韓家清+李娟娟

鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院素質(zhì)教育實踐成果展

編者按：提起中小學生素質(zhì)教育，人們或許并不陌生。但是，說起大學生素質(zhì)教育，有些讀者可能聞所未聞。鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院的素質(zhì)教育理論與實踐，給了我們一個驚喜。

知名素質(zhì)教育專家楊光岐教授接任院長后，便開始探索大學生素質(zhì)教育。2015年5月，教育部主管高等教育的原副部長、中國高等教育學會名譽會長、大學生素質(zhì)教育的倡導者周遠清先生親臨學院指導；同年，中國高等教育學會年會上，15所高校分別介紹了各自教學改革與創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗。其中，“985”高校12所、“211”高校1所、民辦高校1所、高職院校1所。而這所民辦高校就是鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院。于是，我們對該院大膽創(chuàng)新與嘗試實施素質(zhì)教育的做法進行了跟蹤報道，并予以聚焦。

欣聞鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院創(chuàng)新大學生素質(zhì)教育工作的做法得到了國家教育部、河南省教育廳的肯定，日前，記者對該院院長楊光岐教授進行了專題采訪。

記者：素質(zhì)教育自20世紀90年代起步以來，至今已有20多年的歷史。公辦高校的素質(zhì)教育以“文化素質(zhì)教育”為旗幟，取得了明顯成效。當前，民辦高校已成為我國高等教育的重要力量，2013年，民辦高校的在校生人數(shù)為557.5萬，已占全國高校在校生的16%。民辦高校如何實施素質(zhì)教育已成為擺在我們面前的新課題，楊院長，您認為民辦高校應該如何實施素質(zhì)教育？

楊光岐：民辦高校實施素質(zhì)教育很有必要。隨著我國高等教育的改革和發(fā)展，高等教育逐漸由精英教育過渡到了大眾教育，高等教育的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。為此，中國高等教育研究會名譽會長周遠清認為，全面提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，高校大力推進素質(zhì)教育顯得尤為必要。民辦高校與公辦高校相比，培養(yǎng)目標總體要求都是“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，但生源素質(zhì)卻存在不少差異，這就使民辦高校的素質(zhì)教育顯得更為迫切。

首先，民辦高校學生的素質(zhì)有其特殊性。根據(jù)當前教育管理體制，民辦高校的招生錄取工作是放在公辦高校的同層次錄取以后進行。以河南省為例，民辦本科高校被稱為“三本”，放在公辦高校一本、二本以后進行錄??；民辦高職高專被稱為“二專”，放在公辦高職高專以后進行錄取。這樣，民辦高校學生素質(zhì)除了具有大學生的共性素質(zhì)外，還有著自身的個性特征。具體表現(xiàn)為：一是成分復雜，基礎(chǔ)偏低，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡。學生中大部分是應屆、往屆高中畢業(yè)考生，也有中專畢業(yè)生，還有自考助學學生以及成教生。二是個性獨立，但自律意識不強。民辦院校大學生的人生價值取向比較務(wù)實，功利性也比較突出，道德意識和道德行為易發(fā)生偏差。三是受高一文理分科的影響，文管類專業(yè)大學生的科學素養(yǎng)較差，理工類專業(yè)大學生的人文素養(yǎng)較差。

其次，狹隘的專業(yè)教育觀忽視了大學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。民辦高校在公辦高校的擠壓中求生存，十分注重就業(yè)導向，在教學過程中，注重對學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了將職業(yè)精神等人文素質(zhì)教育的目標納入到人才培養(yǎng)目標中來，這使得很多學生表現(xiàn)出過重的功利導向，弱化了責任感和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

再次，要把握大學階段學生價值觀形成的關(guān)鍵期。大學階段是青年大學生價值觀形成的關(guān)鍵時期。他們的典型特征是“生理上成熟、思想上不成熟”。他們對復雜社會的認識還很有限，對一些社會現(xiàn)象還不能正確地進行價值判斷。面對競爭日趨激烈、優(yōu)勝劣汰的社會，他們迫切渴望提高自身的綜合素質(zhì)，樹立科學積極、健康向上的價值觀、人生觀，以適應現(xiàn)實社會的需要。

記者：黨的十八大報告要求，全_.面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。然而，素質(zhì)教育的理論與實踐，至今仍在探討之中，尚未達成共識。鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院素質(zhì)教育的主要內(nèi)容有哪些？

楊光岐：大學生素質(zhì)教育就是以馬克思主義“人的全面發(fā)展理論”以及黨的教育方針為指導，以培養(yǎng)大學生職業(yè)能力和職業(yè)精神為重點，全面提升大學生綜合素質(zhì)的教育?；诖?，我校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包含以下幾個方面：

