姚凌元

一、初中地理世界氣候類型教學(xué)現(xiàn)狀

世界氣候類型在湘教版地理教材中安排在七年級上冊第四章第四節(jié)。本部分內(nèi)容是初中地理教學(xué)乃至高中地理教學(xué)的重點(diǎn)，氣候類型的判斷更是學(xué)生必備的地理技能之一，學(xué)會判斷氣候類型有助于學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理、中國地理，而且高中對這些知識仍然有要求，所以世界氣候類型的教學(xué)和學(xué)習(xí)很重要。

但現(xiàn)實(shí)情況是世界氣候類型的教學(xué)很難、很枯燥，學(xué)生對這部分知識不感興趣，課堂上學(xué)生面對眾多的地理景觀圖、各種氣候類型的氣候資料圖和分布圖，都會感到無所適從，再次感覺地理好難，氣候好難，抱著這種心態(tài)聽課自然效率低下，有的老師填鴨式教學(xué)更不利于學(xué)生接受，或者把氣候類型的教學(xué)拔高，介紹氣候類型分布的成因，學(xué)生學(xué)得很辛苦。

二、對世界氣候類型教學(xué)的思考

1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求如下：運(yùn)用氣溫、降水量資料，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點(diǎn)；運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?。從課程標(biāo)準(zhǔn)可以知道這部分內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會氣候類型的判斷，一是根據(jù)氣溫、降水資料圖分析氣候特征；二是根據(jù)氣候類型分布圖判斷氣候類型。所以進(jìn)行這部分教學(xué)要注意解決這兩個問題，通過讀圖、比較、歸納等手段讓學(xué)生學(xué)會判斷氣候類型。

2.世界氣候類型的教學(xué)策略。

（1）按照地球五帶的劃分學(xué)習(xí)各種氣候類型

按照地球“五帶”的劃分學(xué)習(xí)各種氣候類型，本節(jié)內(nèi)容可以安排四課時，按照熱帶氣候類型、亞熱帶氣候類型、溫帶和寒帶氣候類型及高山高原氣候進(jìn)行教學(xué)，最后可以安排一節(jié)習(xí)題課復(fù)習(xí)鞏固。

按照“五帶”劃分可以讓學(xué)生明確熱帶和寒帶氣候類型的典型特點(diǎn)，熱帶因?yàn)榫暥鹊?，太陽輻射?qiáng)，終年炎熱，而寒帶因?yàn)榫暥雀?，太陽輻射弱，終年寒冷，然后告訴學(xué)生熱量帶的界限是不固定的，而是存在一定的過渡帶，如熱帶和溫帶之間的過渡帶是“亞熱帶”。這種分類方法有助于學(xué)生掌握，初步了解各種氣候類型的共性。

（2）熱帶氣候類型教學(xué)

先通過展示各種氣候類型的景觀圖和“熱帶雨林”的視頻，給學(xué)生一些直觀印象，讓他們列舉各種氣候類型的代表性動植物。通過這些活動，學(xué)生可以動起來，往往興趣比較高漲，有助于接下來的教學(xué)。

為什么有這些景觀的差異？引入熱帶氣候類型氣候特征的學(xué)習(xí)。老師可以結(jié)合新加坡的氣候特點(diǎn)介紹熱帶雨林氣候的氣候特征，新加坡地處赤道附近，全年多雨，每天午后基本都會有雷陣雨。經(jīng)過新加坡的介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生從氣溫曲線和降水柱狀圖分析熱帶雨林氣候的特征，然后老師歸納總結(jié)氣候特征的描述方法，氣候特征=時間+氣溫+降水。一般來講：

