施文寶　鄧文圣

王林波，陜西師范大學(xué)附小語文教師，中學(xué)高級(jí)教師，陜西省特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象，全國小語會(huì)青年教師研究中心委員，陜西省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)專家，陜西師范大學(xué)文學(xué)院研究生導(dǎo)師，陜西省教學(xué)能手、教學(xué)新秀、骨干教師，西安市首批學(xué)科帶頭人、骨干教師、教科研先進(jìn)個(gè)人?！吨袊A(chǔ)教育學(xué)科年鑒·小學(xué)語文卷》年度人物，獲全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)及最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、全國第五屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)、陜西省義務(wù)教育新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等多次賽課一等獎(jiǎng)、西安市“2013紅燭獎(jiǎng)”年度教育成就獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。

全國第五屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的賽場(chǎng)上，全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽的賽場(chǎng)上，全國少先隊(duì)輔導(dǎo)員說課大賽的賽場(chǎng)上，我們都能聽到這樣一個(gè)名字：王林波。沒錯(cuò)，這是同一個(gè)人，是來自陜西省的參賽選手。作為一名普普通通的一線語文教師，為何他會(huì)如此幸運(yùn)，竟有三次機(jī)會(huì)參加全國大賽，并且取得驕人的成績(jī)？

其實(shí)，沒有任何人能夠成為機(jī)會(huì)的寵兒，也沒有任何人能夠隨隨便便成功，只有不斷努力，越挫越勇的人，才能不斷接近自己的夢(mèng)想。王林波就是這樣一個(gè)能夠沉下心來做研究，能夠踏踏實(shí)實(shí)去實(shí)踐的語文老師。努力著，付出著，他也收獲著。

全心琢磨，不斷提升自己

1995年9月，王林波登上了講臺(tái)，成為三年級(jí)的語文教師兼班主任。愛讀書，也愛思考的他對(duì)自己的課堂教學(xué)很挑剔，總能發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題。找到了問題，于是就想辦法改進(jìn)。不斷的思考和反復(fù)的琢磨讓他很快成為了學(xué)校里的優(yōu)秀青年教師，工作的第二年他已經(jīng)拿到了學(xué)校語文學(xué)科青年教師賽教的第一名，第三年就獲得了全校青年教師賽課的總分第一名。

1999年3月，新學(xué)期伊始不久，區(qū)上就傳來了教學(xué)能手賽的消息。經(jīng)過校內(nèi)的評(píng)比，王老師再次拿到了各學(xué)科的總分第一名，并有機(jī)會(huì)參加接下來的區(qū)級(jí)能手賽。那時(shí)二十歲出頭的王老師有的是對(duì)語文教學(xué)的執(zhí)著和熱情，但太缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能更好地迎接挑戰(zhàn)呢？他決定用勤來補(bǔ)拙，在比賽前的一個(gè)月里，他仔仔細(xì)細(xì)地研讀著每一篇課文，翻閱了圖書室里訂閱的大量資料，每一篇課文的空白處都被他寫得滿滿當(dāng)當(dāng)。

那年五月，初出茅廬毫無賽教經(jīng)驗(yàn)的王老師竟然順利地拿到了區(qū)級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)，竟然有了向市級(jí)教學(xué)能手發(fā)起沖刺的機(jī)會(huì)。市級(jí)選拔賽前夕，區(qū)進(jìn)修校召開預(yù)備會(huì)，要求每一位參賽選手除了精心備好課之外，還要特別注意現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。在那時(shí)，電視機(jī)、錄像機(jī)已經(jīng)算是很先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備了，但對(duì)王老師來說，這些還都只是奢望，他所在的這所小學(xué)校唯一的電教設(shè)備就是幻燈機(jī)。

清晨6點(diǎn)多從學(xué)校出發(fā)，當(dāng)他急匆匆地走進(jìn)抽課的那間辦公室時(shí)，這里已經(jīng)被十幾個(gè)選手?jǐn)D得滿滿當(dāng)當(dāng)?？粗矍斑@些妝容精致、笑容可掬的美女選手言談中流露出的自信與從容，他這位唯一的男選手顯得極為土氣和自卑，出現(xiàn)得也仿佛很不合時(shí)宜。

更沒沒想到的是王老師抽到的竟然是看圖學(xué)文《小八路》，頓時(shí)，他的心咯噔一下：完了完了，這次比賽或許自己就不應(yīng)該參與。同樣是低年級(jí)，人家抽到的《三只白鶴》《小貓種魚》，那是多么有趣的童話故事啊，而自己的《小八路》未免也太枯燥了吧！那一刻，王老師如同泄了氣的皮球一樣沒有了士氣，腦海中不禁冒出了無數(shù)個(gè)問號(hào)：一年級(jí)的孩子都喜歡有趣的童話故事，這樣的看圖學(xué)文如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？小八路，這個(gè)自己都有些陌生的身份如何讓孩子們更好地親近他？看圖學(xué)文，該如何處理好看圖和學(xué)文的關(guān)系？要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，該怎樣發(fā)揮我的寶貝幻燈機(jī)的作用？……

