新鮮感。例如，我在日常教學(xué)中，就設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)方案評(píng)價(jià)表來給與學(xué)生預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方案評(píng)價(jià)表學(xué)生姓名________

附：學(xué)習(xí)方案評(píng)價(jià)細(xì)則：

1.通過預(yù)習(xí)，能讀該節(jié)內(nèi)容要求掌握的生詞、短語。

2.能完成單詞，短語的英漢互譯。

3.能讀本節(jié)要求掌握的句子、對(duì)話及短文。

4.能就對(duì)話及短文回答問題及做與之相關(guān)的題。（分層檢查）

5.能完成鞏固練習(xí)。（分層檢查）

6.遇到問題時(shí)，力求主動(dòng)解決，而不是馬虎了事。

7.同學(xué)之間能合作解決問題。

8.每個(gè)月和學(xué)期末根據(jù)等級(jí)、評(píng)分及評(píng)語評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)個(gè)人和小組。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)“先預(yù)習(xí)，后上課”的學(xué)習(xí)方式表示喜歡，學(xué)習(xí)效果比以前好多了，課堂更有實(shí)效了。但是，要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那真是“冰凍三尺，非一日之寒”。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！闭n前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，讓我們把課前預(yù)習(xí)重視起來，使其成為有效課堂、成功課堂的奠基石。

1、陳琳 王薔 程曉堂 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2002年

2、程曉堂 《中小學(xué)外語教學(xué)》，中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，2007年第2期

3、王斌華《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，華東師范大學(xué)主辦，2006年第7期

4、王斌華《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，華東師范大學(xué)主辦，2007年第1期

5、王斌華《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，華東師范大學(xué)主辦，2009年第4期

6、黃秀萍 黃志紅《開心學(xué)英語》七年級(jí)下冊(cè)，廣東人民出版社，2003年