月平均氣溫>20℃可以描述為高溫或炎熱；

夏季月平均氣溫<20℃可以描述為涼爽；

冬季月平均氣溫>0℃可以描述為溫和或溫暖；

冬季月平均氣溫<0℃可以描述為寒冷；

月平均降水量>100mm可以描述為多雨；

月平均降水量<50mm可以描述為少雨。

學(xué)生可以運(yùn)用這些方法描述其他幾種氣候類型的氣候特征，讓他們收獲成功的喜悅，并把這種描述方法變成自己的一種能力。

在學(xué)生學(xué)完熱帶氣候類型的氣候特征之后，老師還要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生歸納熱帶氣候類型氣候特征的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和綜合歸納能力。

熱帶氣候類型氣候特征的異同點(diǎn)：共同點(diǎn)：全年高溫，每個月平均氣溫均大于>20℃（反過來，每月氣溫>20℃可以直接判斷其是熱帶氣候類型）；不同點(diǎn)：熱帶雨林氣候年降水量最多，熱帶沙漠氣候年降水量最少，熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候都分為旱、雨兩季，但是熱帶季風(fēng)氣候降水更多，旱雨季更分明。

接著，展示“熱帶氣候類型分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生說出各氣候類型的分布地區(qū)，介紹氣候類型分布的一般規(guī)律：從緯度位置和海陸位置兩方面入手，如熱帶沙漠氣候的分布地區(qū)學(xué)生可以找到亞洲的西南部，非洲北部和南部，澳大利亞的中部，以及南北美洲西部沿海等，學(xué)生可以很容易觀察這些地方被南、北回歸線穿過，從海陸位置說，大多位于大陸西岸或大陸內(nèi)部，這樣學(xué)生就可以說出熱帶沙漠氣候類型的分布規(guī)律。

（3）亞熱帶和溫帶氣候類型的教學(xué)

老師先介紹亞熱帶是熱帶和溫帶的過渡帶，是溫帶的較低緯度地區(qū)。最冷月平均氣溫在0℃以上，這是它區(qū)別于溫帶其他氣候類型的重要標(biāo)志。

亞熱帶和溫帶氣候類型一樣不僅可以應(yīng)用氣候特征的描述方法學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生畫出亞熱帶和溫帶氣候類型的氣候資料圖，讓學(xué)生在畫中學(xué)，在學(xué)中畫，更有利于學(xué)生掌握這些氣候類型的特征。讓學(xué)生畫出這些氣候資料圖還有另一個好處是學(xué)生可以更方便地比較亞熱帶季風(fēng)氣候和地中海氣候氣候特征的異同點(diǎn)，亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的異同點(diǎn)。學(xué)生通過比較，可以更好地認(rèn)識這些氣候的特征。

亞熱帶和溫帶氣候類型的分布規(guī)律可以按照分析海陸位置和緯度位置的方法進(jìn)行。

可以簡單地按下列表格給學(xué)生總結(jié)這些氣候類型的分布規(guī)律。

（4）寒帶氣候類型和高山高原氣候的教學(xué)

之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了九種氣候類型的特征和分布，本部分內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，老師給學(xué)生出一些氣候特征和分布規(guī)律的填空題即可。

（5）隨堂練習(xí)

隨堂練習(xí)可以出現(xiàn)在每節(jié)課的最后幾分鐘，當(dāng)堂檢測，找出學(xué)生知識的障礙點(diǎn)，再加以突破，也可以讓學(xué)生完成一整節(jié)氣候類型的練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

氣候類型教學(xué)應(yīng)該落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)圖表，扎實(shí)提高學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會判斷氣候類型的一般方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既學(xué)習(xí)了知識又鍛煉了能力，對學(xué)生成長是很有利的。

教學(xué)中老師要學(xué)會開發(fā)課程資源，選取學(xué)生比較熟悉或身邊的地理事象進(jìn)行教學(xué)，如家鄉(xiāng)的氣候特征，展示家鄉(xiāng)的四季圖片，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

另外，教學(xué)中還要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，七年級學(xué)生不理解氣候類型分布成因，老師介紹本部分知識時可以用氣候的影響因素解釋，并鼓勵學(xué)生探究，滿足一些優(yōu)秀生的需求。