陳昌東

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在課堂上能夠找出自己的問(wèn)題并及時(shí)解決，這些是素質(zhì)教育的基本要求。筆者就三個(gè)方面來(lái)論述如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的提問(wèn)意識(shí)。

1.尊重學(xué)生，促使學(xué)生“敢于”提問(wèn)

在傳統(tǒng)課堂上，教師是主體，學(xué)生尊崇教師上課講的內(nèi)容，不敢質(zhì)疑教師，從而導(dǎo)致學(xué)生有很多自己的想法悶在心中，無(wú)法和教師溝通，以致課堂效率低下，學(xué)生依然存在問(wèn)題。小學(xué)生尤其在低年級(jí)的時(shí)候，思維比較活躍，有很強(qiáng)的求知欲望，對(duì)于自己感興趣的事物總是很想問(wèn)：是什么、為什么、怎么做。在這樣的情況下，小學(xué)教師要分析研究小學(xué)生的心理，在課堂內(nèi)外不斷培養(yǎng)自己的親和力，從而和學(xué)生打成一片，消除學(xué)生懼怕教師的心理，從而讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)。首先，教師在課堂上要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂氛圍，消除在課堂上表現(xiàn)積極會(huì)受到嘲笑的心理，其次，教師在課堂上也要做到親近學(xué)生，尊重學(xué)生的思想和不同見(jiàn)解，永遠(yuǎn)把學(xué)生的人格放在第一位。最后，教師要平等地對(duì)待班上的每一位同學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)程度不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生能夠敢于提出問(wèn)題，解決自己的困難，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生能夠在課堂上合理地利用時(shí)間，不斷創(chuàng)新，同時(shí)能夠在課下多幫助程度稍差的同學(xué)，做到互勉共進(jìn)。

2.教授技巧，讓學(xué)生“善于”提問(wèn)

授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師在課堂上不能單純地教授學(xué)生死知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生在課堂上或者課下如何學(xué)習(xí)，從而學(xué)生能夠?qū)W到一些學(xué)習(xí)的技巧，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，有勇氣提問(wèn)，不等于學(xué)生會(huì)提問(wèn)。很多時(shí)候，學(xué)生存在著為了提問(wèn)而提問(wèn)的情況。為了減少以致避免這樣的情況，教師在課堂上要不斷教授學(xué)生一些提問(wèn)的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提一些有價(jià)值的問(wèn)題。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察周邊的事物。數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生只有多觀察生活才能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如根據(jù)雞和兔的總腳數(shù)和總只數(shù)來(lái)計(jì)算雞和兔各有多少只，從而提高數(shù)學(xué)趣味性。再如，在學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位運(yùn)動(dòng)員都在不同的起跑線上，于是就會(huì)提出：為什么運(yùn)動(dòng)員不在同一起跑線上？這樣的問(wèn)題都帶有濃厚的生活色彩，十分有意義。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出不懂的地方，學(xué)生需要先自己思考這些問(wèn)題，實(shí)在無(wú)從下手再請(qǐng)教老師效果會(huì)更好。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生提的問(wèn)題從“多而雜”不斷向“少而精”的方向轉(zhuǎn)變，不斷打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。

3.調(diào)動(dòng)感官，促使學(xué)生“勤于”提問(wèn)

在課堂上會(huì)提問(wèn)，并且主動(dòng)提問(wèn)是學(xué)生的基本素養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，就要堅(jiān)持訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上勤于提問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論程度深淺，都要在課堂上提一個(gè)有價(jià)值、值得解決的問(wèn)題，這樣教師就可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上為學(xué)生答疑解解惑，從而提高課堂效率。首先，教師要在課堂上表?yè)P(yáng)一些積極提問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題的同學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)；其次，教師也可以選擇在課堂上點(diǎn)名的方式讓學(xué)生說(shuō)出自己的問(wèn)題，從而讓學(xué)生被動(dòng)的提問(wèn)；再次，教師也可以讓學(xué)生把自己的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上或者數(shù)學(xué)筆記中，或者寫(xiě)一張卡片交給教師，教師在下一次上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生解決疑問(wèn)。

在現(xiàn)在的課堂上，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，學(xué)生只有自己思考和體驗(yàn)過(guò)了，才能在課堂上知道提問(wèn)什么，才能做到心中有數(shù)，勤于提問(wèn)。小學(xué)生在自己實(shí)踐之后可以受到很多啟發(fā)和鍛煉，進(jìn)而提出并很快地掌握問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生找出生活中有哪些圖形，并不斷引導(dǎo)學(xué)生把握這些圖形的功能性質(zhì)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)教師只有鼓勵(lì)學(xué)生多想問(wèn)題，多思考，才能提高課堂教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位：江蘇阜寧經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）