周玉龍

許多同學(xué)在進(jìn)行了大量作文訓(xùn)練之后依然對(duì)寫好高考作文缺乏信心，究其原因，主要就在于大家對(duì)在高考時(shí)會(huì)遇到什么樣的題目心中沒底。雖然要想提前預(yù)知高考作文題目無異于癡人說夢(mèng)，但高考作文命題卻是有規(guī)律可循的。特別是每年進(jìn)行高考備考之時(shí)，全國各省市的重點(diǎn)中學(xué)都會(huì)命制大量的作文試題對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而命制這些試題的老師極有可能會(huì)參與本省市的高考作文命題工作。這樣一來，就使得這些重點(diǎn)中學(xué)命制的作文試題與本年度的高考作文試題有了一種直接的聯(lián)系。所以，我們特開設(shè)“名校金題”欄目，每期對(duì)全國各省市重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)的作文備考試題與優(yōu)秀例文進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)?jiān)撔５恼Z文名師對(duì)試題進(jìn)行全方位的分析、解讀，以期讓大家在第一時(shí)間準(zhǔn)確把握本年度高考作文的命題趨勢(shì)。

試題展示>>

閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）

（1）2015年9月29日，金麗溫高速溫州段一輛裝載有30多噸大米的貨車發(fā)生事故，白花花的大米灑了一地，引來周邊大批村民哄搶。溫州鹿城警方發(fā)布通報(bào)稱，5名涉嫌參與搶米的犯罪嫌疑人先后被抓獲并拘留。被抓的人中有兩嬸侄，他們表示，原來以為只是一點(diǎn)米，不值錢，沒想到要被拘留，早知道這樣就不會(huì)搶了。

（2）2015年3月29日，江蘇大豐市劉莊鎮(zhèn)境內(nèi)，一輛滿載30多噸橘子的卡車發(fā)生側(cè)翻事故，令駕駛員感動(dòng)的是，當(dāng)?shù)厝罕娂娂娚斐鲈?，幫忙撿拾橘子?100箱橘子基本沒有損失。據(jù)一位村民介紹，看到卡車側(cè)翻后，他和大伙兒都趕過來圍觀，見駕駛員受傷，無力收拾滿地的橘子，他吆喝了一聲：“大伙兒幫幫他吧！”群眾便踴躍上前，一邊安慰受傷的駕駛員，一邊幫他撿拾橘子。

上面兩則材料會(huì)引發(fā)你怎樣的思考？請(qǐng)自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。要求：不得脫離材料的內(nèi)容和含意作文，除詩歌外體裁不限。

寫作導(dǎo)引>>

當(dāng)下很流行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”寫作理念。所謂“任務(wù)”，一是指所立之論，二是指命題的提示語與具體要求，如2015年高考全國新課標(biāo)卷Ⅰ作文題的具體任務(wù)是，就女兒舉報(bào)酒駕父親一事，針對(duì)特定的對(duì)象寫一封信；全國新課標(biāo)卷Ⅱ作文題的具體任務(wù)是“三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采”。寫作“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”材料作文主要有以下五步：

第一步，辨明材料類型。本題由兩個(gè)看似相反實(shí)則相輔相成的材料構(gòu)成。

第二步，概括分析材料。材料一講的是運(yùn)米的貨車發(fā)生事故后，灑落的白米引來村民哄搶，被抓的人以為白米不值錢、沒犯法，所以才去搶；材料二說的是遇到類似事件后，因?yàn)橛腥恕斑汉取?，原本圍觀的村民轉(zhuǎn)而安慰、幫助駕駛員，看護(hù)灑落的橘子。綜合兩則材料可以看出：村民的行為具有自發(fā)性。如果前者有人出面制止哄搶行為，也許村民未必會(huì)哄搶；后者村民是在“吆喝”的提醒下由圍觀轉(zhuǎn)為撿拾、看護(hù)的，由此可見村民的跟隨、從眾意識(shí)。前者法制觀念淡薄，后者有道德底線。

第三步，確定寫作任務(wù)。由第二步的分析可以確定寫作角度：領(lǐng)頭人很重要，善意需要引導(dǎo)；從從眾的角度來談“群體的跟隨性”“群體無意識(shí)”；可以談個(gè)體的內(nèi)心無主與內(nèi)心有主；還可以談利益與法律、道德的關(guān)系；還可以從既要有法律的底線、也要求道德的高度來分析。

第四步，選擇合適的結(jié)構(gòu)模式。新材料作文的觀點(diǎn)不能剝離原材料，不能憑空出現(xiàn)，觀點(diǎn)要從對(duì)材料進(jìn)行的分析中推演出來?？梢圆捎谩皵⒆h聯(lián)結(jié)”“提出問題、分析問題、解決問題”“現(xiàn)實(shí)性、危害性、可行性、重要性”等各種不同的結(jié)構(gòu)模式。

