李久艷

摘 要：從創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；活用分組教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性三方面研究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；效率；情境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0029-01

當(dāng)前，課堂教學(xué)效率的高低成為了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。在以前的教學(xué)中，由于教師始終采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低效。為了能夠提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，教師要在教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出提高課堂教學(xué)效率的策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

生活情境指的是在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，豐富英語(yǔ)課堂，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生可以靈活地將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到其中，這樣做不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力。在以前的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，教師將側(cè)重點(diǎn)放在了語(yǔ)法知識(shí)的講解上，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)逐漸降低，進(jìn)一步影響到英語(yǔ)課堂的效率。比如，當(dāng)教師要講解“A healthy life”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：同學(xué)們，你們有吃早飯的習(xí)慣嗎？你們的早餐有哪些呢？有的學(xué)生回答：吃早飯，每天早飯會(huì)喝牛奶、吃雞蛋和面包；還有的學(xué)生回答：不吃早飯，時(shí)間來(lái)不及。在這個(gè)情境的推動(dòng)下，教師順其自然地引出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，即A healthy life.本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生關(guān)心自身的健康問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到吸煙、喝酒、吸毒、不良飲食等對(duì)健康的危害，了解吸煙的危害及怎樣戒煙。通過單元學(xué)習(xí)，要求學(xué)生意識(shí)到健康的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并學(xué)會(huì)幫助別人解決一些健康問題。因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回憶在平時(shí)觀看電影、購(gòu)物、逛公園等過程中是否會(huì)遇到吸煙、喝酒的人，然后再讓學(xué)生自我反省自身是否也有不良的生活習(xí)慣。通過這樣做，能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要將問題作為主線，以此來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在備課工作中，教師要準(zhǔn)備一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂教學(xué)過程中，教師要在合適的時(shí)間提出合適的問題。但是需要注意的是，在提問時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)確分析問題，找到該問題的答案。然而在回答問題時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生并不能及時(shí)說出問題的答案，這個(gè)時(shí)候教師不要放棄，而是要引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出足夠多的思考時(shí)間，確保學(xué)生準(zhǔn)確回答這一問題。從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)生思考問題也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程。比如，當(dāng)教師講解“ Life in the future”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的情況，進(jìn)而導(dǎo)入城鎮(zhèn)生活，并引出本單元與建筑材料、交通工具相關(guān)的新詞匯。在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)以下的步驟來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，并且提出相關(guān)的問題。首先，The teacher will ask the students to predict the future life in various aspects as to inspire their imagination and predicting ability.Q1：What will the future life be like？其次，The students are given several minutes to read through the text and try to find out the changes mentioned in the text.Q2：Which changes are mentioned in the text？最后，The teacher can ask the students to carry out a discussion about the changes.Q3：Which changes are good and which are bad？在不同的教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出了不同的問題，以此來(lái)讓學(xué)生思考剛剛所學(xué)過的內(nèi)容。在回答以上這三個(gè)問題的時(shí)候，教師要選擇不同層次的學(xué)生來(lái)回答，保證每個(gè)層次學(xué)生回答問題的積極性，確保他們都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、活用分組教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

所謂分組教學(xué)指的是在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的水平制定不同的教學(xué)方案。比如，對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與口語(yǔ)交際能力上；對(duì)于那些接受能力較差的學(xué)生，教師要將教學(xué)目標(biāo)放在鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心上。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要采取不同的教學(xué)策略，以此來(lái)提高中學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。比如，當(dāng)教師要講解“ Friendship”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：Master the basic words and sentences、Understand the meaning of Friendship、Learn some new words about Friendship and friends.由于每位學(xué)生的接受能力存在著差異性，為此，英語(yǔ)教師要確定不同的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓其完成不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于后進(jìn)生而言，教師可以讓其完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于優(yōu)等生而言，教師可以讓其完成以上這三個(gè)目標(biāo)。只有確定了合理的目標(biāo)之后，每個(gè)層次的學(xué)生才會(huì)朝著自己的方向去努力。所以，教師要靈活運(yùn)用分組教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分考慮到英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，制定有效的教學(xué)策略，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要努力營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生輕松地接受英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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