張春聯(lián)

口語交際的課堂也應(yīng)植根于學(xué)生的生活實(shí)際，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也可與學(xué)生互動(dòng)交流，或融合游戲，或通過精彩表演、講故事等形式，從興趣、情感的激發(fā)入手，激活學(xué)生交流的“興奮點(diǎn)”，刺激學(xué)生的交流欲望。此時(shí)，學(xué)生有話想說，有話可說，有話會(huì)說，同時(shí)也說得深入，體會(huì)深刻，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提升口語交際課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生口語交際水平的提高?？梢酝ㄟ^如下幾個(gè)方面，激活學(xué)生交流的“興奮點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生“語言運(yùn)用”的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，萌生“興奮點(diǎn)”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的教學(xué)建議中指出：“口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的情境中進(jìn)行?！笨梢娍谡Z交際具有很強(qiáng)的情境性。在口語交際的課堂中，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，萌發(fā)想說的欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達(dá)到會(huì)說的目的。

如，上口語交際課《科技發(fā)展：利大還是弊大》時(shí)，可以說：“同學(xué)們，大家都有玩微信吧？”話題一拋出，大家異口同聲說：“有。”接著，讓學(xué)生開火車說說自己利用微信做些什么？每次玩手機(jī)多長時(shí)間？當(dāng)學(xué)生交流得正起勁時(shí)，可以順勢切換話題：科技發(fā)展給人們帶來很多方便，但是否就沒有弊處呢？請(qǐng)學(xué)生四人小組針對(duì)“微信”這個(gè)話題，結(jié)合生活中的實(shí)例深入討論。

此時(shí)，話題順理成章得到延伸，學(xué)生的交流“興奮點(diǎn)”已被擊活，教師還可以此為例，把話題轉(zhuǎn)到科技發(fā)展的其他領(lǐng)域上，正所謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被打開，自然就有話想說，有話可說。

二、動(dòng)人故事，撥動(dòng)“興奮點(diǎn)”

在口語交際課中，教師的眼神、動(dòng)作、表情，一舉一動(dòng)、一招一式所傳達(dá)出的信息，也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，深深地感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生交流的“興奮點(diǎn)”，使他們積極主動(dòng)地融入到交流的情境中。

如，在《一件感動(dòng)的事》口語交際課中，教師為了撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)之弦，隨即播放純音樂《眼淚》，并聲情并茂地講述感人的故事《深夜，那盞燈》。故事講完，教師說：“老師每次想到這個(gè)故事都會(huì)深有感觸，透過你們的眼神我知道你們和我一樣感動(dòng)，此時(shí)此刻大家想說些什么呢？”一個(gè)學(xué)生說：我想對(duì)姐姐說：“你真是一個(gè)偉大的姐姐，你為了弟弟重新振作，編了一個(gè)善意的謊言?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：我想對(duì)姐姐說：“你令我感動(dòng)，你不但愛自已的弟弟，還具有舍己為人的精神。”教師聲情并茂地講述故事《深夜，那盞燈》，以情動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)，撥動(dòng)學(xué)生訴說感動(dòng)的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生訴說感動(dòng)的欲望，煥發(fā)學(xué)生的愛心，為訴說感動(dòng)的一件事營造濃厚的氛圍。

三、有效評(píng)價(jià)，延續(xù)“興奮點(diǎn)”

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望被別人賞識(shí)，口語交際課堂中，教師要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。當(dāng)教師用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，將會(huì)給他們增添無窮的想交流的動(dòng)力。

如，在《小小推銷員》口語交際課中，教師在學(xué)生交流前出示相關(guān)的交流要求及評(píng)價(jià)要點(diǎn)，之后學(xué)生紛紛走上講臺(tái)推銷自己的商品。有一位學(xué)生拿著自己的文具盒這樣介紹：“這是我最喜歡的文具盒，是我生日時(shí)媽媽送給我的生日禮物，它很漂亮，能裝很多文具，我非常喜歡它?！睂W(xué)生在交流時(shí)欠具體，未能運(yùn)用上說明方法，未能從商品的外觀、規(guī)格、用途、使用方法等方面進(jìn)行介紹。面對(duì)這個(gè)學(xué)生的介紹教師的評(píng)價(jià)是：“你能主動(dòng)上臺(tái)推銷自己的文具盒，并在匯報(bào)時(shí)流露出你對(duì)這個(gè)文具盒的喜愛之情，這點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。”接著循循善誘地引導(dǎo)大家圍繞交流要求向這位同學(xué)提出建議，并鼓勵(lì)他把文具盒介紹具體。在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，這位學(xué)生有了繼續(xù)推銷的勇氣，最后成功地推銷了這個(gè)文具盒。

在口語交際課中，及時(shí)的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，加上有效的引導(dǎo)，能激活學(xué)生交流的“興奮點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)交流的信心，促使學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。真正充滿生命活力的口語交際教學(xué)，應(yīng)該植根于學(xué)生的生活世界，緊扣學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極交流的情境。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用心感受，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生真切的需求表達(dá)的“興奮點(diǎn)”，促使學(xué)生在快樂的氛圍中靈活組織語言進(jìn)行交際。課堂上通過小組討論，師生、生生間展開對(duì)話，交流、聆聽、評(píng)價(jià)、互動(dòng)，有條不紊地開展有效的、有意義的口語交際教學(xué)。這樣，能有效地培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力，提高學(xué)生口語交際的水平，提升口語交際課堂的實(shí)效。