陳秀萍

摘 要： 新《課程標準》提出了“合作學習”這一新型學習模式，即學生在教師指導(dǎo)下通過小組討論、自主探究、交流合作等方式培養(yǎng)自身學習興趣、提高自身動手實踐及自主學習能力。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式不符合現(xiàn)代數(shù)學教學的要求，合作學習模式的全面實施勢在必行。本文分析了合作學習模式的教學優(yōu)勢，并對該模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用實施進行闡述。

關(guān)鍵詞： 合作學習 初中數(shù)學教學 教學應(yīng)用合作學習是指為了完成教師布置的小組學習任務(wù)，該小組同學各負其責并且互相幫助達到既定的學習目標。合作學習過程中，小組同學的個人利益和小組集體利益密切相關(guān)，這使得小組同學能夠在學習上互相幫助，在完成集體學習任務(wù)的同時提高自主學習能力。

1.合作學習在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式中，任課教師一般采用“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法，學生只能被動接受數(shù)學知識，整體教學效果不太理想，隨著數(shù)學教學方式的改革，這種教學模式已不再適應(yīng)當前的數(shù)學教學環(huán)境。而合作學習模式不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。由此可見，相比傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，合作學習具有很大的優(yōu)勢。

1.1利于培養(yǎng)初中生的團結(jié)精神

將合作學習模式融入到初中數(shù)學教學后，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式被徹底改變。合作學習模式下，平時獨自學習的學生將結(jié)為一個團體，并在教師的引導(dǎo)下積極主動地互相督促、合作互助。這樣，學生在提高學習能力的同時也強化了對團結(jié)互助精神的認知。該模式下，數(shù)學課的課堂氣氛將由枯燥乏味變得生動活潑，長此以往，學生學習數(shù)學的積極性被充分調(diào)動起來，不言而喻，學生在數(shù)學學科上的學習能力將得到大幅提高。

1.2利于教師對學生因材施教

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師僅進行單向數(shù)學知識傳遞，而每個學生對于新知識的接受能力和學習反饋卻被忽略，學生在數(shù)學學習方面的主動性與積極性不能被充分調(diào)動起來。合作學習模式將能夠有效改善這一局面。該模式實施后，任課教師在數(shù)學課堂上會留出足夠多的時間供學生討論和給學生答疑，學生能夠有效把握在數(shù)學學習上的主動權(quán)，而老師也能夠全面關(guān)注學生的接受能力，并能對每個學生進行針對性輔導(dǎo)。比如，一個小組在對一項數(shù)學課題進行研討時，可能會遇到他們在該學科上的薄弱處，此時數(shù)學教師就可以有針對性地對其進行輔導(dǎo)，從而使得每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)都能堅固扎實。

2.合作學習模式的應(yīng)用實施

上面已經(jīng)對合作學習在初中數(shù)學教學模式中的優(yōu)勢進行了大致分析，而合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用實施將從以下三方面共同進行。

2.1科學組建互動學習小組

互動學習小組的科學組建是合作學習方法融入初中數(shù)學教學模式的關(guān)鍵之處。首先，教師要對學生的學習成績、特長愛好等基本情況進行深入了解，進而才能組建出科學合理的互動學習小組。其次，互動學習小組的規(guī)模能夠在很大程度上影響學生在數(shù)學課堂上的學習參與度，小組規(guī)模過大會使得小組學生的學習參與度較低。對于初中生而言，其年齡較小，合作技能較缺乏，因此初中生的合作學習小組規(guī)模應(yīng)控制在4人左右。最后，教師應(yīng)在每堂課結(jié)束后向各學習小組發(fā)布下堂課的學習任務(wù)，讓學生利用課余時間充分準備所需資料，在下堂課開始后先讓各小組分享學習成果，然后任課教師再進行結(jié)果評定和知識補充。長此以往，學生的數(shù)學學習能力定能得到大幅提升。

2.2進行合作學習方法指導(dǎo)

合作學習模式要想產(chǎn)生理想的教學效果，教師需對學生加強在合作學習上的方法指導(dǎo)。首先，任課教師在數(shù)學課堂上要能夠積極引導(dǎo)學生交流探討，充分調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性和主動性，要通過適當?shù)慕虒W途徑激勵學生充分發(fā)散思維；其次，數(shù)學教師要有敏銳的洞察力，能夠及時覺察學生在學習上的思想變化并給予合理指導(dǎo)，并且教師要能引導(dǎo)學生尊重別人的想法并借鑒別人的優(yōu)點，最終使小組學生實現(xiàn)學習技能上的優(yōu)勢互補。最后，教師在布置學習任務(wù)時，要確保小組中的每位同學都能參與到該任務(wù)中，以此使每個學生的特長都能充分發(fā)揮。除此之外，教師還應(yīng)注重數(shù)學教學的趣味化，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。

2.3科學制定學習評價體系

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學評價體系中，教師一般只通過學生試卷得分的情況評定學生的數(shù)學學習能力。而在合作學習模式中，教師可以小組為單位制定科學的學習能力評價體系。教師可以采取學分制，比如，回答正確一個問題得1分，在黑板上為大家分享自己的解題思路得3分，并且針對同一問題，學生代表個人和代表小組的得分是不同的，這樣便將個人學分與小組學分進行捆綁，一個學習周期后根據(jù)小組學分和個人學分的高低采取適當?shù)莫剳痛胧?。這種學分捆綁式評價體系不僅能激勵學生積極參與到課堂活動中，還能增強學生的合作意識。

3.結(jié)語

合作學習模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式達不到預(yù)期教學效果的僵化局面，其在摒棄傳統(tǒng)數(shù)學教學方式弊端的同時，還充分調(diào)動了學生在數(shù)學學習上的積極性與主動性，使學生感受到數(shù)學學習的趣味性，從而不僅能有效提高學生對數(shù)學學習的接受能力和理解能力，而且能有效培養(yǎng)學生的團結(jié)互助精神。

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