一是以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容的思想道德素質(zhì)的提升。社會主義核心價值觀與大學生成長成才的愿望和目標是一致的，對大學生的人生發(fā)展有著積極的引導作用。因此，必須把社會主義核心價值觀作為大學生素質(zhì)教育的一項主要內(nèi)容，幫助大學生深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵，認同并自覺踐行社會主義核心價值觀，形成崇高的理想信念，確立正確的價值觀和人生觀，并以此帶動思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法治精神、文明素養(yǎng)的全面提升。

二是大學生職業(yè)精神和職業(yè)能力的培養(yǎng)。大學生職業(yè)精神與職業(yè)能力緊密聯(lián)系，職業(yè)精神是勞動者對社會職業(yè)的一種敬業(yè)、執(zhí)業(yè)態(tài)度，職業(yè)能力是勞動者對社會職業(yè)適應能力的綜合體現(xiàn)。對民辦高校來說，在重視培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，對文管專業(yè)學生要加強科學素養(yǎng)教育、對理工專業(yè)學生要加強人文素養(yǎng)教育，使每一個學生的社會責任感、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德得以全面形成，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

三是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟時代，勞動者的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神是推動社會發(fā)展的動力源泉。民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)大學生的創(chuàng)造潛力，不僅有利于大學生學業(yè)成功，而且有利于國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施。

四是大學生身心素質(zhì)的增強。目前，有相當一部分大學生體質(zhì)弱化，并且心理處于亞健康狀態(tài)。這就倒逼高校管理者必須高度關(guān)注大學生身心健康教育，增強大學生體質(zhì)、耐力和適應性，養(yǎng)成良好的生活習慣與鍛煉習慣，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊精神和堅強的毅力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

五是終身可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的養(yǎng)成。堅持以學生為本的理念，就必須關(guān)注學生終身可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的養(yǎng)成。大學畢業(yè)以后進入職場，是否具有發(fā)展的后勁，不僅關(guān)乎學生個人的前途命運，而且關(guān)乎到由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的升級，也就是關(guān)乎著國家的前途命運。因此，大學生素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學生不斷自我完善的內(nèi)在品質(zhì)。這種內(nèi)在品質(zhì)主要包括大學生個體的學習力、協(xié)作力、創(chuàng)造力、執(zhí)行力以及領(lǐng)導力。這樣的素質(zhì)能夠使學生在未來的職業(yè)生涯和人生歷程中，適應不斷變化的社會和實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展。endprint

記者：請您結(jié)合鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院素質(zhì)教育的理論與實踐，描述一下民辦高校實施素質(zhì)教育的路徑。

楊光岐：大學生素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校的各個職能部門和全校教職工共同發(fā)力。第一、發(fā)揮教師主力軍和發(fā)揮課堂主渠道作用。立德樹人、教書育人是高校教師的神圣職責，這就要求我們教師要在傳授知識的基礎(chǔ)上做好育人工作，成為學生成人成才的引領(lǐng)者。2015年我校啟動了教育、教學、管理三大改革序幕，2016年我校加大力度深化改革，不僅要為社會培養(yǎng)應用型人才，而且要在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上多下功夫，培養(yǎng)出技術(shù)、品行、職業(yè)操守都合格的、適應社會發(fā)展需要的人才。同時要切實推進公共基礎(chǔ)課程和選修課程的改革，把人文素質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學目標；專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程要在培養(yǎng)基本理論、基本知識和基本技能的同時，重視職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和職業(yè)精神的教育；所有課程都要把“立德樹人”貫穿到教學的全過程，真正做到教書與育人相結(jié)合。

第二、深入開展“五個一工程”教育活動。繼續(xù)在全校大學生中深入開展“每月讀一本好書，每月提一條合理化建議，每周給父母打一個感恩電話，每天鍛煉一小時，天天學雷鋒，每天做一件好事”的“五個一工程”教育活動。“五個一工程”的培養(yǎng)重點是提高大學生的學習能力、創(chuàng)新素質(zhì)、個人品德和身心素質(zhì)，包含了人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，要將“五個一工程”作為人文素質(zhì)教育的重要活動持續(xù)深入地開展下去。

第三、扎實做好大學生思想政治教育工作。按照“武裝頭腦、塑造靈魂、促進成才”的要求，積極推進“三進”工作，大力推進思想政治理論課程的教學改革和考試評價改革，用先進的理論武裝學生，將理論與實踐結(jié)合，把對大學生的思想品德教育系統(tǒng)化、具體化。將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，將理論教學與日常生活和課外實踐相結(jié)合，深入開展社會主義核心價值體系教育，引導學生了解、認同、掌握、踐行社會主義核心價值觀，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。另外，我們把堅持學生政治理論學習制度、加強大學生形勢政策教育和主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體等教育新陣地貫穿其中，多措并舉，實行多元化思想教育模式。每個學期我們都要邀請知名專家學者來校講學，提供平臺讓學生與大師面對面交流互動，提升學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。前段時間，我校邀請清華大學博士生導師吳潛濤教授來校指導大學生素質(zhì)教育，就《社會主義核心價值觀研究的幾個前沿問題》給學生上了生動的一課，對學校深化大學生素質(zhì)教育具有指導意義。

