馬曉敏

摘 要：閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。在長(zhǎng)期的閱讀積累中，學(xué)生可以初步與這個(gè)世界進(jìn)行精神層面的對(duì)話，了解與感知這個(gè)世界。從語(yǔ)文教學(xué)一線出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文拓展閱讀進(jìn)行相關(guān)研究，目的在于更好地拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生深入理解教材文本。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0054-01

讀書使人進(jìn)步，讀書使人充實(shí)，讀書使人快樂(lè)。但是，一些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只是翻翻課本，很少進(jìn)行深度思考，只看他們感興趣的圖片與段落，這在一定程度上影響了他們的閱讀能力。由于語(yǔ)文課的課時(shí)和教材文本有限，為了讓學(xué)生涉獵更為廣泛，開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)很有必要，因?yàn)檫@樣不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)是人生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段，因而需要教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能讓他們讀出成效。

一、明確拓展閱讀之認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)之目標(biāo)

教師在開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀之前，一定要設(shè)計(jì)好講課方案，并且有明確的目的。也就是一方面要幫助學(xué)生充分理解課本的內(nèi)容，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的體驗(yàn)和感悟，并且在一定程度上可以體味到語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。在授課中，只有拓展閱讀教學(xué)的目的明確了，才能走向?qū)嵭?。還需要指出的是，在授課過(guò)程中，教師會(huì)受到傳統(tǒng)教育應(yīng)試模式的影響，也就是如果涉及到考試中的問(wèn)題，教師便會(huì)想方設(shè)法在課堂中生拉硬灌，使學(xué)生在拓展閱讀教學(xué)中感受不到閱讀的樂(lè)趣。因此，拓展閱讀的教學(xué)目的不能只看到近期的效果，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，明確拓展閱讀的目的，才能促使拓展閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自由、個(gè)性地發(fā)展。例如，在給學(xué)生講授《海底世界》這一課的時(shí)候，教師先給學(xué)生展示了一幅衛(wèi)星拍攝地球的全貌，對(duì)他們說(shuō)：“各位同學(xué)們，這就是美麗的地球，其中，藍(lán)色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋占地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢？讓我們一起去看看吧?！苯酉聛?lái)進(jìn)行授課。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好地了解課文，教師事先給學(xué)生印發(fā)了講義，講義的內(nèi)容是《海底兩萬(wàn)里》的一些能夠讓學(xué)生讀懂的精彩片段。在授課的時(shí)候，教師一邊給學(xué)生講課文，一邊又穿插著講《海底兩萬(wàn)里》的片段，這樣兩篇文章互相結(jié)合、互相補(bǔ)充，學(xué)生在課上聽(tīng)得有滋有味，學(xué)習(xí)效果大大提高了。

二、創(chuàng)設(shè)拓展閱讀學(xué)生的外部環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件

良好的閱讀環(huán)境與閱讀條件是學(xué)生進(jìn)行良好的拓展閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，學(xué)生被濃厚的學(xué)習(xí)氣氛所感染，潛移默化、熏陶感染，課外拓展閱讀就實(shí)現(xiàn)了“不言之教”的目的。為了更好地展開(kāi)語(yǔ)文拓展閱讀，讓學(xué)生無(wú)論是在思想認(rèn)識(shí)還是在藝術(shù)鑒賞方面都得到初步的提升，教師要充分利用學(xué)校圖書館這個(gè)“巨大的知識(shí)寶庫(kù)”。為此，教師要至少保證學(xué)生在一周之內(nèi)能有兩節(jié)課的閱讀課，閱讀的地點(diǎn)就選在圖書館，并且閱讀的內(nèi)容都要提前選好，使學(xué)生進(jìn)入圖書館后就可以直接進(jìn)行閱讀。為了讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間也有更好的閱讀條件，教師又在班級(jí)發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己的圖書拿出來(lái)，創(chuàng)立圖書角，與同學(xué)之間共享。作為語(yǔ)文教師，必須重視引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣，在教室內(nèi)就逐漸形成了課堂里學(xué)習(xí)的知識(shí)和課外拓展閱讀的資料鏈接起來(lái)的一個(gè)平臺(tái)。《中小學(xué)圖書館規(guī)程》明確指出：“充分發(fā)揮圖書箱、班級(jí)圖書角的作用?！币虼耍處煈?yīng)該著力創(chuàng)建班級(jí)圖書角，營(yíng)造濃郁的書香班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能親近書本，喜愛(ài)讀書。除此之外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展。由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，加之學(xué)生天生活潑好動(dòng)，他們很難靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀一本營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高、人文性很強(qiáng)的讀本，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷監(jiān)督，嚴(yán)格落實(shí)。

三、課外拓展閱讀要適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行

教師在進(jìn)行課外拓展閱讀的時(shí)候應(yīng)適度、適量且適時(shí)，這是拓展閱讀教學(xué)切實(shí)可行的保證。首先，這種模式的教學(xué)應(yīng)該適度，因?yàn)槿绻l率太多反而會(huì)與它最初的出發(fā)點(diǎn)背道而馳。除此之外，拓展閱讀期間教師不應(yīng)該滔滔不絕地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因?yàn)橥卣归喿x教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只要把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在指定的范圍內(nèi)自由閱讀即可。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是主要的，拓展閱讀的進(jìn)行只是為了讓學(xué)生為更好地理解課本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教師要注意到，不能因?yàn)橥卣归喿x教學(xué)的意義重大，就舍棄文本，無(wú)限度拓展。當(dāng)然，在閱讀材料的選取中，教師也一定要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于拓展閱讀材料不但要精選，而且在遇到篇幅較長(zhǎng)且較難的文章的時(shí)候要對(duì)其進(jìn)行二次加工。最后，拓展閱讀教學(xué)要適量、適時(shí)。教師如想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，把與課文有關(guān)的閱讀材料傳送給學(xué)生，就要充分考慮到學(xué)生是否會(huì)感到疲勞與厭倦，如果量很多的話，學(xué)生在閱讀的時(shí)候認(rèn)識(shí)會(huì)是模糊的，無(wú)法深入進(jìn)行思考。同時(shí)，在進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)候，教師更要把握時(shí)機(jī)，選擇恰到好處的時(shí)機(jī)去開(kāi)展，這樣才會(huì)讓課堂展示出別樣的精彩。

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