孫璐艷+劉紅露+趙菲菲

摘 要：結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，對(duì)《建筑工程概預(yù)算》課程提出了采用分組討論法進(jìn)行教學(xué)改革，并通過(guò)教學(xué)案例闡述了其可行性和實(shí)踐時(shí)的應(yīng)解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；分組討論；建筑工程概預(yù)算

近年來(lái)，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職高專教育的關(guān)注與重視，高職院校不斷發(fā)展。高等職業(yè)教育對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高端技能型應(yīng)用人才的要求[1]。我院建筑系開設(shè)的《建筑工程概預(yù)算》課程，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合能力。但高職院校生源規(guī)模的不斷擴(kuò)大，隨之而來(lái)的是學(xué)生課程基礎(chǔ)參差不齊。

因此，如何結(jié)合課程特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生一樣能夠牢固掌握專業(yè)理論知識(shí)，為專業(yè)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是本課程教師一直在思考的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，將分組討論法應(yīng)用在建筑工程概預(yù)算課程中，教學(xué)效果良好，并對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了思考。

一、分組討論法

（一）分組討論法的概念和實(shí)施步驟

隨著新的教育理念的不斷深入，分組討論法是將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角，教師作為指導(dǎo)，學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[2]，他是合作學(xué)習(xí)的一種重要形式。他的實(shí)施步驟分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)階段。由教師提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞這個(gè)任務(wù)對(duì)所需的知識(shí)進(jìn)行搜集和梳理。第二個(gè)階段是小組討論階段，在思辨中對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展。第三個(gè)階段是成果的匯報(bào)和課堂討論階段，此階段需要老師的評(píng)講。

（二）分組討論法的教學(xué)理念——構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)者借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得[3]。而相應(yīng)的教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

二、《建筑工程概預(yù)算》課程特點(diǎn)

《建筑工程概預(yù)算》課程是工程造價(jià)專業(yè)、工程管理專業(yè)一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)建筑工程進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能和初步職業(yè)能力[4]。本門課程要求學(xué)生在建筑制圖識(shí)圖、建筑材料、施工工藝等課程有著良好的基礎(chǔ)，同時(shí)有獲得新知識(shí)的能力。其理論部分簡(jiǎn)單，章節(jié)分部清晰，而要熟練掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)則需要同學(xué)們通過(guò)大量的計(jì)算和練習(xí)才能完成，而準(zhǔn)確的算量和計(jì)價(jià)需要以上相關(guān)課程的知識(shí)。由此可見(jiàn)，本門課很適合采用分組討論法這種教學(xué)方法。

三、應(yīng)用案例

我們?cè)诨炷僚c鋼筋混凝土工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的教學(xué)過(guò)程中采用了分組討論教學(xué)方式。具體辦法是將全班42人組分成7組，每組一套圖紙，要求對(duì)圖紙中的相關(guān)混凝土和鋼筋進(jìn)行算量，并組價(jià)。每組確定一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將任務(wù)進(jìn)行分解，安排任務(wù)，并在限定時(shí)間內(nèi)將每位同學(xué)完成的結(jié)果集中，組織全組同學(xué)進(jìn)行討論，然后完成工程的算量和報(bào)價(jià)，提交總結(jié)報(bào)告。

在分組時(shí)教師要注意，讓每一組的學(xué)生實(shí)力相當(dāng)，也即各組內(nèi)學(xué)習(xí)思維能力強(qiáng)和弱的人數(shù)要相當(dāng)，表達(dá)能力強(qiáng)與弱的要相當(dāng)?shù)?。另外，在分組討論前應(yīng)讓同學(xué)們做好準(zhǔn)備工作。在以前教學(xué)過(guò)程中，混凝土和鋼筋的計(jì)量以及計(jì)價(jià)已經(jīng)講過(guò)練習(xí)題，這為學(xué)生練習(xí)新圖紙時(shí)提供了參考。

四、分組討論法的目的及預(yù)期效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。大量的事實(shí)證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)孕育興趣。

分組討論法讓老師提出問(wèn)題，學(xué)生合作解決問(wèn)題。這樣的過(guò)程大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，通過(guò)最后得出成果，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高互助學(xué)習(xí)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

在任務(wù)下達(dá)之后，小組成員由于學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單的部分完成，比如混凝土和模板定額的套用，而成績(jī)好的同學(xué)則可以挑戰(zhàn)較難的部分，比如鋼筋工程量的計(jì)算。同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)體會(huì)別人的想法和意見(jiàn)，這種互助學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并認(rèn)真解決問(wèn)題。另外，現(xiàn)代化步伐的加快，社會(huì)勞動(dòng)的精細(xì)分工決定了任何一項(xiàng)任務(wù)單憑個(gè)人能力是很難完成的，他要求大家的相互協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作。為學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)具有非常積極的意義。

五、分組討論法需要解決的問(wèn)題

（一）學(xué)生接受和適應(yīng)

通過(guò)教師的講解和言傳身教，讓學(xué)生接受和適應(yīng)分組討論法這種教學(xué)方法。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要具備鉆研精神，要樹立自主學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，大家打開思維的束縛，可以提高學(xué)習(xí)效率，可以完成更復(fù)雜的任務(wù)。

（二）教師自身的提高

在分組討論法中，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，應(yīng)該具備更高的學(xué)科水平，有著更廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)教材和大綱很好的把握，可以準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生，并清楚的解決討論過(guò)程中出現(xiàn)的一般問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)具備較高的教學(xué)組織能力，能很好的把控課堂。

綜上所述，分組討論教學(xué)法很適合用在建筑概預(yù)算課程的一些章節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以老師為向?qū)?，可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)更有利學(xué)生的互助學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，契合本課程的學(xué)習(xí)目的，非常符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求，是一種很值得推廣教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萬(wàn)鳴.《中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》若干問(wèn)題商榷[J].高等教育管理，2014，2（2）.

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