第四、充分發(fā)揮學生黨團組織的重要作用。我校高度重視學生黨團組織建設(shè)，以黨建帶團建。在學生黨員發(fā)展中，堅持標準，嚴格程序，保證質(zhì)量，把優(yōu)秀大學生吸納到黨的隊伍中來。同時將黨建、團建工作與學生的思想政治教育結(jié)合起來，落實各項學生黨建制度，在學生中營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，從而實現(xiàn)以學生黨建為抓手，學生黨建和思想政治教育工作齊頭并進，相得益彰的工作局面。2015年，我校團學工作大踏步推進素質(zhì)教育，取得了可喜的成績，使學生在道德、心理、專業(yè)能力等方面都獲得了提高，全面提升了綜合素質(zhì)。

第五、為大學生搭建“雙創(chuàng)”教育平臺。2015年，教育部出臺《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。按照文件精神，我校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了人才培養(yǎng)方案，面向全體學生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生的善于發(fā)現(xiàn)的問題意識、敢為人先的創(chuàng)新精神以及服務(wù)國家的社會責任感。就在幾天前，中國工程院院士李培根教授來我校指導大學生創(chuàng)新教育，他建議學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入“十三五”規(guī)劃，重視應用技術(shù)層面上的創(chuàng)新，加強對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動學習、主動實踐的能力。

今后，我們要通過構(gòu)建完善的組織制度保障體系、課程體系、實踐平臺體系和文化環(huán)境體系，形成一整套行之有效的“創(chuàng)客”培養(yǎng)機制，夯實學生求職擇業(yè)的基礎(chǔ)，開拓新的就業(yè)渠道。通過與企業(yè)密切合作，推進產(chǎn)、學、研、用緊密結(jié)合，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，在教學中引入企業(yè)化教學模式，通過角色體驗、模擬中小企業(yè)競爭、集團分公司競爭，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、團隊意識、競爭意識，讓學生在模擬情境中，學習和掌握各個工作環(huán)節(jié)所需的知識與技能，強化學生模擬實訓的主動性，真正實現(xiàn)“做中學、學中做”。此外，學校還要在全校范圍開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等，以賽代練，以賽促教，以賽促學，通過營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流，積極為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺；通過大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，設(shè)立300萬元專項獎勵扶持基金，助推大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，如今已有56家企業(yè)入駐大學生創(chuàng)業(yè)孵化園。

第六、切實培養(yǎng)大學生可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。大學生素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學生不斷自我完善的內(nèi)在品質(zhì)。未來的社會競爭異常激烈，相應的，對人的能力也提出了許多新的要求，因此，我們培養(yǎng)的學生要具備快速適應新環(huán)境的能力、高效交流的能力、團隊工作的能力、創(chuàng)造新知識的能力以及解決問題的能力，簡而言之，就是要培養(yǎng)大學生個體的終身可持續(xù)發(fā)展能力，我們暫時強調(diào)五種能力，包括學習力、協(xié)作力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力以及領(lǐng)導力。今年，學校啟動對大學生終身可持續(xù)發(fā)展能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，教學系統(tǒng)、團學系統(tǒng)要共同發(fā)力。如醫(yī)學院部分專業(yè)已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)輔助教學，改革傳統(tǒng)的教學方法，把互聯(lián)網(wǎng)思維運用到課堂教學當中，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，激發(fā)學生獨立提出問題，啟發(fā)學生采用不同方法解決同一個問題，鼓勵學生獨立提出新的設(shè)想，引導學生提升自己的創(chuàng)新思維能力。在考試環(huán)節(jié)，突出學生的素質(zhì)學分和實踐學分，重點考察學生運用理論知識分析問題、解決問題和實際動手操作的能力。另外，還通過形式多樣的團學活動、文體比賽、科技競賽等，提高學生的計劃能力、宣傳鼓動能力、組織能力、指揮能力、自我評價能力等。全校正在推廣醫(yī)學院教學改革經(jīng)驗，提升大學生終身可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。

學校還將加大智慧校園建設(shè)力度，為學生營造良好的學習空間，充分發(fā)揮好環(huán)境育人功能。深化大學生素質(zhì)教育是一線教師的使命擔當，同樣也是全體教職工的共同責任。兼職班主任和輔導員以思想政治教育為突破口，給予學生全方位指導；行管教輔人員提升服務(wù)水平、提高工作質(zhì)量，實現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人與教書育人并舉。學校全員發(fā)力，通力合作，形成教育合力，營造濃厚的素質(zhì)教育環(huán)境，使學生在積極向上的氛圍中成長，在潛移默化中形成良好學風和校風，循序漸進地提升自身綜合素質(zhì)，成為“品德優(yōu)良、身心健康、基礎(chǔ)扎實、技術(shù)過硬，具有終身可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽眉夹g(shù)人才”，畢業(yè)走向社會后，能成為職場的精英和創(chuàng)業(yè)的成功者。

責編：尚凌endprint