何丹丹 秦放

摘 要：為進(jìn)一步貫徹教育改革內(nèi)容全國各高校針對實(shí)用型人才培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行改革。但是，在改革過程中對實(shí)用型人才培養(yǎng)的理解能力存在一定的差異性，而表現(xiàn)在教學(xué)過程中則是其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程上的不足。因此，本文中以實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革為主要內(nèi)容，對其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，針對性的尋找改革措施，以進(jìn)一步促進(jìn)我國實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)用型人才；數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)；改革

中圖分類號：G52文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0091-01

引言

根據(jù)我國實(shí)用型數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)方針，明確地指出實(shí)用型數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)具體的包括三個部分：第一，具有研究能力的研究型人才；第二，具有實(shí)際應(yīng)用能力型的應(yīng)用型人才；第三，具有技術(shù)操作實(shí)踐能力的技能型人才[1]。因此，在對實(shí)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要從不同的角度對其進(jìn)行能力的培養(yǎng)，以進(jìn)一步提高我國數(shù)據(jù)庫實(shí)用型人才的建設(shè)。

1.實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)體系中存在的問題

（1）教學(xué)方法單一。近幾年隨著教育改革的不斷實(shí)施，我國在實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課堂教學(xué)中教學(xué)方法逐漸增多，但是在其應(yīng)用過程中仍然存在教學(xué)方法單一的問題。其具體表現(xiàn)為：第一，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主要教學(xué)方法。在教學(xué)過程中以教師為教學(xué)主體，教師在課程上對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，無法真正的了解相關(guān)數(shù)據(jù)庫的知識內(nèi)容；第二，教師在課堂應(yīng)用教學(xué)方法的過程中一般以一種教學(xué)方法為主要教學(xué)方法。缺少多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法[2]。例如，教師在教學(xué)過程中以情景教學(xué)為主要教學(xué)方法。在整節(jié)課的教學(xué)過程中均采用該種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)方法相對較為單一。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一。根據(jù)實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中需要從其研究型人才、應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才三方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)。但是目前我國在教學(xué)過程中以單一的一種人才培養(yǎng)內(nèi)容為課程體系的主要內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上較為單一的現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前我國實(shí)用型人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的主要問題之一。此外，我國實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)體系中教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識為教學(xué)主要內(nèi)容，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容較為單一。

（3）教學(xué)過程單一。目前我國數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程中的教學(xué)過程主要采用的是多媒體教學(xué)過程。利用信息技術(shù)的發(fā)展將多媒體與教學(xué)理論知識相結(jié)合，從而對教學(xué)進(jìn)行實(shí)施。但是在該教學(xué)過程中教師過分依賴于多媒體教學(xué)過程，缺少對教學(xué)過程合理的設(shè)計(jì)。長時間地使用多媒體教學(xué)會使學(xué)生造成視覺疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程才是保證學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。此外，我國實(shí)用型人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程中教學(xué)過程單一表現(xiàn)在以課前預(yù)習(xí)、課上傳授、課后復(fù)習(xí)為主要教學(xué)過程，在各個環(huán)節(jié)中，缺少針對性的教學(xué)過程。

2.實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)體系改革措施

（1）拓展教學(xué)方法。如何拓展教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行完善：第一，進(jìn)一步加強(qiáng)我國教學(xué)模式的改革，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。改變在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)輔助體，幫助學(xué)生對獲取知識、掌握知識并應(yīng)用于實(shí)踐中；第二，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，對實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。例如，在情景教學(xué)過程中增設(shè)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將兩種教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合，從而更加利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）拓展教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步拓展實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容，可以從以下幾方面進(jìn)行完善：第一，將三種人才培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，設(shè)定多樣性人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。例如，將應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才相結(jié)合，從而進(jìn)一步滿足數(shù)據(jù)庫實(shí)用型人才的社會需求。第二，進(jìn)一步貫徹實(shí)踐教學(xué)方針，將理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，設(shè)定更為科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，在對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)過程中，可以結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用能力，在課堂上以實(shí)踐教學(xué)的方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳授，從而使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步掌握實(shí)踐能力。此外，也可以在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中將理論知識相融合，進(jìn)一步加深學(xué)生在理論課堂上所學(xué)到的內(nèi)容。

（3）拓展教學(xué)過程。合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以滿足教學(xué)需求。首先，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)過程。例如，在滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加課程實(shí)踐教學(xué)，注重改革。其次，在教學(xué)過程中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)與情境教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等相結(jié)合，從而設(shè)計(jì)教學(xué)過程。最后，在其教學(xué)過程中可以將課前預(yù)習(xí)、課上傳授、課后復(fù)習(xí)每一個教學(xué)過程設(shè)定為一個單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中針對性地設(shè)定教學(xué)過程，從而在每一部分上提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足我國實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革需求。

3.結(jié)語

實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)是我國數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容。通過本文中對實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程單一的問題。因此，未來在其發(fā)展過程中需要不斷的對其進(jìn)行完善，從而促進(jìn)我國實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)我國社會人才培養(yǎng)的發(fā)建設(shè)和發(fā)展。

（作者單位：大連科技學(xué)院信息科學(xué)學(xué)院）

課題項(xiàng)目：大連科技學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目號1411）

參考文獻(xiàn)：

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[2]程滿玲.實(shí)用型人才培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革探索[J].亞太教育，2016，07（2）：292-289.

[3]岳昆，張驥先，周小兵，等.“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”教學(xué)體系改革與實(shí)踐——面向“研究型”和“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)[J].高等理科教育，2015，02（1）：109-113.