趙勤

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和方法性較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的智力尚未發(fā)育完全，因此對于數(shù)學(xué)老師來說，如何讓學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)是很重要的，這就需要加強(qiáng)對小學(xué)生的語言教育，通過一定的方式讓學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)語言。

1.注意生動(dòng)形象的語言教育

小學(xué)生階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，同時(shí)學(xué)生也缺乏一定的自制能力，因此老師需要加強(qiáng)自身對語言的運(yùn)用，通過生動(dòng)形象的語言表述吸引學(xué)生，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更有利于接受新知識(shí)，掌握重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以將晦澀的數(shù)學(xué)定義通過擬人、比喻等方式使其生動(dòng)和具體化，以迎合學(xué)生的興趣，消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隔閡。

2.提高語言教育的規(guī)范化和藝術(shù)性

數(shù)學(xué)課堂上師生之間的互動(dòng)都是通過語言進(jìn)行的，老師的一言一行都會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生，因此老師對于語言的應(yīng)用是非常關(guān)鍵而又重要的。這里對老師對于語言的運(yùn)用提出了更高的要求：老師的語言運(yùn)用必須精確到位，精練簡短，正確表達(dá)其含義，這樣才能傳遞正確的知識(shí)給學(xué)生，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟書本中的思想，并在老師的悉心指導(dǎo)下，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的熱情和能力，從而達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的能力；增強(qiáng)與小學(xué)生溝通的語言的藝術(shù)性，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，吸引學(xué)生的注意力，用豐富多彩的詞匯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步展開。例如，在一組連線題目當(dāng)中，老師可以這樣進(jìn)行提問：左邊這些蟲子怎樣才能找到他們的媽媽呢？同學(xué)們幫幫忙。這樣既能向?qū)W生解釋這個(gè)題目本身的意思，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下帶著目的搜索題目發(fā)出的信息，有針對性地去認(rèn)真做題。

3.有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，小學(xué)課堂更是如此。面對自制能力較弱的學(xué)生，老師必須通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這跟老師語言的運(yùn)用能力也是分不開的。不管學(xué)生回答問題正確與否，作業(yè)對錯(cuò)，通過一定的語言鼓勵(lì)都能夠起到很好的作用，這也是師生之間交流的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)三角形穩(wěn)定性的知識(shí)的時(shí)候，老師可以通過觀看帶有三角建筑的簡單故事的視頻，問學(xué)生：同學(xué)們，小熊和小虎的房子上方有什么相同的地方?。繛槭裁茨?？小學(xué)生最感興趣的就是動(dòng)畫、動(dòng)物這一類的東西，所以要抓住這一點(diǎn)。老師在教學(xué)過程中，要盡可能多地給學(xué)生們一些鼓勵(lì)，學(xué)生們做得很好，就要多多表揚(yáng)，在表揚(yáng)的過程中學(xué)生會(huì)更加的有信心，也是給學(xué)生和老師更多的交流感情的平臺(tái)，增進(jìn)彼此之間的了解。學(xué)生們做得不好或是做錯(cuò)了，老師在糾正其錯(cuò)誤的同時(shí)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)生打打氣加加油，幫助學(xué)生看清自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，這樣，也會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)過程中，老師也能很好地與學(xué)生之間培養(yǎng)了感情，使得在課堂上可以有更多的學(xué)生參與到師生互動(dòng)中來，以此活躍課堂的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4.注意批判語言的幽默性

小學(xué)生出現(xiàn)自制力方面表現(xiàn)得不夠好、注意力難以集中等問題都是可以理解的，因此學(xué)生要是做錯(cuò)了或是做得不好，老師采用的措施不是對其進(jìn)行炮轟式的批判，而是要像前面提到的一樣對其進(jìn)行批判式的鼓勵(lì)和幽默式的批判，在不知不覺中點(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，又不明確地說出來，既不會(huì)傷害學(xué)生的自尊，讓他覺得不好意思；又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行思考后下次做得更好。因此對學(xué)生的批判也是需要語言藝術(shù)的，通過委婉的方式直接或間接地改善學(xué)生的不良習(xí)慣。例如，小長假一放，學(xué)生回到學(xué)校，還不能完全地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂上有很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得心不在焉、注意力不集中、思想神游等，這樣的狀態(tài)極大地影響了課堂的效率和質(zhì)量，但如果老師當(dāng)著全班的面點(diǎn)學(xué)生的名，指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真聽講，這樣做是非常危險(xiǎn)的，會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。為避免這種局面的出現(xiàn)，老師可以采用幽默批判的方式，說一些戲謔的話，達(dá)到教育目的。

（作者單位：江蘇南通海門市正余小學(xué)）