在僅有的一天準(zhǔn)備時(shí)間里，他始終很難靜下心來鉆研教材，滿腦子的問題讓自己誠惶誠恐，坐立不安。第二天，王老師走進(jìn)了比賽現(xiàn)場(chǎng)，一開始，課上得還算順利。但很快，問題便出現(xiàn)了，近二十張的幻燈片操作起來還真不簡(jiǎn)單，其中一兩張的次序混亂讓王老師亂了陣腳，手忙腳亂的他頓時(shí)腦海中一片空白。再看看下面，幾位評(píng)委在議論著什么。其實(shí)，王老師并聽不到他們的談話，但卻斷定他們正在討論著自己的差錯(cuò)，商議著如何扣分。王老師愈加慌亂，甚至語無倫次，語病百出。漸漸地，汗水順著額頭流淌了下來，頭變重了，腳變得輕了，自己的眼睛也不知道該看著哪里，手也不知道放在什么地方才合適。草草地結(jié)束了這節(jié)課，王老師慌不擇路地逃離了上課現(xiàn)場(chǎng)。

經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的細(xì)細(xì)回味與深刻反省，王老師告誡自己：要上好一節(jié)課，一定要少一些功利，少一些雜念，心無旁騖，靜心地鉆研教材，用心地設(shè)計(jì)教學(xué)，全心地關(guān)注學(xué)生，自信地展示自己。

靜心閱讀，不斷充實(shí)自己

從哪里跌倒，就從哪里爬起來，課沒上好，說明自己的積淀還不夠，解讀文本的能力還不強(qiáng)，此時(shí)，最需要的是充實(shí)自己，是靜下心來閱讀。

1999年的暑假算是一個(gè)全新的開端，王老師從圖書室里借來了厚厚的一大摞書，這個(gè)假期，他要與書為伴了。9月，開學(xué)了，王老師搬進(jìn)了學(xué)校的宿舍里住，這樣，每天下班后擁有大量的時(shí)間可以進(jìn)行閱讀。一年后，學(xué)校圖書室里有關(guān)于語文教學(xué)的書都讀完了就連自己訂閱的雜志他也一字不漏地去讀過了。那時(shí)候的工資不高，但是，幾乎每個(gè)月，王老師都會(huì)花去一半的工資通過郵局購買書籍。

一次，王老師通過郵局買到了一本名叫《小學(xué)語文名師授課錄》的書，那真可謂如獲至寶，好家伙，書中全是大腕級(jí)的人物，賈志敏、支玉恒、翟京華，等等，各個(gè)都是響當(dāng)當(dāng)?shù)拿麕煱。“蠒?，王老師開始了細(xì)細(xì)地品讀。讀到精彩處，他常常會(huì)拍案叫絕。自己買的書、訂閱的雜志，他不僅認(rèn)真地讀了，批注了，還分類進(jìn)行了裝訂。每個(gè)學(xué)期拿到新教材，王老師做的第一件事就是翻出自己那些合訂本的“寶貝”，看看這一冊(cè)書中的哪些課文在哪本雜志上有相關(guān)的教學(xué)建議或者教案，然后認(rèn)認(rèn)真真地把哪本雜志、哪一年哪一期、多少頁等相關(guān)的信息標(biāo)注在目錄旁，于是乎，翻開課本，目錄那一頁上是很難找到任何空隙的，那些又小又密的文字恐怕只有他自己才看得懂。

要上哪一課了，提前幾天，王老師就開始按照目錄上的記載翻箱倒柜，找出這些寶貝資料，細(xì)細(xì)地品讀，將每一本中最精華的建議和最精妙的設(shè)計(jì)片段摘錄下來，變成自己的教案。畢竟不是自己的東西，有時(shí)候會(huì)記得不夠牢固。為了避免上課時(shí)忘臺(tái)詞，他干脆把那些內(nèi)容記在書上。這些招數(shù)雖然很花時(shí)間，不過，還是挺有效的，有時(shí)，上好一節(jié)課的成功體驗(yàn)會(huì)讓自己興奮一整天！

知道王老師非常喜歡讀書，熱衷于語文教學(xué)的一位朋友送給他了一本書——《全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)教案集》。從這本書中，王老師了解到了全國還有一個(gè)專門為青年教師搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)——青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)。這本書真好，書中的每一位參賽選手都那么優(yōu)秀，他們的課設(shè)計(jì)得那么精妙，課上得那么精彩。甘肅的許曉慧老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，她的方法怎樣那么巧妙；黑龍江省的曹永鳴老師上的《圓明園的毀滅》一課，真是太感人了……

