黃淋琳
一位哲人曾說過:推動搖籃的手就是推動地球的手。這精辟的話語無疑是在啟示我們:讓班級生活擦亮孩子的人生,這是一個十分有價值的命題。那么,如何才能擦亮孩子的人生呢?
一、閱讀——點亮一盞心燈
英國十七世紀(jì)杰出的詩人彌爾頓說:“好書是偉大心靈的寶貴血脈”。的確,書籍可以擦亮人的雙眼,啟迪人的智慧。因此,讓閱讀點亮學(xué)生的心燈,一直是我的追求。
每學(xué)期我都會向?qū)W生推薦適合閱讀的書目,有時候大家共讀一本書,有時候一人買一本不同的書。在假期先看自己的書,到了開學(xué),我們聚在一起暢談各自的閱讀故事。然后按學(xué)號將不同的書編號,就可以展開交換閱讀了。十個人為一組站成一排,將手中的書依次往下傳,最后一號同學(xué)就看第一個同學(xué)的書,幾分鐘就可以結(jié)束交換。
我們在每周確定一節(jié)課為交換閱讀課,而這一天也成了孩子們最期待的一天:我下次又會拿到一本怎樣的書呢?書拿到手后,他們總是會迫不及待地去閱讀,晨讀課上、課間休息時隨處可以看見讀書的學(xué)生。他們在交換閱讀中收獲了知識,獲得了快樂,真正體會到了“知識交換,樂趣無限”。也許他們有時看書還是囫圇吞棗地追求故事情節(jié),真正能靜靜地品味文字的魅力的只是少數(shù),但不知不覺中,書的種子就在他們幼小的心田生根、發(fā)芽,總有一天能結(jié)出豐碩的果實。
二、溝通——打開一扇心窗
小天是班上一個既普通又有點特別的孩子。和一些調(diào)皮的孩子一樣,愛玩,不愛讀書。家里的嬌慣使他面對學(xué)習(xí)毫無興趣,更無斗志。
每次,我悄悄地走到他身后,他或許在折一張破紙片;或許坐在那發(fā)呆;或許在反復(fù)地玩著鋼筆套。十幾二十分鐘就能完成的習(xí)字冊,他非得花上兩個小時才能磨蹭完。
每當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種情況,無論我是大聲地制止,還是苦口婆心地勸解,他都低下頭,慢吞吞地寫上幾筆,還是一副不急也不氣的樣子。等我一轉(zhuǎn)身,又故態(tài)復(fù)萌。
一次偶然的機(jī)會,我吃了一塊“特別”的糖。糖酸至極,簡直讓人難以忍受。不過,酸味褪盡,那甜甜的水果味分外誘人?;蛟S也正因為有了之前的酸味,才感覺之后的甜是那么的美味。
我靈機(jī)一動,又去超市買了一包。第二天中午的時候,把小天喊到了辦公室,親切地同小天交談了一番,詢問一些他最近的情況??煺勍甑臅r候,我假裝發(fā)現(xiàn)了那包糖,邀請小天和我一起分享。他吃了一驚,但還是靦腆地答應(yīng)了。我和他各自剝了一塊,放在了嘴里。我偷偷地觀察著他,不一會兒,他就感覺到了不對勁,眉頭緊皺,臉憋得通紅,我忍不住笑了起來。他發(fā)覺自己上當(dāng)了,正準(zhǔn)備向垃圾桶走去,我一把拉住他,輕輕地?fù)u了搖了頭,對他說:“再堅持一會!”他無奈地閉住嘴巴動也不動。過了幾十秒,看著他的嘴角漸漸放松,我知道他已經(jīng)品嘗到里邊的甜味。我問他:“好吃嗎?”他不好意思地點了點頭。“知道老師為什么要給你吃這個糖嗎?”他漠然地?fù)u搖頭。我笑了,和他又聊了起來:“你不覺得這糖很有意思嗎?先苦后甜。要知道,我們的學(xué)習(xí)、生活也是這樣的呀!沒有一個人能隨隨便便成功,只有辛勤地付出了,才會有收獲。你說,剛才如果你嫌酸嫌苦把糖吐了,你還能品嘗到后來的甜味嗎?”聰明的他早就明白了我的用意,羞愧地低下了頭。
