施堯雄

摘 要： 以能力立意為主導(dǎo)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。全國新課標(biāo)卷高考地理試題基本貫徹了該命題指導(dǎo)思想。如何加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的高考成績是高中地理教師一個(gè)十分值得探討的問題。

關(guān)鍵詞： 能力培養(yǎng) 復(fù)習(xí)效果 高考成績2016年高考我省將加入使用全國新課標(biāo)卷的行列，比較近幾年來全國新課標(biāo)文科綜合卷和福建省文科綜合卷不難發(fā)現(xiàn)，全國卷不僅在結(jié)構(gòu)上有一定的變化，試題的難度也遠(yuǎn)大于福建卷，其考查內(nèi)容方面有所不同，表現(xiàn)出穩(wěn)定與創(chuàng)新的雙重軌跡。具體而言，從內(nèi)容上看，仍舊以地理主干知識(shí)的考核為主，區(qū)域定位、地球光照?qǐng)D、氣候、工農(nóng)業(yè)、城市等無一不是高中地理的主干知識(shí)，無一不是形成地理素養(yǎng)的基本要求。從試題上看，地理試題空間跨度加大，綜合性增強(qiáng)，迷惑度增加，創(chuàng)新題增多，試題已明顯由以知識(shí)覆蓋面為主的試卷向以能力為主的試卷轉(zhuǎn)化，對(duì)能力考查的比重和力度逐年增加，實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容也在增多。地理復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間短，如何加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)效果，從而提高高考考試成績成為地理教師值得探討和研究的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谶@方面的三點(diǎn)做法：

一、夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是主干的地理知識(shí)

一輪復(fù)習(xí)要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，多層次、多角度、全方位地疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重在理解，并要準(zhǔn)確把握主干知識(shí)體系，以干帶支，重在貫通，重點(diǎn)放在高中地理必修上。具體要求有兩個(gè)：一是能說出各地理章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是針對(duì)不同塊的知識(shí)的特點(diǎn)，確定不同的教學(xué)要求。如光照?qǐng)D強(qiáng)調(diào)計(jì)算、作圖；大氣環(huán)流等強(qiáng)調(diào)空間的分布等。如果沒有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，就如同“空中樓閣”。常聽到學(xué)生說，基礎(chǔ)知識(shí)懂，遇到綜合題就得不到高分。其實(shí)他們并沒有真正搞懂基礎(chǔ)知識(shí)，不會(huì)活學(xué)活用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。在一輪復(fù)習(xí)中，以地理教材、地圖、教輔材料為載體，以主干知識(shí)整體優(yōu)化為線索，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一一突破，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)規(guī)律，掌握方法，這樣學(xué)生遇到題目就不會(huì)亂了陣腳。如我在等溫線、等鹽度線等值線教學(xué)時(shí)總結(jié)如下：在等溫線圖中，等溫線向高值方向突出，說明該部位的溫度比周圍低，該區(qū)地形可能是丘陵或山地，若是等溫線圖，則該區(qū)域?yàn)楹髁鹘?jīng)的海區(qū)；等溫線向低值方向突出，說明該部位的溫度比周圍高，該區(qū)地形可能是低地或盆地、洼地，若是等溫線圖，則該區(qū)域?yàn)榕髁鹘?jīng)的海區(qū)；在等溫線圖中，水溫由北向南遞增為北半球，水溫由北向南遞減，說明為南半球，水溫由南向北遞減，說明為北半球，水溫由南向北遞增為南半球；等鹽度線由副熱帶海區(qū)向南北兩側(cè)遞減，若等鹽度線向高值方向突出，說明比同緯度周圍海區(qū)鹽度低，反之亦然。

通過這樣對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的突破，加上習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)照《考試說明》涉及的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)把各章節(jié)考查的重點(diǎn)內(nèi)容、命題形式、命題規(guī)律給學(xué)生講清講透，讓他們明白復(fù)習(xí)的方向。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、拓展，使學(xué)生準(zhǔn)確把握各章節(jié)的重難點(diǎn)，徹底掃除障礙，使知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。結(jié)合實(shí)際例題講解，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)對(duì)地理概念、地理術(shù)語、地理基本數(shù)據(jù)、地理原理在講解過程中力求科學(xué)化、準(zhǔn)確化，并要求學(xué)生準(zhǔn)確理解、識(shí)記和運(yùn)用，從而提高解題能力，提高得分點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣是培養(yǎng)能力的最好途徑

面對(duì)枯燥無味的地理教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在地理教師面前一個(gè)嚴(yán)肅而又困難的課題。高中地理復(fù)習(xí)涉及面廣、難度大，知識(shí)遺忘率高，如何把握總復(fù)習(xí)的廣度、深度，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？這要求教師充分利用課堂45分鐘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的學(xué)科是他們所喜歡的老師所教的學(xué)科，教師能夠吸引學(xué)生讀所任教的學(xué)科本身就是一種“本領(lǐng)”。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的原則，是課堂教學(xué)的原則之一，教師的主導(dǎo)作用是促使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

首先，用教材本身吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容言簡意賅，內(nèi)容簡練，老師要善于挖掘，善于聯(lián)系，知識(shí)面要廣，要有的放矢地用知識(shí)吸引學(xué)生的注意力。

其次，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)吸引學(xué)生。社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題是地理學(xué)科關(guān)注的課題，往往又是高考命題的切入點(diǎn)，也是最能引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。試題往往通過大量引用課外的知識(shí)和社會(huì)素材作為命題背景，形成新的問題情景考核，如衛(wèi)星發(fā)射、敘利亞問題、朝鮮核問題、南海局勢(shì)、釣魚島問題等，無不滲透著大量地理知識(shí)和國際問題。我經(jīng)常把電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志等相關(guān)內(nèi)容納入課堂，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力大有益處。

再次，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要制作或精選課件。多媒體具有圖、文、聲、像并茂，能為學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的畫面可以展示地圖、地理景觀、地理示意圖，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，改變“滿堂灌”，提高能力。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、豐富性等特點(diǎn)，同時(shí)充滿動(dòng)感，利用得當(dāng)，激發(fā)興趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

三、專題突破和智能訓(xùn)練是培養(yǎng)能力的保證

第二輪復(fù)習(xí)既要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成專題，挖掘科研課題間的橫向聯(lián)系，又要重視知識(shí)間的縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系框架，重在運(yùn)用，綜合提高學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系及其他學(xué)科之間的知識(shí)滲透。加強(qiáng)智能訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力貫穿于整個(gè)高三復(fù)習(xí)的全過程。在復(fù)習(xí)過程中始終堅(jiān)持選好用好一套教輔材料，搞懂每一套習(xí)題，弄懂每題考核內(nèi)容和考試命題意圖，考練內(nèi)容以突出能力為主，講評(píng)突出解題思路與技巧，加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生答題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，及時(shí)回歸課本，及時(shí)總結(jié)。

總之，在復(fù)習(xí)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的能力作為復(fù)習(xí)的主線，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)專題突破和考練，注重概括與提升，讓學(xué)生抓住問題的實(shí)質(zhì)和解決問題的思路與技巧，而不是停留在盲目做題。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，從而提高高考考試成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹育中.學(xué)科思想的滲透與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)版），2009（09）.

[2]張新銀.滲透學(xué)科思想打造高效課堂[J].河北教育（綜合），2010（11）.

[3]吳朝雄.建立學(xué)科思想意義初探[J].青海教育，2008（Z2）.