王時(shí)銳

摘 要： 近年來(lái)，情景教學(xué)法廣泛應(yīng)用于各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐。本文從情景教學(xué)法的內(nèi)涵出發(fā)，充分利用聾啞學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮情景教學(xué)在聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，破解體育教學(xué)的難點(diǎn)，更好地激發(fā)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，是一種有益的教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞： 聾啞學(xué)生 情景

根據(jù)教育部《特殊學(xué)校教育暫行規(guī)程》第十九條規(guī)定：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特殊需要，采用不同的授課制和多種教學(xué)組織形式?！稓埣踩私逃龡l例》第十九條規(guī)定：殘疾兒童、少年特殊學(xué)校的教育工作，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生殘疾狀況和補(bǔ)償程度，實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，有條件的學(xué)校，實(shí)施個(gè)別教學(xué)?？梢哉f(shuō)，體育課程是幫助學(xué)生通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練后融入社會(huì)最佳的途徑，是特殊教育的核心問(wèn)題之一。聾啞學(xué)生在特殊教育學(xué)校學(xué)生中所占比例較大，是特殊教育關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。目前，針對(duì)聾啞學(xué)生的體育教學(xué)基本上還是依照傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法進(jìn)行，已經(jīng)明顯不符合當(dāng)今體育教學(xué)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，根據(jù)聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合特殊教育體育教學(xué)現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最重要的是優(yōu)化教學(xué)模式，在有效的學(xué)習(xí)模式中提高相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，使他們具有積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

1.聾啞學(xué)生基本特點(diǎn)

聾啞學(xué)生失去聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也失去利用聽(tīng)覺(jué)隨意獲得信息的機(jī)會(huì)，使得他們不像正常人那樣利用聲音識(shí)別某些物體的特性，也不能利用聲音進(jìn)行方向定位，所以聾啞學(xué)生與同齡人在智力發(fā)育上有一定的差距，在同人交流方面存在較大的障礙，不能理解別人用語(yǔ)言表達(dá)的思想和要求，容易對(duì)別人產(chǎn)生誤解和猜疑，不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和想法，容易與周?chē)娜水a(chǎn)生對(duì)立的情緒。

2.特殊教育體育教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是制訂體育教學(xué)計(jì)劃的核心，決定體育教學(xué)發(fā)展的方向，它的設(shè)計(jì)如何直接決定體育教學(xué)質(zhì)量與效果。聾啞學(xué)生體育教學(xué)，就是以運(yùn)動(dòng)康復(fù)為目標(biāo)，發(fā)展與無(wú)障礙生活有用的補(bǔ)償器官功能，挖掘補(bǔ)償潛力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。但絕大多數(shù)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)過(guò)于注重體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的培養(yǎng)，忽略功能缺陷補(bǔ)償與康復(fù)這一終極目標(biāo)，說(shuō)明體育教育在聾啞學(xué)生中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，并沒(méi)有使學(xué)生真正了解體育的真諦而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選用的知識(shí)和技能的體系，它是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。我國(guó)大部分特殊教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“常人化”，主要是集中在以球類(lèi)和田徑為主的競(jìng)技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，適合殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容比較欠缺，不能有效地補(bǔ)償學(xué)生的缺陷與促進(jìn)學(xué)生身體康復(fù)。教師選擇授課的內(nèi)容與普通學(xué)校大體相似，多為一般性體育內(nèi)容，具有針對(duì)性和特色的項(xiàng)目不多見(jiàn)。

2.3教學(xué)方法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的手段。目前特殊教育學(xué)校體育教師教學(xué)方法還是主要采用視覺(jué)手語(yǔ)式教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是模仿的學(xué)習(xí)方法、重復(fù)練習(xí)方法和記憶法等，沒(méi)有重視其他及創(chuàng)新一些新的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師的指示意圖理解不夠，達(dá)不到溝通交流的目的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，而削弱了學(xué)生在體育教學(xué)中主體作用的發(fā)揮。課堂嚴(yán)肅有余，活潑不足，缺乏師生之間的溝通，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，使教學(xué)流于形式化、過(guò)場(chǎng)化。

