黃群芳

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的互動(dòng)式的教學(xué)模式，本文以初中數(shù)學(xué)課程為例，具體是學(xué)生在課外按自己的需求觀看微課視頻，利用信息技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)微課視頻及其他學(xué)習(xí)資源，帶著問(wèn)題在課堂上參與學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，有效促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的互動(dòng)式的教學(xué)模式，由教師制作微視頻，學(xué)生回家或課外利用信息技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)微視頻及其他學(xué)習(xí)資源，在課堂中師生、生生互動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果，交流心得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者單位從2014學(xué)年開(kāi)始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已在初中三個(gè)年級(jí)共12個(gè)班級(jí)開(kāi)展了“翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究”，取得了一定的教學(xué)成果，積累了一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面以《平行線的判定》一課為例進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初步探究。

一、制作課前學(xué)習(xí)材料是課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

第一，明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是通過(guò)課前學(xué)習(xí)，掌握兩直線平行的三種判定方法；二是通過(guò)“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理；三是通過(guò)課堂活動(dòng)讓學(xué)生掌握兩直線平行的條件。

第二，創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，我通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看微視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解平行線的概念、識(shí)別三線八角（同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角）。學(xué)習(xí)任務(wù)單可以說(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架，關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，主要的方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向，它的好處主要是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我在微視頻上和學(xué)習(xí)任務(wù)單上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用直尺和三角板畫平行線得到“同位角相等，兩直線平行”的判定方法，幫助學(xué)生初步了解兩直線平行的條件，再由此判定方法推導(dǎo)出另外兩種兩直線平行的判定方法。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到難以理解或解決的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果顯著，掌握了學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生還可以從完成任務(wù)單中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)兩直線平行的三種判定方法掌握不到位或者相對(duì)困惑的方面，學(xué)生要做好標(biāo)記，或者老師通過(guò)批改學(xué)習(xí)任務(wù)單，將問(wèn)題放到課堂上，學(xué)生與學(xué)生或師生共同探討。

第三，確定微視頻要表現(xiàn)的內(nèi)容，即兩直線平行的三種判定方法并錄制視頻。我運(yùn)用錄頻軟件錄制了平行線三種判定方法，微視頻的時(shí)間最好控制在十分鐘以內(nèi)，而且要目標(biāo)明確，能夠突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。課前，教師可以將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和微視頻發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前完成知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況觀看教學(xué)視頻，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行安排、控制，且能夠通過(guò)多次暫停、回放方便地做筆記。這樣，學(xué)生可以高效地完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。微視頻教學(xué)內(nèi)容小，每集只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)具體問(wèn)題，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力；微視頻時(shí)間短，一般在3～8分鐘，這種視頻時(shí)長(zhǎng)符合學(xué)生的視頻駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，能讓學(xué)生在短暫的零碎時(shí)間中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會(huì)感到疲勞和注意力分散；觀看視頻可以暫停，可以倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的根本

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，確定問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，老師以學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻和課前學(xué)習(xí)任務(wù)單反饋的問(wèn)題為依據(jù)，做好這一堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師把全班同學(xué)按數(shù)學(xué)成績(jī)好中差搭配分成若干小組，小組的人數(shù)安排大概在5—7人。在課堂上，各個(gè)小組的成員首先對(duì)老師提出問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解答，最后小組協(xié)作探究。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師引導(dǎo)和幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：分析問(wèn)題，合作探究。本環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)小組協(xié)作交互學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，做到人人參與，積極發(fā)言，不斷同小組成員探討最終得出合理的方案，教師作最后的點(diǎn)評(píng)分析。當(dāng)然，教師還要隨時(shí)注意觀察每位同學(xué)的表現(xiàn)與反應(yīng)，適時(shí)給予學(xué)習(xí)困難生指導(dǎo)，使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。

環(huán)節(jié)三：解決問(wèn)題，成果交流。在學(xué)生進(jìn)行完獨(dú)立探索、小組合作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或小組的成果集錦，可以說(shuō)問(wèn)題得到了解決。接下來(lái)學(xué)生需要做的是，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行成果交流，分享自己探究的過(guò)程，并且同時(shí)將自己探究的成果進(jìn)行展示，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

環(huán)節(jié)四：師生小結(jié)，自我檢測(cè)。老師要對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)，給出學(xué)生的評(píng)價(jià)。自我檢測(cè)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。教師可以設(shè)計(jì)幾道題考查有關(guān)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，看看學(xué)生掌握的情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要在下一輪的活動(dòng)設(shè)計(jì)中進(jìn)行糾正。

環(huán)節(jié)五：課后鞏固知識(shí)，拓展提高。學(xué)生要在課后繼續(xù)鞏固知識(shí)，還可以做拓展練習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。教師要將各組完成的情況進(jìn)行整理最后給出點(diǎn)評(píng)，與全班學(xué)生分享，對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生和有事未能按時(shí)上課的學(xué)生還可利用教師課前和課后提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的保證

綜合評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，采用多種方法，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析；老師不僅要評(píng)價(jià)單個(gè)人，還要評(píng)價(jià)整個(gè)小組的完成情況；所以作為學(xué)生，不僅要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組其他的成員給予評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，通常會(huì)把形成性的評(píng)價(jià)方式和總結(jié)性的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，完成整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程；最后，教師要給出對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性和定量的分析結(jié)果。

教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而后能夠更積極地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增加了師生互動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。目前初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”仍處在嘗試階段，它究竟能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的幫助和效益還需要廣大數(shù)學(xué)教師不斷實(shí)踐與反思，相信這一新型的教學(xué)模式必會(huì)為初中數(shù)學(xué)新課程改革的順利推進(jìn)起到至關(guān)重要的作用。

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