曾艷

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校的必修課，它對于培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機(jī)的知識和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有重要的意義。計算機(jī)基礎(chǔ)對高職院校學(xué)生來說，是一門非常必要的公共基礎(chǔ)課程。

一、目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

自20世紀(jì)90年代，各高等院校相繼在非計算機(jī)專業(yè)的班級加入《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過20多年的探索，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)模式及體系，可隨著時代的發(fā)展和計算機(jī)應(yīng)用的普及，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校前對計算機(jī)的掌握程度已經(jīng)有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊。

隨著社會上對計算機(jī)能力認(rèn)可度的提高，高職院校為順應(yīng)社會需求對學(xué)生采取了一些強(qiáng)制的考級考證措施，目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在一些必須引起重視的問題。

（一）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)淪為應(yīng)試教學(xué)的工具。當(dāng)前很多高職院校把計算機(jī)等級考試成績和非計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)證掛鉤，教師追求考試合格率，學(xué)生為了順利拿到畢業(yè)證，把很多時間投入備考，掌握考試技巧、做大量試題練習(xí)等，以致很多學(xué)生畢業(yè)后在各自工作崗位上卻不會使用已學(xué)的計算機(jī)知識完成一些簡單的信息處理與文檔操作。

（二）計算機(jī)理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相成，理論是基礎(chǔ)，實踐是手段，應(yīng)用是目的。一些學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時就無所適從，即課堂授課和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實踐任務(wù)。因此，一旦題目變換就不會，沒有舉一反三的能力，不能適應(yīng)工作領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C(jī)應(yīng)用的需要。

（三）忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)。由于各學(xué)生入學(xué)前計算機(jī)應(yīng)用水平存在較大差異，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，不能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時間，迫切需要利用有效的時間學(xué)習(xí)深層次的知識。另一方面層次較低的學(xué)生“吃不了”，不能很好地理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著時間的推移，欠下的“學(xué)習(xí)帳”越來越多，個別學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)的思想。這對提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生消極的影響。

（四）教學(xué)內(nèi)容不能緊跟計算機(jī)科學(xué)發(fā)展步伐。當(dāng)今社會屬信息爆炸的時代，計算機(jī)軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，往往是教學(xué)生一些已經(jīng)過時或者是即將落后的內(nèi)容，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另外，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學(xué)生如何操作，屬于填鴨式的死記硬背，而忽略對學(xué)生“計算機(jī)意識”的培養(yǎng)，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機(jī)解決任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機(jī)解決，如何有效地使用計算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計算機(jī)等，造成學(xué)生很大的困惑，認(rèn)為沒有學(xué)到多少有用的知識，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

針對現(xiàn)行計算機(jī)教學(xué)存在種種弊端，計算機(jī)教育工作者如何改變和克服這種現(xiàn)狀是我們迫切需要解決的問題。建議如下：

（一）采取多模式教學(xué)法，拓展教學(xué)新方法。為了增強(qiáng)高職院校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果，必須對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前，產(chǎn)學(xué)研綜合培養(yǎng)方式成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，其主要途徑是將社會上各個行業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，將學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)納入實際訓(xùn)練計劃，以期培養(yǎng)出更專業(yè)的應(yīng)用型人才。對非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，最重要的是將基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行核心內(nèi)容的重組，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展作為基本理論和技術(shù)的支撐，建立一套一體化、動態(tài)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握適應(yīng)性更強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，滿足專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)需求。同時，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)該重視實踐教學(xué)與工程技術(shù)的有機(jī)對接，充分鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生進(jìn)入社會打下良好的基礎(chǔ)。

（二）因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了增強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)效果，首先應(yīng)該對大一學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)能力的摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的個體性差異，采用分層次的教學(xué)方法因材施教。根據(jù)學(xué)生掌握計算機(jī)操作能力的不同，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行授課，在實際教學(xué)過程中，結(jié)合每個小組的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計出合理的課堂作業(yè)，并且給出不同的作業(yè)要求。各個小組之間可以進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和探討，達(dá)到共同完成課堂作業(yè)和教學(xué)任務(wù)的目的，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造共同學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生自學(xué)能力和解決實際問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效解決學(xué)生計算機(jī)能力不齊的問題，并可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上計算機(jī)能力有所提高。

（三）加強(qiáng)一線師資隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)是增強(qiáng)高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵和前提條件，學(xué)校應(yīng)該充分重視計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，在不斷加大硬件設(shè)施投入力度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對相關(guān)師資力量的建設(shè)。為了提高一線教師的素質(zhì)，首先應(yīng)該對教師的備課、聽課、評課等環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的要求和檢查，使教師端正授課態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對待每一堂課；其次，應(yīng)該鼓勵老教師帶動新教師，積極傳授教學(xué)經(jīng)驗，定期開展研討會，組織教師交流和學(xué)習(xí)；最后，應(yīng)該定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識，提高授課技巧，促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

三、結(jié)語

隨著信息經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會對人才的計算機(jī)技能要求普遍增高，為了滿足社會的需求，高職院校的各個專業(yè)都應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，科學(xué)分析當(dāng)前非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)教學(xué)存在的問題，并針對問題采取科學(xué)的方法，完善高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)高職院校學(xué)生計算機(jī)技能的提升，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。