3.情景教學(xué)法

情景是情景教學(xué)的基礎(chǔ)，也是情景教學(xué)法實(shí)施過(guò)程的主要內(nèi)容。《教育大辭典》對(duì)“情景教學(xué)”采用以下表述：“情景教學(xué)就是運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法?！鼻榫敖虒W(xué)法的內(nèi)在核心是從學(xué)生本位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，情景教學(xué)法就是以精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，通過(guò)具體生動(dòng)的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)過(guò)程刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性的態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

在情景教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，主張使用多種引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，生活情景再現(xiàn)、實(shí)物展示、音樂(lè)渲染、肢體表現(xiàn)或語(yǔ)言誘導(dǎo)等。根據(jù)學(xué)生多種智力發(fā)展的可能性需求創(chuàng)設(shè)不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生多種智力的共同發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到尊重和發(fā)揚(yáng)。

4.情境教學(xué)法在聾啞學(xué)生體育教學(xué)中的運(yùn)用思考

4.1直觀情景教學(xué)法

因?yàn)槊@啞學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的殘缺，造成他們的感知覺(jué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的能力就沒(méi)有同步進(jìn)行，接收信息的主要通道只剩下視覺(jué)，所以在情境的設(shè)計(jì)上要根據(jù)聾生的生理、心理和認(rèn)知能力的特點(diǎn)，構(gòu)建適合聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)的視覺(jué)情境，以充分調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生以視覺(jué)為主的剩余感官在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，使得聾啞學(xué)生在情境中更好地獲取運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)和情感的交流。教師應(yīng)該盡可能地向聾啞學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)直觀的世界，也就是以老師為主，周?chē)沫h(huán)境為輔，教師的示范動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)到位，面部表情要豐富，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作。教師還應(yīng)利用生動(dòng)形象的圖示、幻燈幫助學(xué)生理解動(dòng)作的概念和原理，加深對(duì)所學(xué)動(dòng)作的記憶。

4.2模擬情景法

聾啞學(xué)生由于聽(tīng)力的缺失，所經(jīng)歷的事情必然少于常人，他們比常人更依賴于相信自己眼睛所看到的東西和親身經(jīng)歷的事情，因此，當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候必須貼近他們的生活，否則無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴，也就達(dá)不到教學(xué)效果。最近非常火爆的大型綜藝運(yùn)動(dòng)真人秀“奔跑吧，兄弟”節(jié)目中就出現(xiàn)非常豐富有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師可以模擬其中項(xiàng)目的內(nèi)容和規(guī)則，讓學(xué)生入境動(dòng)情，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中根據(jù)聾啞學(xué)生的實(shí)際，扮演節(jié)目當(dāng)中的角色，讓學(xué)生從中體驗(yàn)角色，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.3場(chǎng)地情景法

由于聽(tīng)力的缺失，造成聾啞學(xué)生注意力的缺乏，因?yàn)樗麄冃枰浅?zhuān)注地聆聽(tīng)和觀察，容易造成疲勞。色彩鮮艷的物體對(duì)于吸引聾生的注意力可以達(dá)到非常好的效果。所以教師課前應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，精心布置場(chǎng)地，包裝器材，并利用色彩鮮艷的標(biāo)志線和標(biāo)志物，以醒目活潑的場(chǎng)地器材布置，啟發(fā)學(xué)生觀察情景，體會(huì)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)以鮮明的色彩和生動(dòng)的形象調(diào)動(dòng)聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，它內(nèi)容豐富，場(chǎng)景多變，所反映的事物比較立體和全方位，更容易引起較強(qiáng)烈的注意和產(chǎn)生深刻的印象，教師應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行課前展示，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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