丁振偉

本期開學(xué)以來，一個“任務(wù)驅(qū)動型作文”把語文辦公室的老師們虐了千百遍。據(jù)“不權(quán)威人士”透露：今年高考全國卷有可能繼續(xù)考此類型作文。

我突然想起了辯論賽。一個辯題，正反雙方，駁斥對方觀點，證明本方立場。這不正是任務(wù)驅(qū)動型作文嗎？于是，我決定在自己所教的兩個班搞一場辯論賽，既讓他們鍛煉下口才，又能對任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作有幫助。

為了讓學(xué)生對辯論賽有一個直觀的了解，我提前在網(wǎng)上下載了2001年新加坡國際大專辯論賽半決賽的視頻，辯題為“以成敗論英雄（不）是可取的”，正方，新加坡國立大學(xué)，反方，中國武漢大學(xué)。學(xué)生在課堂上觀看了視頻后，我又簡單講解了一下辯論賽的流程及規(guī)則。接下來，我提前兩天公布了學(xué)生要辯論的辯題“成大事者不拘（也拘）小節(jié)”，根據(jù)小組決定了正反方，讓學(xué)生做準(zhǔn)備。說實話，我對學(xué)生的初次辯論并不看好，只是讓他們對辯論賽有個直觀的感受。但是，學(xué)生讓我大吃一驚。我原以為最多20分鐘就能結(jié)束的辯論，在同學(xué)們的強(qiáng)烈要求下，延遲了15分鐘。不少語文成績很好的同學(xué)表現(xiàn)并不好，倒是一些平時我并不在意的學(xué)生表現(xiàn)突出。

這引起了我的反思。我們正在大力推行的高效課堂，能否借用辯論的形式呢？我們一直批評傳統(tǒng)的教育把學(xué)生置于被動的地位，質(zhì)疑教師授課滿堂灌。如果能夠在課堂上開展辯論教學(xué)，就可以避免這種填鴨式的教學(xué)方式，為我們的語文教學(xué)開拓了廣闊的空間。我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的實踐活動。為什么辯論可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)，主動融入課堂呢？我想，這是因為由于辯論強(qiáng)化了意見的分歧，使學(xué)生的思維發(fā)散，學(xué)生可以圍繞要討論的問題，圍繞正反兩方面的觀點，從不同的側(cè)面，不同的角度去深入思考，去發(fā)表自己的意見，去探新求異，進(jìn)行創(chuàng)造性活動。這不就是我們追求的高效課堂嗎？

高效課堂要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但是我們的傳統(tǒng)課堂往往重讀寫，輕聽說。而學(xué)生的聽說能力，也就是口才交際能力對于學(xué)生未來的發(fā)展有著極其重要的作用。高效課堂上的聽說訓(xùn)練如何體現(xiàn)？辯論無疑是一個很好的方式。我們在進(jìn)行辯論教學(xué)時，可以通過聽說來促進(jìn)讀寫。辯論時，正反雙方的觀點都必須要以事實和材料為依據(jù)，才能站穩(wěn)腳跟。這必然促使學(xué)生在課外查找資料，主動閱讀，提取有效的信息，去粗存精，去偽存真，最后為我所用。在闡明自己的觀點時，學(xué)生必須思路清晰嚴(yán)密。反駁對方時，要角度新穎，有的放矢。你會發(fā)現(xiàn)，辯論表現(xiàn)好的學(xué)生往往見多識廣，博覽群書，知識豐富。所以，辯論成了檢測學(xué)生聽說讀寫四項能力的綜合手段。要提高課堂效率，提升學(xué)生素質(zhì)，開展辯論教學(xué)就不失為一個好辦法。

那么，課堂教學(xué)中如何將辯論運用其中呢？我們可以把一些課文中的難題以辯論形式呈現(xiàn)和分析，最后師生共同得出結(jié)論。我們在給學(xué)生指導(dǎo)寫作時，先有準(zhǔn)備地組織好課堂辯論，豐富學(xué)生議論文的寫作思路，那么這個寫作的問題就迎刃而解了。如這樣的作文題：河北滄州一中因為學(xué)生多次在校玩耍手機(jī)， 根據(jù)學(xué)校規(guī)定，將違紀(jì)學(xué)生勒令退學(xué)。有人贊同，有人反對。你的意見呢？我們可以設(shè)置辯題：我（不）贊同學(xué)校做法。通過辯論，讓學(xué)生弄清了自由和規(guī)則之間的關(guān)系，明白只有在規(guī)則中的自由才是真正的自由，違反規(guī)則的自由必然導(dǎo)致人人都不自由。促使學(xué)生更深層次地探究新問題，接著輔之以思考問題的思維方式，如提示用順向類比思維、逆向求異思維、多向發(fā)散思維等，最后通過辯論確定各中心論點下的分論點。而且只要學(xué)生言之有理，那么其中心論點均予成立認(rèn)可。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們的任務(wù)驅(qū)動型作文寫作將不再是難題，議論文的寫作水平也會相應(yīng)提高。