沙文穎 （浙江省溫州市第十七中學(xué)，325000）

?

例析體育課堂教學(xué)場地器材的布置與利用

沙文穎 （浙江省溫州市第十七中學(xué)，325000）

一、觀察工具

為了便于準確地做好課堂教學(xué)活動的觀察和記錄，團隊特別設(shè)計了體育課堂教學(xué)“場地器材與利用”觀察記錄表。

二、觀察結(jié)果與分析

本組教師通過合理分工，對此次活動中三節(jié)課的場地和器材使用情況進行了記錄和統(tǒng)計（見表1）。

表1 三節(jié)課的場地和器材使用情況統(tǒng)計

大家可以很清楚地再現(xiàn)教學(xué)活動中的關(guān)于場地器材的情景—第一節(jié)課場地小，活動區(qū)域少，器材種類少；第二節(jié)課場地大，活動區(qū)域多，器材種類多，數(shù)量龐大（器材13種和103件）；第三節(jié)課場地大，活動區(qū)域少，器材種類較多，數(shù)量較多。

1.經(jīng)濟性。本組教師對第一節(jié)課堂教學(xué)進行了反復(fù)對比和討論，認為：本次課突出了場地器材與利用的經(jīng)濟性，其具體表現(xiàn)在能充分利用現(xiàn)有器材，一物多用（標致盤作為折返標志、練習(xí)分區(qū)線、球架等），器材使用頻率高，從準備部分到基本部分始終圍繞同一場地和器材展開課堂技能教學(xué)活動。進一步深入分析認為：作為構(gòu)建單元課中的第一節(jié)課來講，更多地注重動作技術(shù)的教與學(xué)。因此，選擇簡潔的場地器材，組織學(xué)生進行大量的練習(xí)，避免因環(huán)境和器材的變化，影響學(xué)生對新學(xué)技能的掌握，造成學(xué)練的干擾。據(jù)此，我們組認為這樣的場地器材的利用是合理的。

2.實效性。第二節(jié)課，通過場地器材的使用變化和轉(zhuǎn)換，為教學(xué)組織中的小組輪換練習(xí)提供了物質(zhì)保障，同時引發(fā)學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲，加強學(xué)生的參與度和練習(xí)興趣。同時在器材的四組布置中，呈現(xiàn)出器材安排的巧妙性和使用的多樣性，從長條標志的直線擺放到標志盤的曲線布置，從作為障礙的標志架和標志桿的布局，本組教師展開猜想：為什么四組場地器材的擺放不同？經(jīng)過對現(xiàn)場教學(xué)圖片的反復(fù)討論，本組認為：由短到長、由平面到立體的連接過渡，使我們看到學(xué)生在學(xué)練過程中有著易難遞進和交替，練習(xí)充滿了不同難度的挑戰(zhàn)。在“場地器材與利用”上展現(xiàn)了練習(xí)手段的多樣性和練習(xí)組合的創(chuàng)新性。與此同時，通過音樂對練習(xí)時間的調(diào)控，使各組的練習(xí)輪換顯得自然、流暢和有趣。綜合以上，本組教師認為本次課在“場地器材與利用”上具有較高的實效性。

在第三節(jié)課堂教學(xué)（見圖1）的討論過程中，本組教師基于教學(xué)單元的第三次課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際學(xué)情分析，認為：在場地和器材的選用上，更有利于學(xué)生對腳內(nèi)側(cè)運球的技術(shù)運用。在教學(xué)中，通過器材的靜態(tài)障礙到學(xué)生動態(tài)防守和射門的技術(shù)運用安排，更加趨近《綱要》強調(diào)的“運用”環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對技術(shù)的掌握和實戰(zhàn)的運用。

三、思考與建議

通過對這三節(jié)課的場地器材的使用對比，發(fā)現(xiàn)課中的不足之處。例如：第一節(jié)課的場地大小和器材的擺放間距出現(xiàn)問題（見圖2）。

圖2

由圖2看到：開始準備熱身進入練習(xí)場地時，學(xué)生擁擠在一起；學(xué)生練習(xí)過程中，由于器材間距小，造成學(xué)生相互干擾。

建議：器材擺放是否可以由縱向半場改成橫向的全場地布置？利用場地的深淺顏色限定各組的運球范圍，顏色范圍間距4m，可以為每個小組的練習(xí)提供充足的空間（見圖3）。

圖3

圖4 學(xué)生正在進行練習(xí)

第二節(jié)課練習(xí)內(nèi)容豐富，手段多樣，場地空間充足，器材選用種類和使用數(shù)量眾多。但在日常常態(tài)課和場地不足、器材偏少的情況下，在具體的課堂教學(xué)實施中具有較大的困難（見圖4）。

建議：第一，在場地器材的的擺放方面，是否可以請學(xué)生共同參與擺放。這樣可以讓學(xué)生不僅有探奇的學(xué)習(xí)心理，而且逐漸建立起學(xué)生的自主課堂。第二，場地上可以通過現(xiàn)有的點、線或者畫一些點、線來替代某些輔助器材，從而降低教學(xué)教具成本并使場地的布置變得更加便捷。

四、思考

第一點從“技術(shù)、體能、運用”視角下的單元構(gòu)建的思考：本次活動的單元教學(xué)中的三節(jié)課之間“場地器材與利用”呈現(xiàn)了遞進關(guān)系。場地和器材使用從單一到多樣，由簡到繁；即依據(jù)“先多樣后集中，先基礎(chǔ)后專項”的原則。但是，如何更合理地通過安排單元課次的場地與器材，使教學(xué)情境呈現(xiàn)連續(xù)的關(guān)聯(lián)性，進而逐漸增加技能學(xué)習(xí)的難度，最終提高學(xué)生對技術(shù)的掌握和運用？

第二點是否可以設(shè)計“場地器材布置圖”，鼓勵學(xué)生參與到場地器材布置工作中（讓學(xué)生參與課堂；同時在布置場地器材的過程能初步了解本次課的教學(xué)內(nèi)容），進一步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。