王召國(guó)

從2015年山東高考語文題目來看，高考改革的信號(hào)已經(jīng)指向了文言文。文言考查改變了歷史傳記和散文的傳統(tǒng)，改為先秦典籍《六韜》中的文章。有專家認(rèn)為，“傳統(tǒng)文化成為高考的又一創(chuàng)新考點(diǎn)指日可待，但考什么、怎么考又是一個(gè)重大課題”。若傳統(tǒng)文化進(jìn)入高考，最大的問題是很多高中生閱讀典籍的數(shù)量少，并且不能微觀把握篇章思想內(nèi)涵，但作為選拔性考試，具備語言的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)，依然還是考查重點(diǎn)。

今年山東高考的斷句，似乎頗有新意，實(shí)際上也不新，因?yàn)樵跁?huì)考題中這是常規(guī)考題類型，難度適中。但即便如此，仍有學(xué)生得分不理想，究其原因，是沒有找到好的快捷的方法。因此，不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)做過多的文言文試題，而是應(yīng)該研究歷年高考真題，以高考真題為藍(lán)本，把握高考，一招取勝。

一、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變

精心挑選文言文經(jīng)典篇目，如，出自《史記》的《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》、韓愈的《師說》《馬說》、蘇洵的《六國(guó)論》、蘇軾的《石鐘山記》、王安石的《游褒禪山記》等，這些規(guī)范而又容易理解的名篇佳作，是學(xué)好文言文的基本篇目。讓學(xué)生熟讀成誦，語感就有了，斷句就會(huì)不成問題，文言知識(shí)點(diǎn)也能迎刃而解。高考題考查的依然是學(xué)生對(duì)課本的掌握程度，學(xué)生只要學(xué)會(huì)變通，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，就一定能夠以不變應(yīng)萬變。

例如，【2014山東卷】9、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是：A.而舍縣之大家。舍：寄居。B.其父見其志不可奪。奪：改變。C.時(shí)吳氏家延師儒。延：迎接。D.屬鼎治，鼎論如法。屬：交付。出處：A.“舍” 寄居。人教版必修四《廉頗藺相如列傳》中有“舍相如廣成傳舍”；人教版必修二《游褒禪山記》中有“褒禪山亦謂之華山，唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之”；B.“奪”：改變。人教版必修二《陳情表》中有“行年四歲，舅奪母志”；C.“延”：迎接。人教版必修三《過秦論》中有“秦人開關(guān)延敵的延”；D.屬：交付。人教版必修三《過秦論》中有“以兵屬蒙恬”，另外《琵琶行》《騰王閣序》中皆有拓展。

對(duì)于文言翻譯題，也是如此：

例如，（2）士非好死而樂傷也，為其將知寒暑饑飽之審，而見勞苦之明也。分析：翻譯（2）難度不大，就是要翻譯好“好、樂、審、明”這幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞，其中，“審”字是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中曾多次強(qiáng)化與復(fù)習(xí)。課本中：晉？陶淵明《歸去來兮辭》中“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”中的“審”就是審悉之意。在平時(shí)練習(xí)中，也遇到過以下句子：出自《類篇》的“審，知也”，出自司馬遷《報(bào)任安書》的“審矣，何足怪乎”，出自《史記？禮書》的“君子審禮”，出自《三國(guó)演義》的“陛下連降三詔，召臣回朝，未審圣意為何”，等等，都為“審悉（詳細(xì)了解）”之意。

因此，立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)是文言得分的王道。

二、教點(diǎn)小竅門，從容應(yīng)對(duì)高考

古文選文一直在變，題型也稍有變化，但不管全國(guó)卷還是各省市的語文試卷，都有一道文言文試題是不變的，就是“文意理解”。抓住這一點(diǎn)，教師在訓(xùn)練學(xué)生做題技巧方面，可以弄點(diǎn)小技巧，從最后一個(gè)選擇題開始做，先閱讀此題，可以宏觀把握整篇文言文，然后再去閱讀原文，這樣有助于對(duì)整個(gè)篇章的把握，甚至個(gè)別特意設(shè)置的冷僻實(shí)虛詞，也可輕易突破。

如，【經(jīng)典高考題例】【2014山東卷】12、對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，下列表述不正確的一項(xiàng)是：A.詹鼎出身微賤，從小酷愛學(xué)習(xí)，開始遭到父親的反對(duì)，但苦學(xué)不輟，使父親的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，又得到與吳氏諸子一同從師的機(jī)會(huì)，后成為吳氏諸子的老師。B.詹鼎被方國(guó)珍用計(jì)擒獲，不得已做了方國(guó)珍府都事。平章之妻受賄替人求情，詹鼎堅(jiān)持秉公執(zhí)法，后遭平章妻誣陷，深陷牢獄，半年后才被釋放。C.詹鼎在上虞時(shí)，軍吏貴臣認(rèn)為他不熟悉邊防事務(wù)，多次違反紀(jì)律。為整肅紀(jì)律，詹鼎以不秉公的罪名殺了一名驛丞，使部署人人畏懼，從而樹立了權(quán)威。D.詹鼎曾任上虞制、河南行省郎中、留守都衛(wèi)經(jīng)歷、刑部郎中、刑部佐僚等職。他在刑部任職時(shí)，適逢大都督府受賄案敗露，被人誣陷貪贓，后被處死。

本題是在考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，試題中D項(xiàng)表述內(nèi)容，在原文中的表述是在涉及到河南行省郎中這一職務(wù)時(shí)對(duì)應(yīng)的為“吾同事，以鼎才不可使外也”，選項(xiàng)與原文對(duì)照后便可明確詹鼎未曾擔(dān)任河南行省郎中一職。只是一個(gè)職位的變化，不妨礙文意的表達(dá)，這樣，學(xué)生先看內(nèi)容表述題，非常有助于學(xué)生理解全語段了。

當(dāng)然，具體做內(nèi)容表述題的時(shí)候，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意設(shè)題陷阱。如，時(shí)序顛倒、無中生有、張冠李戴、以偏概全等。在此基礎(chǔ)上，文言文訓(xùn)練不妨以“斷句”和“翻譯”作為獲得高分的突破點(diǎn)。當(dāng)然，結(jié)合2015年全國(guó)課標(biāo)卷的第五題，還應(yīng)強(qiáng)化文學(xué)、文化常識(shí)的識(shí)記與理解。