與之前讀的《小學(xué)語文名師授課錄》那本書不同，這次的這本書不僅讓王老師領(lǐng)略到了教學(xué)技藝的高超，更讓他感受到了一種力量。這些老師都很年輕，不像之前的名師們是我們不可企及的，這些年輕老師能夠做到的，自己也是有可能做到的！在自己的課堂上，能否去實(shí)踐這些教學(xué)設(shè)想呢？

這本書說是教案集，實(shí)際上類似于教學(xué)實(shí)錄，具體地再現(xiàn)了賽場(chǎng)上的情況。細(xì)細(xì)地品讀著書中的語言，王老師把實(shí)錄轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)條理清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了可以為我所用的教案。完成了書面的整理工作后，王老師開始找全校的語文老師們商量什么時(shí)間到他們班上哪一課，畢竟自己只帶了一個(gè)年級(jí)的一個(gè)班，書中有些老師非常精彩的課沒有辦法在自己的班級(jí)里實(shí)踐。

就這樣，王老師開始了特殊的課堂實(shí)踐。說實(shí)話，那段時(shí)間自己的收獲非常大，甚至自己都能夠感受到成長(zhǎng)的步伐。

苦心鉆研，不斷超越自己

從1999年到2007年，王老師在冷板凳上安靜地坐著，在那個(gè)沒有人關(guān)注的角落里默默地閱讀著，思考著，實(shí)踐著。2007年10月，當(dāng)王老師有機(jī)會(huì)參加陜西省首屆教學(xué)能手與新秀大賽時(shí)，竟然從31位選手中脫穎而出，拿到了第一名。當(dāng)時(shí)很多人都覺得不可思議，選手中不是有不少名校的知名度挺高的重量級(jí)選手嗎？這個(gè)“王林波”是誰？沒怎么聽說過??！

就這樣，王老師順利地獲取了參加全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽的資格。從七月份的抽課，到八九月份的備課試講，直至金秋十月走上講臺(tái)，他經(jīng)歷著痛苦而又刻骨銘心的磨礪，一遍又一遍地研讀文本，一輪又一輪地試講討論，一次又解構(gòu)再重新建構(gòu)。時(shí)常已經(jīng)夜深人靜，但他卻不能入睡，久久地思考著；時(shí)常也會(huì)在清晨一爬起床就打開電腦，趕快記錄下自己偶得的靈感。就是在這樣的煎熬中，王老師不斷地蛻變著，迎接著專業(yè)成長(zhǎng)中的一次次飛躍。

在三千多位聽課教師的注視下，王老師走上了講臺(tái)。課堂上，當(dāng)巡視到學(xué)生最后一排時(shí)，王老師近距離地看到了仰慕已久的崔巒老師，那一刻，他沒有絲毫的緊張，而是無比激動(dòng)，心潮澎湃的他需要綻放。頒獎(jiǎng)儀式上，當(dāng)聽到自己的名字兩次第一個(gè)出現(xiàn)時(shí)，王老師的眼睛濕潤(rùn)了，近一百個(gè)日日夜夜的思索與實(shí)踐終于收獲了一等獎(jiǎng)和全場(chǎng)唯一的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。當(dāng)王老師收到一些聽課教師傳來的紙條和幾位編輯老師發(fā)來的短信時(shí)，當(dāng)讀到他們真誠祝賀的話語時(shí)，王老師激動(dòng)不已，那一刻，他深感幸福。

10月下旬，王老師重新回到了課堂上，并開始了對(duì)自己理智的審視，開始了對(duì)自己的重新定位。在語文教學(xué)這條道路上，自己其實(shí)還只是一個(gè)剛剛開始蹣跚學(xué)步的孩童，語文教學(xué)路漫漫，自己必須上下求索，扎實(shí)前行。

2008年11月起，王老師對(duì)自己提出了一個(gè)更高層次的要求，開始了自己的觀課之旅，開始了對(duì)名師課堂的觀摩研究，王老師深知：取法乎上，得乎其中。通過網(wǎng)絡(luò)，他不斷收集著名師的課堂教學(xué)視頻，并用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行著研究。要觀摩一節(jié)名師的課例，他總會(huì)先解讀文本自行設(shè)計(jì)教學(xué)，很多時(shí)候還會(huì)走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后再觀摩課例詳細(xì)做好實(shí)錄，最后將自己的教學(xué)與名師的課堂進(jìn)行對(duì)比，寫出自己的反思與收獲。

