唐夢華

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其核心理念——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，越來越受到人們的關(guān)注與重視，在這一背景下對地理課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究顯得十分重要和迫切。如何提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性，如何以新的教育理念為指導(dǎo)，去創(chuàng)建新的課堂教學(xué)實(shí)踐，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力是當(dāng)今地理課程，地理教學(xué)改革深化的必遇之題。本文將針對以上問題進(jìn)行研究，以學(xué)生發(fā)展為中心，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，分析新課改以來，提高地理教學(xué)實(shí)效性的必要性，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效率低下的主要原因，并以地理教學(xué)為例，提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；實(shí)效性；策略

中圖分類號：G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0076-03

實(shí)效性教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以最優(yōu)的方案，花盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上取得盡可能好的教學(xué)效果，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)效性主要包括三重含義，即有效果、有效率、有效益。有效果是指對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評估；有效率是指教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比值或者有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的比值；有效益是教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人教育需求的吻合程度的評估。

一、提高課堂教學(xué)的一般性原則

1. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

科學(xué)性原則是指以符合科學(xué)要求的內(nèi)容、方法、組織形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要能夠反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。對于學(xué)生而言，不要將有爭議的、不科學(xué)的知識當(dāng)作基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生。貫徹科學(xué)性的原則也就是要求教學(xué)內(nèi)容必須是科學(xué)的和準(zhǔn)確無爭議的，教師在教學(xué)過程中使用的方法也應(yīng)遵循必要的教育學(xué)與心理學(xué)的規(guī)律，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

2. 直觀性與啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則

直觀性原則是指教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生直觀感知事物、模型或者通過教師形象的語言描述學(xué)習(xí)對象，從而使得學(xué)生獲得感性知識。啟發(fā)性原則要遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的一種教學(xué)原則。貫徹這兩個(gè)原則主要要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇各種合適的教具和教學(xué)方法，并用生動(dòng)形象的語言傳達(dá)給學(xué)生。

3. 循序漸進(jìn)與鞏固性相統(tǒng)一的原則

循序漸進(jìn)原則是指教師在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的順序安排時(shí)，遵循學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知能力，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。而鞏固性原則是指根據(jù)教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。貫徹這個(gè)原則要求教師利用現(xiàn)代心理學(xué)關(guān)于記憶與遺忘的研究成果，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地安排，使學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)鞏固和掌握，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

4. 理論聯(lián)系實(shí)際與因材施教相統(tǒng)一的原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使得學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。貫徹這一原則要求教師在教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識的傳授，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識、能力、興趣等實(shí)際情況，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，聯(lián)系當(dāng)前最新社會(huì)發(fā)展的趨勢和關(guān)注時(shí)事，補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，注重安排校內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐活動(dòng)。因材施教原則是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力。

5. 教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相統(tǒng)一的原則

教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相統(tǒng)一的原則是指一方面教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自己的組織引導(dǎo)作用，另一方面學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己再認(rèn)知和實(shí)踐中的主體地位，積極配合教師成長。貫徹這一原則要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織教學(xué)，在教學(xué)過程中處于引導(dǎo)學(xué)生的地位，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教師的教學(xué)和設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中去，達(dá)到師生共同配合，共同進(jìn)步和成長的目的。

二、提高地理課堂時(shí)效性的策略

1. 創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，回歸地理生活性

地理課堂揭示大自然的運(yùn)行規(guī)律，闡述人文情懷，強(qiáng)調(diào)人地和諧，人與自然可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識世界，呼吁人與環(huán)境和諧相處。地理學(xué)科融區(qū)域性、綜合性、實(shí)踐性于一體，兼具科學(xué)、人文價(jià)值。因此，地理教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理知識，運(yùn)用地理知識。例如，在講解高中選修部分“旅游地理”時(shí)，尤其是體現(xiàn)如何欣賞美景、理解美景、保護(hù)美景，實(shí)現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，可以更多地從學(xué)生的角度處理知識與課堂，知識與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，藝術(shù)化地將生活與課堂融合，從當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、河流等自然事物，?dāng)?shù)氐淖诮?、人口、文化、交通、?jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣等去分析和評價(jià)一個(gè)區(qū)域的具體的旅游資源或者旅游景點(diǎn)。學(xué)生還可在走入生活、關(guān)注社會(huì)過程中，嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識和技能解決日常生活中的實(shí)際問題。

