徐才妹

故事是孩子的最愛，從聽故事的活動(dòng)中，可以啟發(fā)孩子的想象力創(chuàng)造力和愛的能力。而親子閱讀日記就是家長(zhǎng)與孩子共同閱讀故事后，記錄下閱讀過程或感受的文章。可以是親子間就故事中的對(duì)話、家長(zhǎng)與孩子一起閱讀故事書的情景、一起討論故事中的問題……把這些記錄下來，加上各自的心理活動(dòng)就差不多了。親子閱讀是我園的一個(gè)特色活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子是親子閱讀的實(shí)踐者，老師是親子閱讀的指導(dǎo)員。親子閱讀的深入開展離不開老師不斷的悉心關(guān)注，現(xiàn)就我在親子閱讀日記的引導(dǎo)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)和大家分享。

一、針對(duì)閱讀，以知導(dǎo)行

孩子們交上來的閱讀日記我都要認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)無論是內(nèi)容，或是文筆、或是頁面構(gòu)圖……只要有一方面優(yōu)秀的我就及時(shí)向家長(zhǎng)們推薦，在一次閱讀中，我發(fā)現(xiàn)展慧妍和陳子琦的家長(zhǎng)，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)孩子身上的問題后，會(huì)找出相應(yīng)的故事書來閱讀，讓孩子在故事中找出自身問題，做出改正。如展慧妍的親子閱讀日記中有段話：“最近發(fā)現(xiàn)女兒做事有點(diǎn)沒耐心，晚上就選了《鐵棒磨針》的故事和她一起閱讀。讀完故事，女兒深有感觸地說：“媽媽，我要做個(gè)有耐心、有恒心的人”我說：“好啊，那你以后做事可要有耐心，不能一件事沒做完就去玩喔?！薄胺判陌蓩寢?，我要是做不到了你要提醒我喔。”看到她們這種針對(duì)性選擇閱讀的方法，我就及時(shí)推薦給了家長(zhǎng)們，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用，在濃濃的親子閱讀中幫助孩子以故事中懂得的道理來指導(dǎo)自己的言行，感受進(jìn)步。

二、要求不一，貴在堅(jiān)持

十指有長(zhǎng)短，家長(zhǎng)學(xué)歷有高低。班上有少數(shù)新市民家長(zhǎng)小學(xué)學(xué)歷都沒有，認(rèn)字都很困難，寫閱讀日記真就難為他們了，我就對(duì)他們放低要求，讓他們從抄寫精彩句子或故事重要段落開始，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持就好。為了孩子，他們努力克服這方面的不足，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓家中大孩子幫助記錄，每次親子閱讀日記都能完成。雖說不能達(dá)到閱讀日記的要求，卻每次都能記錄一二。日記中慢慢地也能寫出閱讀故事的過程和心理活動(dòng)，他們?cè)谟H子閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)了和孩子的共同成長(zhǎng)，真的為他們高興。

三、個(gè)性輔導(dǎo)，穩(wěn)中求實(shí)

針對(duì)不同的孩子，我們有不同的教育方法，那么針對(duì)不同的家長(zhǎng)，我們也要有不同的交流方式，更要講究一定的技巧。在親子閱讀日記的撰寫中，班上部分家長(zhǎng)只求完成任務(wù)，不能真正進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，他們家長(zhǎng)直接抄寫一大段故事內(nèi)容，就算完成任務(wù)，根本就沒有真正和孩子一起閱讀。發(fā)現(xiàn)這種情況，我想既不能直接批評(píng)家長(zhǎng)的這種做法，又不能讓孩子去糾正，怎么辦？我就做有心人，找他們作個(gè)別談話，讓他們認(rèn)識(shí)親子閱讀對(duì)孩子的重要性，并了解他們有什么實(shí)際困難，和他們一起想辦法克服。原來，我有家長(zhǎng)確實(shí)很忙，每天下班很晚，又累，無暇顧及這件事，我就讓他們利用休息日進(jìn)行親子閱讀，一周只寫一篇；有的家長(zhǎng)覺得給孩子講故事太累，用大人的話講孩子聽不懂，用孩子的話講自己又不會(huì)，還不如自己直接網(wǎng)上找個(gè)故事抄一下省事，這樣孩子不來煩，老師那頭又能交差。根據(jù)這種情況，我就幫助家長(zhǎng)一起找適合孩子的故事，并教他如何用兒童化的口吻給孩子講故事的方法；還有的家長(zhǎng)家中沒有故事書，特別是外地生，租住的房子，沒有網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)上看又要大量的流量，有點(diǎn)心有余而力不足，我就把學(xué)校的圖書借給他們，看完及時(shí)來換借，解決了他們的困難。在這種個(gè)別輔導(dǎo)的情況下，班內(nèi)家長(zhǎng)都真正參與到了和孩子的親子閱讀中來，故事閱讀活動(dòng)真正逐步成為孩子的一個(gè)生活內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)模仿，穩(wěn)扎穩(wěn)打