就這樣，一晃就是五六年的時(shí)間。每一年，王老師看過的教學(xué)視頻百余節(jié)，電腦的硬盤早已無法容納，刻錄的一張張光盤也已經(jīng)放滿了好幾個(gè)抽屜，自己記下的教學(xué)實(shí)錄與反思也已經(jīng)裝訂了百余本，書架上擺得滿滿當(dāng)當(dāng)。這一切，都成了王老師人生中一筆筆財(cái)富。

潛心寫作，不斷挑戰(zhàn)自己

可以說，閱讀與實(shí)踐是小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的兩翼，大量的閱讀滋養(yǎng)著教師專業(yè)發(fā)展的根基，深入的課堂實(shí)踐豐碩著教師專業(yè)成長(zhǎng)的枝葉。教師的專業(yè)發(fā)展如果想取得質(zhì)的飛躍，僅有閱讀和實(shí)踐還是不夠的，還必須從表象走向縱深，從感性走向理性，拿起筆，開始教育寫作是不二的選擇。

從1998年開始，王老師就在閱讀的同時(shí)開始了思考，開始了寫作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有想法就寫，無論三五千字的論文，還是一千來字的感悟，甚至是三五百字的“豆腐塊”，都行。是的，深入思考，用心表達(dá)，一定會(huì)有收獲的！踏實(shí)一些，不要著急，你想要的，歲月都會(huì)給你的。就這樣閱讀著，思考著，實(shí)踐著，寫作著。2002年7月，王老師的論文《小學(xué)語文課改的三個(gè)誤區(qū)》發(fā)表在了《人民教育》上，2006年，王老師的10萬字的個(gè)人專著獲得了陜西省課改成果評(píng)獎(jiǎng)的二等獎(jiǎng)。

2006年9月，王老師從自己寫過的三十多萬字的作品中精心挑選了二十多萬字，經(jīng)過反復(fù)修改，他印制了自己的第二本書，滿懷信心地遞交省教育廳，參加教育成果的評(píng)選。然而，這次卻什么獎(jiǎng)也沒有獲得，后來，還聽說這本凝結(jié)著自己新學(xué)的作品被扔在了一個(gè)角落里，因?yàn)?，這不是正式的出版物，沒有書號(hào)，怎么能參賽呢！

這是無情的打擊，更是鞭策和動(dòng)力。是啊，“當(dāng)你是地平線上的一棵小草的時(shí)候，你有什么理由要求別人在遙遠(yuǎn)的地方就看見你？即使走近你了，別人也可能會(huì)不看你，甚至?xí)o意中一腳把你這棵小草踩在腳底下。當(dāng)你想要?jiǎng)e人注意的時(shí)候，你就必須變成地平線上的一棵大樹?！?/p>

王老師決心要長(zhǎng)成一棵大樹，用自己堅(jiān)毅的信念、深入的思考和不懈的行動(dòng)。2013年，王老師完成了近25萬字的個(gè)人教學(xué)專著《上好小學(xué)語文課——在思考與行動(dòng)中潤(rùn)澤課堂》，由華東師范大學(xué)出版社大夏書系出版，并成為了西北五省第一個(gè)在國內(nèi)教師用書出版優(yōu)秀品牌大夏書系出書的小學(xué)語文教師，多家媒體予以了報(bào)道。這本書出版才半年工夫，就已經(jīng)銷售一空，需要重印。

2013年，王林波陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站成為了陜西省教育廳正式命名的首批省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手工作站，這是一個(gè)科研型、實(shí)踐性的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，匯聚了西安、咸陽、延安、漢中、渭南、安康等多個(gè)地市的教學(xué)名師和骨干教師。在工作站站長(zhǎng)王老師的帶領(lǐng)下，工作站扎實(shí)推進(jìn)課題研究，深入進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)群、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展影響更深遠(yuǎn)的網(wǎng)絡(luò)教研。王老師還多次在“鳳凰語文論壇”“鯤鵬小語工作室”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)講座，影響面非常廣，效果特別好。工作站還借助省教育廳、省教科所的創(chuàng)新大課堂、名師大篷車等多種形式送課下鄉(xiāng)，送培訓(xùn)到區(qū)縣及邊遠(yuǎn)的學(xué)校，足跡遍及省內(nèi)的西安、安康、延安、榆林、咸陽、寶雞等地市以及四川、廣西、云南等省市、自治區(qū)，充分發(fā)揮出了工作站的輻射引領(lǐng)作用。

有夢(mèng)想就有希望，但我們一定要記得，夢(mèng)想還需要用行動(dòng)去滋養(yǎng)。不斷努力，我們每個(gè)人都會(huì)遇見更好的自己。行動(dòng)起來，讓我們相互鼓勵(lì)，共同奔向遠(yuǎn)方。