2. 教學(xué)方式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

教與學(xué)是同一個(gè)過程的兩個(gè)方面，是統(tǒng)一的不可分割的整體。要緊密聯(lián)系教與學(xué)的兩個(gè)方面，使得教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力探索、實(shí)踐新的教學(xué)方法，不是形式上的簡單變化，而是通過實(shí)際的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，針對不同的課堂類型、不同的學(xué)情，針對性選擇合適的教學(xué)方法以及教學(xué)模式。

例如，在“人教版”《高中地理》（必修三）中可以適當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)的方法或模式去講授，這樣一種開放性、互動(dòng)式的教學(xué)方式，通過對一個(gè)具體的地理事物、現(xiàn)象或情境的描述與呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，提高學(xué)生的分析問題和解決實(shí)際問題的能力；對于“人教版”《高中地理》（必修一）中很多難點(diǎn)知識的講解可以適當(dāng)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和小組合作法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、互相幫助，對某一研究課題進(jìn)行討論，分別得出各自的結(jié)論。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和小組合作的方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到提高課堂實(shí)效性的目的。

3. 關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，活用地理教學(xué)素材

地理是一門與時(shí)代緊密結(jié)合的學(xué)科，日新月異的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、持續(xù)穩(wěn)定的國家政策、風(fēng)云變幻的國際政治經(jīng)濟(jì)格局、地理科學(xué)研究的最新成就，在地理教學(xué)中都應(yīng)得到及時(shí)地反映。把這些內(nèi)容滲透到地理教學(xué)中，就是與時(shí)俱進(jìn)精神在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)，才真正體現(xiàn)了地理教學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師如果捕捉到了熱點(diǎn)新聞，也就抓住了學(xué)生的興趣所在。而當(dāng)前許多政治、軍事方面的熱點(diǎn)新聞，都與地理有著密不可分的關(guān)系，所以教師要善于在報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)搜集并進(jìn)行篩選和組合，在授課時(shí)要合理運(yùn)用這些素材資源，以教材知識為主，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)。

例如，在講授新課“人類對宇宙的新探索”這一節(jié)時(shí)，就可以聯(lián)系到“神九”飛天的時(shí)政熱點(diǎn)，那么“神九”發(fā)射地點(diǎn)在哪？選擇這個(gè)地點(diǎn)的有利的自然條件是什么？在講到“人類可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)時(shí)可以聯(lián)系到中共十八大，黨的工作報(bào)告中提到“生態(tài)文明”這個(gè)概念，教師可以將“生態(tài)文明”概念引入到實(shí)際教學(xué)中，涉及到人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，除了關(guān)注當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)，教師也可以發(fā)掘與地理相關(guān)的課外媒體資源，諸如《人與自然》《中國國家地理》《環(huán)球旅游》《探索與發(fā)現(xiàn)》《動(dòng)物世界》《花兒與少年》等，使學(xué)生在增長地理知識的同時(shí)開闊視野、陶冶情操、開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)基本地理素養(yǎng)。

4. 注重發(fā)掘和利用學(xué)科交叉型地理課程

地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合學(xué)科，其涉及面涵蓋了歷史、人文、數(shù)學(xué)、物理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。正是由于地理兼具文、理科雙向的性質(zhì)，教師在地理課堂教學(xué)中，將不同學(xué)科的知識運(yùn)用合理的方式方法展現(xiàn)在地理課堂上，結(jié)合地理課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不但能給學(xué)生耳目一新的感覺，使其記憶深刻，還能大大地提高地理課堂的實(shí)效性。