第五步，精心擬題，寫好開頭。如可擬題為：“我心有主”“道德的底線”“稀缺的吆喝聲”等。

佳作展評(píng)>>

利益之外，原則之內(nèi)

文/ 劉卓容

當(dāng)一輛滿載30多噸橘子的卡車遭遇側(cè)翻后，群眾紛紛聚集上來，不是為了搶奪那滿地的橘子，而是自發(fā)地為受傷的駕駛員將橘子收拾好，并幫著看守卡車，直到救援人員趕來。

這真是一則令人心頭一暖的新聞。當(dāng)我們習(xí)慣看到人們?yōu)橐稽c(diǎn)蠅頭小利不惜違背原則的時(shí)候，這幅淳樸的村民彎腰撿拾橘子的畫面竟有春風(fēng)拂面的清新之感。在我們?yōu)樗麄兊臒嵝呢Q起大拇指之后，不妨看看它背后的東西。

橘子，尤其是一片混亂之下無人看管的橘子，正是利益的化身。而我并不認(rèn)為追求利益的行為有錯(cuò)，真正有錯(cuò)的，是將手伸向不該伸的地方。是什么決定著人們不越過這條容易被不同居心的人反復(fù)咀嚼、把玩的界線？是原則。只有當(dāng)每個(gè)人心中都有神圣不可侵犯的原則之時(shí)，我們才會(huì)被激發(fā)出純粹的熱情。

這原則絕不是利益大而為之，利益小而不為；危害小而為之，危害大而不為。它是要我們堅(jiān)定地拒絕不勞而獲，堅(jiān)定地拒絕本不屬于自己的事物。

我想起另一則情景與之類似的新聞。一輛滿載大米的卡車發(fā)生事故后，大批村民涌上前去哄搶。事后被捕的一對(duì)嬸侄表示：“原以為只是一點(diǎn)米，不值錢，沒想到要被拘留，早知道這樣就不會(huì)搶了。”這便是內(nèi)心沒有原則束縛的真實(shí)寫照。

從前后兩則新聞的強(qiáng)烈反差中，我們除了應(yīng)該看到的人性本身具有不同的層次，更該意識(shí)到：利益之外，原則之內(nèi)，我們的人性包羅萬象。

我們拋開了利益，于是關(guān)心他利，于是樂于助人無怨無悔；我們擁有原則，于是不會(huì)不辨是非，不會(huì)一味包容。我們對(duì)世界報(bào)以沸騰的善良，但只將善良投放在需要和值得灌溉的地方。所以我們依然希望罪犯被繩之以法，依然不斷地向身邊的一切輸入溫暖與善意。

哈佛大學(xué)在18世紀(jì)中葉遭遇了一場(chǎng)火災(zāi)，250本最珍貴的藏書被燒成灰燼。幸運(yùn)的是，一名叫杰克的學(xué)生在大火發(fā)生前一天，將其中一本拿出了圖書館打算回宿舍閱讀。火災(zāi)過后，這名學(xué)生幾經(jīng)掙扎，克服了唯一一本藏書日后在市面上能賣到的天價(jià)誘惑，毅然放棄巨大的利益，將書歸還學(xué)校。校長(zhǎng)表揚(yáng)了他的誠實(shí)，卻開除了他：“哈佛校規(guī)明確規(guī)定書本不允許借出館外，違者開除，這是原則，對(duì)任何情況無一例外。”

于是，我突然明白了哈佛強(qiáng)盛不衰的原因。杰克對(duì)利益的放下與學(xué)校對(duì)原則的堅(jiān)守，同樣令人肅然起敬。

愿我們都能活在利益之外，原則之內(nèi)，窮盡一生努力去捕尋人性中最美好的星星。

點(diǎn)評(píng)：文章兼用雙面對(duì)照與“敘議聯(lián)結(jié)”兩種結(jié)構(gòu)模式，層層遞進(jìn)地展開議論，既有事件本身的剖析，又有由表及里的深入，還有由此及彼的拓展。前四段從第二則材料的角度來分析，先概述事件，再由橘子談到利益，明確利益不該獲取，從而引出原則。接著，從第一則的角度來分析，定向引述后，歸因到“內(nèi)心沒有原則”。然后綜合兩則材料而言之，從利益與原則兩個(gè)維度來考量，闡述了利益之上有原則存在，從而極具思辨性地對(duì)命題材料所涉及的話題進(jìn)行了議論分析。最后由此及彼，引哈佛圖書館事例為佐證，再次證明“利益之上有原則”這一觀點(diǎn)，充實(shí)了論據(jù)，增強(qiáng)了論證力度。