朱海燕

摘 要： 當(dāng)前，在推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的過程中，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)成績的主要途徑是重視學(xué)生潛能開發(fā)與個性差異；倡導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 動手能力 培養(yǎng)途徑隨著國家教育體制的改革和發(fā)展，教育的目的已不僅僅是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的課程書本知識內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。在深入分析目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)象及存在的問題之后，就培養(yǎng)學(xué)生動手能力提出一些想法。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)象及問題

由于受到以往陳舊教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)的整個學(xué)習(xí)階段的地位及被重視程度都不高，同時小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用及意義沒有得到良好的發(fā)揮及推廣。目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)象及問題大致為兩個方面。

（一）缺乏對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在得到學(xué)校及社會各方面的重視之下，才能夠得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，并充分發(fā)揮其應(yīng)有學(xué)科價值和作用。而在目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，大部分學(xué)校的小學(xué)美術(shù)都沒有得到足夠重視和認(rèn)真對待，因此小學(xué)美術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮和擴(kuò)散。因為大部分學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是提升自身學(xué)習(xí)成績，從而保證學(xué)校良好的升學(xué)率。只有這樣，學(xué)校才能獲得良好聲譽，同時吸引更多學(xué)生到本校學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展和正常運行。因此學(xué)校在安排學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時候，會將大部分時間都安排在文化課上，即數(shù)學(xué)、語文、英語，而將其他學(xué)科作為興趣科目，沒有真正認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的觀念及方法缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)能否發(fā)揮出重要作用和意義，能否引起學(xué)校的重視及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵還是在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的觀念及方法。很多美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)過程中，使用的都是以往教學(xué)過程中形成的“老”方法，并且這些方法仍然被持續(xù)使用，而沒有進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和改變，因而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，美術(shù)老師認(rèn)為只要將課本上的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握足夠的理論知識，具有基本的美術(shù)繪畫的技能就可以了。因此，在教學(xué)過程中只注重對課本內(nèi)容的講解和傳授，并進(jìn)行簡單的繪畫技巧講演，沒有對學(xué)生的動手技能進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和趣味性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

（一）增強學(xué)生的動手意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生生活實際，為學(xué)生的美術(shù)課堂提供一些具有良好欣賞效果和實際意義的作品供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。同時老師在選擇美術(shù)作品時，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知程度和范圍，以及學(xué)生的心理需求和喜好。老師也可以在自己美術(shù)繪畫技能演示的基礎(chǔ)上，對一些作品進(jìn)行加工和改造，從而使得這些美術(shù)作品能夠增添一些童趣。另外，老師可以在以往學(xué)生自己繪制的美術(shù)作品中挑選出一些供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

例如：在水墨畫教學(xué)中，老師可以拿大師的作品或者自己繪制的作品讓學(xué)生進(jìn)行描摹，學(xué)生在描摹過程中既可以感受到水墨畫繪畫的手法，又能培養(yǎng)自己的動手能力。

（二）增設(shè)美術(shù)情境教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還需要在課堂教學(xué)中增設(shè)一些情境教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，美術(shù)老師一定要從教學(xué)的各個方面出發(fā)，綜合考慮能夠提高學(xué)生的思維能力及動手能力的因素。

下面以《兒歌和童話》一課為例，分析在美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如：美術(shù)老師在對教學(xué)內(nèi)容——兒童和童話進(jìn)行教學(xué)時，要抓住童話一孩子感興趣的話題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。老師在教學(xué)過程中要將童話故事中具有代表性的事物進(jìn)行仔細(xì)講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生在大腦思維中進(jìn)行想象和模擬，使得學(xué)生能夠處于一個童話情境中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自身獨有風(fēng)格的童話世界，然后對這些童話故事進(jìn)行一次場景表演。在表演中，嘗試成果展示的樂趣，這樣的童話情景促使學(xué)生產(chǎn)生強大的動力動手操作。

（三）開展動手制作課程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，加強學(xué)生的動手制作可以通過開展相關(guān)活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此在教學(xué)過程中，老師要不斷豐富動手制作的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

下面以制作玩偶為例進(jìn)行動手制作課程的開展。

例如：老師可以根據(jù)自身的愛好引導(dǎo)學(xué)生動手制作玩偶。在這個過程中，學(xué)生會主動思考玩偶制作所需要的材料及參照的模型，并經(jīng)過動手制作完成自己的設(shè)想，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，然后在小劇場中進(jìn)行編劇、表演，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，還能夠提高學(xué)生的美術(shù)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校及美術(shù)老師共同重視和關(guān)注，只有重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力及綜合能力。另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生形成良好的審美觀也具有重要作用，因此必須將小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容與動手實踐有效聯(lián)合起來，讓小學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時培養(yǎng)動手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安文瑞.怎樣在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力[J].新課程（小學(xué)），2015（07）.