例如，在講到“人教版”《高中地理》（必修一）第二章第一節(jié)“大氣的受熱過程”時(shí)可以將文學(xué)與地理結(jié)合起來，通過詩人白居易的《大林寺桃花》這首詩作為課程的導(dǎo)入，設(shè)下疑問“為什么平原地區(qū)農(nóng)歷四月桃花都謝了，而山上的桃花才剛剛盛開？”這一切都得從大氣的受熱過程開始說起。再如講到“美國”一課，可以用學(xué)生們較感興趣的球隊(duì)的名字相結(jié)合來說明各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征，“休斯敦火箭隊(duì)”是休斯敦市的一支職業(yè)籃球隊(duì)，休斯敦位于美國南部的德克薩斯州，南臨墨西哥灣，是美國南部工業(yè)區(qū)最大的工業(yè)城市，也是美國最大的石油化工、宇宙航空研究和發(fā)展中心，是美國國家航天局的所在地，所以，以“火箭”為隊(duì)名與休斯敦這座“航天城”非常匹配。

5. 充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)和方法

充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的集成性、交互性、容量大、數(shù)字化、多樣性等特點(diǎn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，課前對學(xué)生的地理知識水平基礎(chǔ)、地理能力、地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征等方面進(jìn)行分析，綜合運(yùn)用微視頻，電子白板和各種地理教學(xué)軟件輔助教學(xué)，使其內(nèi)容更加的形象、生動(dòng)和易懂。

例如，在“人教版”《高中地理》（必修一）中，鋒面雨帶的季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律是相對抽象和難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)，可以運(yùn)用到多媒體技術(shù)flash和coreldraw的動(dòng)畫制作軟件變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的圖，突破時(shí)空的限制，這樣可以更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，具有極強(qiáng)的畫面感和表現(xiàn)力。再如，可以運(yùn)用Camtasia Studio視頻錄制軟件，針對性地對每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)微課的制作，提供學(xué)生的額外復(fù)習(xí)資源；運(yùn)用Stellarium這個(gè)星象儀軟件來輔助講解北極點(diǎn)附近星空視運(yùn)動(dòng)和認(rèn)識一些基本的星座，以及對月食、日食的認(rèn)識；運(yùn)用MeteoEarth給學(xué)生講解氣旋、反氣旋實(shí)時(shí)的空氣流動(dòng)。此外，還有Solar Walk、Star Walk、World Atlas、NaSa、Park Guides、月球探秘、空氣質(zhì)量指數(shù)、百度地圖、地理拼圖、地圖木橋等各種軟件合適地運(yùn)用到相應(yīng)的知識點(diǎn)和章節(jié)中。

6. 充分挖掘鄉(xiāng)土地理知識，積極開發(fā)合適的校本課程

地理鄉(xiāng)土教學(xué)作為地理課程的一部分，不僅能夠使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，新課程要求“學(xué)生能用地理的思維去獲取信息、分析問題、解決問題，鄉(xiāng)土地理課程資源的有效開發(fā)使得學(xué)生能主動(dòng)參與到地理現(xiàn)象的演化過程中，親身體驗(yàn)地理教學(xué)的真實(shí)魅力，在學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)，獲得地理思維能力的發(fā)展”。

例如，在“人教版”《高中地理》（必修三）的區(qū)域地理這一課本中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)掘鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，使課堂更加緊密，聯(lián)系生活能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對生活有用的地理，終身有用的地理。以福建省地區(qū)的學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)完中國地理后，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“我省的地形地貌是怎樣的？氣候的類型和特點(diǎn)又是如何？為什么我省現(xiàn)在打造的旅游名片是清新福建？旅游資源有什么優(yōu)勢？”等相關(guān)問題，課后學(xué)生自己查閱資料找到答案或結(jié)合已有的知識加以總結(jié)，最后在課堂上師生共同討論。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃小平.新課程背景下課堂教學(xué)的有效性及其提高策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（11）：32-34.

[2] 李靜.當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題與對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（2）：85-86.

[3] 楊永會(huì).如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性[J].教育探討，2010（4）：66-67.

[4] 黃薇.新課程理念與中學(xué)地理教師的可持續(xù)發(fā)展[J].地理教育，2005（3）：57-58.

[5] 趙靜靜.新課改中關(guān)于地理課堂教學(xué)的問題與建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2007，（1）.

[6] 李書偉，唐芝.編制教學(xué)地圖冊的新思路[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2008，（9）.

[7] 韓立福.新課程評價(jià)行動(dòng)理念與策略[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

[8] 教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（編輯：張 婕）