在那以后,我又和他的家人取得了聯(lián)系,建議家長除了生活上的照顧,對孩子要多一些學(xué)習(xí)上的幫助和鼓勵。同時我也決心改變方式,不正面批評,多抽出時間和他談?wù)勑摹榱思m正他在課堂上的不良習(xí)氣,特意把他的座位排在最前面,一旦發(fā)現(xiàn)他思想分散,也不大聲斥責(zé),而改用手勢、眼神提示他注意。在課堂上,只要發(fā)現(xiàn)他有一絲進(jìn)步,都要大力表揚一番。
慢慢地,這個孩子變得和同學(xué)們友好相處了,和我也親近許多。備感欣慰的同時,從小天的身上,我也進(jìn)一步懂得:班主任工作雖然辛苦、瑣碎,有時還不被人理解,然而這份工作又是愉快的,崇高的。這份愉悅和崇高的感受就源自于學(xué)生的成長,它如蒙蒙細(xì)雨,濕漉漉地滋潤著種子的夢境;如融融春意,暖洋洋地慰藉著我的心靈。
三、賞識——守護(hù)一個童年
去年,一陣“悠悠球”流行風(fēng)刮遍了整個校園,我們班也不例外。特別是男同學(xué),更是沉醉其中。起初,我沒在意,覺得孩子課間能玩的也實在貧乏,也就采取了默許的態(tài)度。
但是有一天,正是上課的時候,所有的同學(xué)都在專心地聽課。忽然,我眼睛瞥到一個學(xué)生頭埋得很低,一看,正是班上的調(diào)皮鬼小崔,低著頭,肯定有鬼。我怒火中燒,大踏步走了過去,果然不出所料,手里正玩弄一只嶄新的悠悠球。我一把奪了過來,真想把它扔到窗外,扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。但奪過來的時候,看到小崔瞪大雙眼膽怯的眼神,其他同學(xué)也繃著臉不敢吱聲,仿佛在等待一場暴風(fēng)雨的到來,我深吸一口氣,把那只悠悠球輕輕地放到他桌上,回到黑板前繼續(xù)往下講了起來。那只悠悠球也靜靜地躺在那一直到課的結(jié)束。
課后,我找來小崔,還沒等我開口,他就開始保證“下次再也不敢了”。我看了他一會兒,無奈地讓他走了。顯然,小崔在學(xué)習(xí)任務(wù)和興趣愛好的處理中遇到了麻煩。而且,據(jù)我調(diào)查,班里的“小崔”還不止一個。教會他們正確地處理好這個問題,是班主任的責(zé)任,從長遠(yuǎn)來看,引導(dǎo)得好不好,還將影響到他們將來對人生的態(tài)度。如果還是從說理著手,他們已經(jīng)是高年級學(xué)生,有自己的想法且自尊心強(qiáng),那種居高臨下的教誨對他們來說根本沒有作用。況且現(xiàn)在在玩的興頭上,可能還會適得其反。
正當(dāng)我愁眉莫展時,一個偶然的課間,辦公室年輕的姚老師從同學(xué)那借來了一個悠悠球向我們展示新學(xué)的本領(lǐng)??吹侥?,我一下茅塞頓開,我為什么也不學(xué)兩招呢?我試了一下,沒想到,確實有趣,有什么“催眠”“遛狗”“五角星”……配置越高級,能玩的花樣也越多,其中的學(xué)問還真不少。回到教室,我當(dāng)即宣布下星期我們班級舉行一次“悠悠球比賽”,報名對象為所有同學(xué),但因玩悠悠球影響到學(xué)習(xí)者一律取消比賽資格。結(jié)果,小崔在那次比賽中獲得了二等獎,受到了表揚。從那以后,也再也沒見到小崔在課上玩悠悠球。那惱人的悠悠球風(fēng)波反倒成了學(xué)習(xí)生活中一縷明媚的陽光,讓我和學(xué)生的距離也拉近了不少。
冰心說過:“世上沒有一朵鮮花不美麗,沒有一個孩子不可愛。”在孩子慢慢讀懂這個世界的同時,我也慢慢地讀懂了孩子這本書,走進(jìn)了孩子的心靈世界。如果有人問我“完美”在哪里,我會告訴他,當(dāng)我們在教書育人的平凡工作總傾注了自己的愛和智慧,你就打開了演繹完美的那扇門。
(作者單位:江蘇海門市育才小學(xué))