沈麗萍

隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)生的總體知識(shí)水平在逐年提高。但如何針對(duì)學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，得到符合自身特質(zhì)的提升，一直是我們?cè)谒伎嫉膯栴}。

一、信息技術(shù)教學(xué)中遇到的問題

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)用書雖多年未變，但教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等一直在變化。這些年來，我圍繞著學(xué)生這個(gè)主體，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷地進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的過程中，也遇到一些無法回避的問題。

信息技術(shù)學(xué)科中有很多的操作技能課，很多的理論知識(shí)也要在操作中領(lǐng)悟和加強(qiáng)，學(xué)生往往在一個(gè)課業(yè)任務(wù)的部署和具體實(shí)施中，熟悉了解信息技術(shù)，提升自身的信息素養(yǎng)。教師演示的操作步驟，學(xué)生會(huì)很容易忘記，在他們自己實(shí)踐操作的時(shí)候，他們?nèi)孕枰玫教崾竞蛶椭?。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、方式都不一樣，對(duì)老師演示的關(guān)注點(diǎn)也不一樣，需要的幫助有很大的差異性。如果進(jìn)行重復(fù)演示，對(duì)于已經(jīng)掌握這部分知識(shí)的學(xué)生而言是一種時(shí)間的浪費(fèi)，因?yàn)殡娮咏淌业脑?，他不能使用?jì)算機(jī)做其它的練習(xí)和嘗試；而做個(gè)別的輔導(dǎo)，不能兼顧到每個(gè)學(xué)生，時(shí)間亦不允許。原來采用的是小組分工合作的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)彼此間的互助。但每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)不同，有些學(xué)生會(huì)不停地發(fā)問，讓你關(guān)注他多一些；有些學(xué)生更傾向于自己探索，很少的求教他人；有些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)懷著濃厚興趣，希望知識(shí)得到延伸、拓展等。微課興起后，對(duì)小組合作中的問題起到很好的彌補(bǔ)作用，對(duì)學(xué)生特質(zhì)發(fā)展有了更好的促進(jìn)。

二、微視頻在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課作為一種新興的教學(xué)輔助手段，最初不是為微型教學(xué)而開發(fā)，而是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的開發(fā)的教學(xué)資源。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越完善的今天，它被更多的人熟知和應(yīng)用，大家對(duì)它做了進(jìn)一步的補(bǔ)充、延伸，并形成微課程體系，概念也更廣泛，微視頻只是微課程里面的一部分。

微課的起源和發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)有著千絲萬縷的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)為微課的發(fā)展提供了可能。在信息技術(shù)學(xué)科中使用微視頻有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)課在微機(jī)房開設(shè)，有了微機(jī)房的硬件設(shè)備支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，微視頻可以用在課堂上的任意環(huán)節(jié)，與課程融為一體。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要對(duì)微視頻加以應(yīng)用，并進(jìn)行探討。

微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，有的只有三、五分鐘。它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而心生厭倦。在查漏補(bǔ)缺時(shí)，學(xué)生可以快速地找到需要的知識(shí)點(diǎn)，滿足自己個(gè)性化的需求。

三、微視頻對(duì)學(xué)生特質(zhì)發(fā)展的幫助

以教科版文本信息加工這一章節(jié)為例。它要求學(xué)生具備文本信息處理的簡(jiǎn)單知識(shí)，以此為基礎(chǔ)，挖掘文本信息處理的內(nèi)涵，著重講授“文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)和形象化”這部分內(nèi)容。在這里我引入了操作演示的微視頻，通過Camtsia Studio這個(gè)屏幕錄制軟件，錄制了Word的相關(guān)操作點(diǎn)，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以通過反復(fù)的觀看視頻，模仿熟悉操作，自主學(xué)習(xí)，順利完成結(jié)構(gòu)化、圖形化表達(dá)的實(shí)踐；同時(shí)也錄制了可以拓展學(xué)習(xí)的“流程圖”的制作視頻，來滿足部分同學(xué)的個(gè)性化需求。

這一節(jié)的課程設(shè)計(jì)用的框架網(wǎng)頁的形式，橫幅目錄式框架，左邊的目錄是這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)、微視頻幫助等鏈接。微視頻以很自然的方式，嵌入在課堂設(shè)計(jì)中，就像學(xué)生在應(yīng)用軟件中使用的“幫助”一樣。學(xué)生可以對(duì)微視頻進(jìn)行快進(jìn)、后退、暫停等操作，反復(fù)觀看，更好地模擬操作。

提供了這兩類視頻后，學(xué)生都能找到自己需要的內(nèi)容，減少了問題，即使提問，也能及時(shí)得到小組成員或老師的指導(dǎo)。學(xué)生用自己的方式、節(jié)奏進(jìn)行著學(xué)習(xí)，發(fā)展能力和認(rèn)知。

只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地嘗試，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋，一步步地改進(jìn)，才能讓微視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、操作練習(xí)更好的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助作用，發(fā)揮它的特色作用。

（作者單位：江蘇如皋市薛窯中學(xué)）