每到新學(xué)期會(huì)有新生加入，這就造成有的家長(zhǎng)不明白何為親子閱讀日記，不會(huì)參與親子閱讀活動(dòng)，更談不上寫親子閱讀日記。于是我在班上開展了優(yōu)秀親子閱讀日記展示臺(tái)，每天選擇三至五篇優(yōu)秀的日記展示在教室門口，讓家長(zhǎng)在接送孩子的時(shí)候欣賞學(xué)習(xí)。同時(shí)，我及時(shí)把優(yōu)秀的親子閱讀日記發(fā)到班級(jí)QQ群，附上一二句對(duì)日記優(yōu)秀這處的點(diǎn)評(píng)或鼓勵(lì)的話語，從而激發(fā)家長(zhǎng)的積極性。這樣不但能讓新來的或不太會(huì)寫的家長(zhǎng)學(xué)有榜樣，還吸引了不太積極參與的家長(zhǎng)爭(zhēng)上光榮榜的信心。如此使班內(nèi)親子閱讀活動(dòng)的開展真正走上良性發(fā)展的平臺(tái)。

五、親子共讀，愛處無聲

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。親子閱讀讓親子間的關(guān)系健康而和諧，真正讓家長(zhǎng)做到愛處無聲。班內(nèi)極少數(shù)的年輕家長(zhǎng)有時(shí)不能堅(jiān)持和孩子共讀，有時(shí)孩子沒能拿來閱讀日記，問他說是爸爸媽媽不愿意寫，只會(huì)玩手機(jī)。我不好當(dāng)著孩子批評(píng)家長(zhǎng)的這種做法，就采用曲線救國(guó)的方法，對(duì)孩子說：“你的爸爸媽媽不是這樣的，他們可能在學(xué)習(xí)怎么寫閱讀日記呢！你回去問問爸爸和媽媽是不是這樣的？”同時(shí)我暗中聯(lián)系家長(zhǎng)，發(fā)送一些關(guān)于家長(zhǎng)和孩子共讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響、家長(zhǎng)對(duì)孩子榜樣力量的重要性等文章，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“好孩子不是我們訓(xùn)誡出來的，是我們?cè)诠餐詈蛯W(xué)習(xí)工作中不知不覺中影響出來的”。在我的努力下，年輕的家長(zhǎng)們慢慢放下手機(jī)，每天給出了和孩子一起共讀的固定時(shí)間，孩子們?cè)谕橹薪涣鲿r(shí)，常常會(huì)聽到他們說“我的媽媽最好了，天天給我講故事的”“我最愛我的爸爸，他還教我在日記上畫上小圖畫呢?！薄@一切都在悄悄進(jìn)行中，似乎爸爸媽媽沒有做什么，而孩子和父母的感情卻一天天在升溫，愛的種子在孩子心中生根發(fā)芽。

印度哲學(xué)家菩德曼說：“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性，播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！毕嘈旁谖覀兊囊龑?dǎo)下，家長(zhǎng)們會(huì)堅(jiān)持把親子閱讀日記進(jìn)行到底的，閱讀將會(huì)成為我們孩子的一種生活，他們的明天會(huì)更燦爛。endprint