邊怡君

摘 要： 隨著時代的發(fā)展，當今社會，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點。在教學中運用信息技術是學前教育改革的一項重要內(nèi)容，代表了當前學前教育發(fā)展的趨勢和方向。信息技術教學能把聲音、圖文有機結合在一起，能為幼兒創(chuàng)設情境，有效激發(fā)幼兒的學習興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學活動，形成良好的人機互動，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，信息技術教學對幼兒園教學是有很大好處的。

關鍵詞： 信息技術 幼兒園 教學活動

一、信息技術在音樂活動中的應用——引起共鳴，發(fā)揮想象

我國古代著名音樂論著《樂記》中有句名言：“樂者，音之所由聲也。其本在人心之感于物也?！边@就清楚地告訴我們：音樂是一門聲音上的藝術，是一種人們表達思想感情的藝術方式，不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。如引導孩子欣賞京劇臉譜時，由于孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞，我決定運用網(wǎng)絡這種信息技術方式進行一次京劇知識的探究活動，了解更多京劇的知識。這種教學模式為幼兒提供了自由表達的空間，通過自主學習與協(xié)作學習，充分發(fā)揮學生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的理念，從而增強幼兒完成任務的信心。

幼兒的可塑性是很強的，他們對所有東西都充滿好奇，遇到問題愛問個清楚，在這個時期如果正確引導，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就能得到發(fā)展。信息技術的運用對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。信息技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學習氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，教師在教學過程中要充分利用信息技術為孩子創(chuàng)設問題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念，興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學習活動中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題、實現(xiàn)學習目標的途徑與方法，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求。

二、信息技術在語言活動中的應用——創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結合的畫面、悠揚悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒濃厚的學習興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進幼兒的認知發(fā)展，愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。活動《云彩和風》的主要目的是通過詩歌讓幼兒體會到風和云的變化過程。活動中發(fā)現(xiàn)多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來了。在活動當中，幼兒感興趣極了，還基于已有經(jīng)驗，創(chuàng)編出許多新的詩歌，教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，而且喚起了他們的求知欲望和學習熱情。可見，為幼兒創(chuàng)設最佳學習情境，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學習是信息技術的一大優(yōu)勢。

三、信息技術在數(shù)活動中的應用——積極思維，樂于嘗試

在幼兒階段，孩子們對數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上開展。所以，個別活動和分組活動成了幼兒園活動的主要形式。如何在分散的活動中對幼兒進行有針對性的指導呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。運用信息技術教學正好能夠提供這種條件，它有多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴展認知領域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動，達到解放教師的目的。我們依據(jù)這個假設，組織了《春天的花》、《小樹葉》等活動。

以《美麗的春天》為例，在《春天》主題的活動中，我們設計和制作了多媒體課件《美麗的春天》，目的是在孩子對春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對應比較的過程中，不受顏色、形狀等因素的干擾數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。為了使活動更加富有情景，我們使用了多媒體。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點擊式操作為主，演示為輔；有動態(tài)的物體，也有不動的物體供幼兒尋找、觀察。

四、信息技術在常識活動中的應用——直觀演示，難點不難

在常識活動的教學中，有些自然現(xiàn)象往往平時不易看到，無法令幼兒體會、理解，課程中的重點、難點往往不易突破。所以，可以采用信息技術輔助教學達到知識的遷移。

以《小螃蟹的奇遇》為例，課前教師先讓家長和孩子一起上網(wǎng)查找關于再生的資料，對動物再生能力有簡單了解。當老師講解到許多動物是可以再生的時候，明顯地感覺到幼兒特別感興趣，他們都提出了問題：“老師，再生是什么意思啊？”“老師，斷了的東西怎么能再長出來呢？”這個時候教師可以播放FLASH動畫，將螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生的情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們猶如身臨其境，隨即理解了再生的意思。通過這個案例不難看出，教師先讓學生自己了解動物再生能力，再利用多媒體技術突破時空限制的特點，真實地展示了動物們的再生本領，突破了教學的重點、難點，豐富了幼兒的常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學習、探究世界愿望的達成。

總之，信息技術輔助教學的優(yōu)勢很多，它能使抽象的東西形象化，使枯燥的東西趣味化，使靜止的東西動態(tài)化，使復雜的問題簡單化，這就可以激發(fā)幼兒的學習興趣，提高他們學習的積極性，增強求知欲望，發(fā)展他們的探索精神和動手能力，既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的思維想象能力。同時，這對我們提出了更高的要求，教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育方法，合理發(fā)揮作用，才能更好地完成教學任務，落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)自我價值的提升。