許學(xué)明

摘 要： 針對學(xué)校部分班級實行公共英語合班課教學(xué)存在的一些問題，作者提出解決這一問題的觀點(diǎn)和方法，愿和同行共同探討解決這些問題的對策，以不斷提高公共英語合班課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職 公共英語 合班教學(xué) 現(xiàn)狀 對策隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國家對職業(yè)教育的大力扶持，我校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，招生人數(shù)每年遞增，近年來教師人數(shù)相對穩(wěn)定，教室和教學(xué)設(shè)備幾乎沒有更新，我校為了解決師資設(shè)備短缺和學(xué)生人數(shù)急增的矛盾，有些專業(yè)七、八十人乃至上百人的英語合班教學(xué)自然而然成為一種普遍的教學(xué)形式，這在一定程度上雖然緩解了矛盾，但給英語教學(xué)帶來了諸多問題，如何把合班課上的學(xué)生管理好，保證每堂課的教學(xué)質(zhì)量，是合班課老師面對的挑戰(zhàn)和應(yīng)該積極思考的問題，我最近幾年都是帶公共英語合班課，從中總結(jié)了一些經(jīng)驗，與大家共同探討。

一、公共英語合班課教學(xué)的現(xiàn)狀

我校學(xué)生生源參差不齊，英語水平很低。隨著高校的擴(kuò)招，被錄取到高職院校的學(xué)生分?jǐn)?shù)都很低，特別是英語成績差。我曾經(jīng)對我班的學(xué)生做了一個調(diào)查，高考英語成績最高分98分，最低分34分（滿分150分），部分學(xué)生的聽說讀寫能力幾乎為零，字跡不規(guī)范，字母發(fā)音錯誤，基礎(chǔ)特別差，一節(jié)課下來，老師唱獨(dú)角戲。

1.學(xué)生人數(shù)多，教室大，環(huán)境嘈雜，教師控制課堂秩序的難度大，自覺性差的學(xué)生坐在教室的后幾排，容易分散注意力，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如玩手機(jī)，看小說，講話。逃課早退現(xiàn)象嚴(yán)重，教師很難對每個學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。

2.部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們認(rèn)為到職業(yè)院校來是學(xué)專業(yè)的，英語基礎(chǔ)課沒有專業(yè)課重要，本來高中英語基礎(chǔ)差，為了拿到英語課的學(xué)分，迫于考勤點(diǎn)名和考試的壓力又不得不來上課，有的同學(xué)甚至把專業(yè)課的作業(yè)帶到英語課堂上做。

3.教師教學(xué)手段單一，教學(xué)方法傳統(tǒng)，課堂氣氛不活躍。盡管現(xiàn)在多媒體教學(xué)應(yīng)用越來越普遍，但多數(shù)老師仍然是最原始的講授法，重理論教育，沒有和實踐相結(jié)合。這既影響了學(xué)生的聽課效果，又影響了教師的講課效果，形成惡性循環(huán)。

4.教學(xué)互動少。課堂教學(xué)是一個知識傳授的過程，更是一個師生互動的過程，合班課學(xué)生人數(shù)幾乎都在70人以上，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識接受能力也有差異，教師出于能控制好課堂秩序和順利完成教學(xué)任務(wù)考慮，對學(xué)生提問少，問題討論參與度不高。在這種模式下，教師很少考慮學(xué)生的需求與興趣，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)。

5.合班課教學(xué)很難對學(xué)生的作業(yè)全批全改。批改作業(yè)的量和次數(shù)少直接影響了教學(xué)質(zhì)量的反饋，教師不能對學(xué)生中存在的問題進(jìn)行及時糾正。

二、提高公共英語合班課教學(xué)質(zhì)量的對策建議

盡管合班課教學(xué)存在諸多弊端，但是只要學(xué)校和教師采取積極有效的措施應(yīng)對這些問題，我想還是能使合班課的英語教學(xué)任務(wù)順利完成的，教學(xué)質(zhì)量也會大幅提高。

1.優(yōu)化合班，合理排課。合班是幾個自然班級合在一起，盡量把同專業(yè)或者相近專業(yè)安排在一起，開學(xué)時根據(jù)英語基礎(chǔ)的好壞將學(xué)生分層，分為AB等級，基礎(chǔ)相對好一些的學(xué)生分為A班，教師給本班制訂教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)的教材，到第一年學(xué)期結(jié)束時，可以組織本班學(xué)生報考應(yīng)用能力的等級考試，同時做好輔導(dǎo)。B班學(xué)生的上課內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的情況商討制定，以最基礎(chǔ)的內(nèi)容為起點(diǎn)，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語的能力。這樣分層教學(xué)既照顧了基礎(chǔ)差的學(xué)生，又給成績好的學(xué)生更高的起點(diǎn)和更大的發(fā)展空間，做到了因材施教。

2.改革考核方案。將平時成績和期末考試成績分別按60%和40%來核算，注重平時成績，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的重要性。平時成績可以由出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂筆記、聽寫、作文等構(gòu)成，老師在第一次課堂上就給學(xué)生把期末成績的考核方案講清楚。

3.選取實用性和興趣性相結(jié)合的教材。對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語的積極性不高，也沒有普通高中那么大的壓力，我們可以選取他們感興趣、實用性為主的教材激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)生的情況組織教師編寫校本教材來使用。

4.細(xì)化組織以促進(jìn)教師課堂管控的能力。課堂上，教師既是知識的傳授者，又是幾十人甚至更多人的管理者，只有營造井然有序和生機(jī)勃勃的課堂氛圍，才是合班教學(xué)成功的第一步。如何使合班課教學(xué)做到管理有序？可以采取“化整為零”的方法，從組織上細(xì)化整個班級。教師在第一次課中可以安排學(xué)生選舉英語課代表，課后學(xué)生自由組合，組成8個人左右的小組，推選小組長，在第二周上課時就以小組為單位就座，便于小組各個同學(xué)參與課堂的各個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生課堂上的考核得分都由小組討論決定，這樣就形成了互相監(jiān)督、互相管理、互相幫助、互相激勵的局面，不僅減輕了教師課堂管理的負(fù)擔(dān)，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，即使是“差生”也不能掉隊。

5.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂上，老師利用先進(jìn)的多媒體，制作圖文并茂的課件和微課視頻，黑板上板書和多媒體交換進(jìn)行，課后在學(xué)校英語平臺給學(xué)生提供豐富的英語資源，比如電影、小笑話、微課、歌曲等，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇自己喜歡的東西，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

6.提升公共英語的師資團(tuán)隊教學(xué)水平。加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，建立嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度，鼓勵青年教師進(jìn)行繼續(xù)教育，學(xué)校利用寒暑假的機(jī)會送青年教師出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升他們的綜合素質(zhì)。

通過分析我校公共英語合班課教學(xué)的實踐，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，影響了學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的整體水平，這是學(xué)校和教師都得關(guān)注和深思的問題。通過對合班教學(xué)模式的分析，以提高英語教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，提出了一些參考建議供大家探討，希望對高職院校公共英語合班教學(xué)起到一定的幫助作用。

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