郭丹萍

摘 要：教師語言藝術(shù)高超能啟迪學(xué)生的智慧，在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。教師的語言要做到：言而有趣、言而有律、言而有情、言而有勵、言而有物、言而有理、言而有啟。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；課堂教學(xué)；言而有趣；言而有物

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0059-01

語言作為主要交際工具與人們的生活息息相關(guān)，而在課堂中它更是教師與學(xué)生交流的重要工具，直接影響著教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師語言藝術(shù)的高超與否直接關(guān)系到教學(xué)的效果。在平時的教學(xué)中，教師要恰到好處地運用自己的語言把所要掌握的知識和技能傳遞給學(xué)生。由此可見，課堂學(xué)習(xí)效果和教師的語言藝術(shù)是緊密相連的，教師應(yīng)合理運用語言藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

一、言而有趣

作為教師，課堂就是戰(zhàn)場。一節(jié)四十分鐘的課對于學(xué)生來說可能是一種“煎熬”，尤其是活潑好動的小學(xué)生，要他們端端正正聚精會神地聽好一堂課，著實有困難。要解決這個困難，教師就要具有良好的語言功底，運用巧妙的語言駕馭好課堂，平鋪直敘的講述到最后只能淪為“催眠曲”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才能達到課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這點需要教師具有淵博的知識，各種成語、謎語等能恰到好處地引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，消除他們的疲勞感，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)張弛有度。

二、言而有律

音樂的優(yōu)美旋律帶給人們美的享受，好的音樂能“繞梁三日，不絕于耳”。在教學(xué)中，富有韻律的語言同樣也能讓學(xué)生聽起來和諧悅耳。在語文課堂中，若教師的語言能讓人聽起來如沐春風(fēng)，身心愉悅，讓人置身在美的環(huán)境中，那么這堂課一定能吸引學(xué)生。作為語文教師，課堂語言絕不能平平淡淡，總是一種音調(diào)語速只會讓學(xué)生陷入沉悶、昏昏欲睡的境地。因此，在語文教學(xué)中，教師要時刻注意自己的教學(xué)語言，使其富有變化。

三、言而有情

學(xué)生在課堂上的理解體驗與教師自身的語言情感也有一定的聯(lián)系。教師聲情并茂的描述和渲染能讓學(xué)生如臨其境，他們的情感會隨著教師的語言時而激情澎湃，時而感慨憂傷，時而興高采烈，時而悲寂寥落。在一次聽《第一次抱母親》這篇課文的觀摩課時，執(zhí)教老師就讓學(xué)生通過感受畫面和朗讀課文來體會文章的真摯情感。通過老師范讀文中人物的對話，學(xué)生試讀，反復(fù)朗讀等多種形式來感受不同人物的不同情感，情感與畫面相交融，讓學(xué)生在讀中、在情中感悟到母愛的偉大。

四、言而有勵

古語有云：“一日為師，終身為父。”自古以來學(xué)生對老師就存在著一種像對父母一樣的崇敬之情，在學(xué)習(xí)過程中，他們十分重視老師對自己的評價，教師的評語往往能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和積極性。生動形象、多變、富有激勵性的評價語言，就像甘霖灑在學(xué)生的心田，把學(xué)生引入到快樂奇妙的境界中。如在《螞蟻和蟈蟈》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生朗讀“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。”要指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，教師的評語就起了重要的激勵作用。如“這冬天可真冷??！”“老師都快要被風(fēng)給刮走了。”“老師凍得汗毛都要豎起來了。”等等，學(xué)生在教師的激勵中越讀越有勁，越讀越充滿感情。

五、言而有物

一節(jié)課只有四十分鐘，要在這段時間中完成教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳授知識，就不能在講授過程中夸夸其談，浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。教師要根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的心理特點，把生活實際與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生已有知識與新知識相互交織融合。優(yōu)秀的教師還往往能在教學(xué)中有目的地插入寫作背景、作者介紹等來充實自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)到更多的相關(guān)知識，既增加知識面，又調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

六、言而有理

在教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是“獨裁者”。在語文教學(xué)中，教師在表述觀點和見解時應(yīng)該言而有理，注意見解和內(nèi)容相統(tǒng)一。學(xué)生在教師有條有理的講述中獲得知識和見解的印證，領(lǐng)悟到道理，從而對教師心悅誠服，對教師的教育指導(dǎo)更愿意接受。

七、言而有啟

“學(xué)問”就是有學(xué)有問，在教學(xué)過程中教師提出的問題不是每個學(xué)生都能回答出來的。在學(xué)生不解之時，教師就應(yīng)適當(dāng)點撥，使學(xué)生受到啟迪，要發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)促進者的作用。學(xué)習(xí)的世界浩瀚如海，要讓學(xué)生在知識的海洋中遨游，教師的點撥語就要巧妙，就要抓住重點，讓學(xué)生向正確的方向前進，在不知不覺中走進文本，與作者產(chǎn)生思想和情感上的共鳴。當(dāng)然，教師的點撥也要適度，不能越俎代庖，這樣會弱化學(xué)生對問題的思考及對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

八、結(jié)束語

俗語有云：“工欲善其事，必先利其器”，語文教學(xué)應(yīng)該是“師欲善其課，必先善其言”。在教學(xué)實踐中，教師的語言藝術(shù)是需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的。語言是語文教師傳授知識的教學(xué)之本，需要在生活中不斷地汲取營養(yǎng)，唯有“源頭”有充足的水源，活水才能源源不斷。作為語文教師汲取養(yǎng)分的途徑就是博覽群書，向古今中外的名篇名著學(xué)習(xí)?！傲⑸硪粤W(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”“腹有詩書氣自華”教師要加強語言基本功訓(xùn)練，錘煉語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、生動性，賦予語言真摯的情感；要發(fā)揮啟發(fā)性和激勵性作用，逐漸提高課堂的駕馭能力；要調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果，成為具有語言特色的教師。

參考文獻：

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