狄勤

[摘 要] 語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響著學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)和發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造能力。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表述，也是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來(lái)源，是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。但從農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，詞不達(dá)意，表達(dá)不暢。因此，要促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體提高，作為其中重要組成部分的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的作用是不容忽視的，必須加以重視。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村初中生 數(shù)學(xué)語(yǔ)言 表達(dá)能力 培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。語(yǔ)言能力是我們提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無(wú)價(jià)之寶。素質(zhì)教育的要求和新課程的理念順應(yīng)了這一歷史發(fā)展的要求。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接影響著學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)和發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造能力。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表述，也是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來(lái)源，是教師調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。但從農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，辭不達(dá)意，表達(dá)不暢。究其原因，有基礎(chǔ)、生源等各方面的因素，更是教師在教學(xué)中不注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。從短期看，必然影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，將影響到學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

因此，要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體提高，作為其中重要組成部分的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的作用是不容忽視的。

如何進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)？

一、營(yíng)造氛圍，努力激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望

有些學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，表現(xiàn)為面露怯意，“無(wú)從說(shuō)起”；有些學(xué)生由于緊張，每當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)，本來(lái)會(huì)做的題目也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚。如果教師不給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生往往不敢再說(shuō)，所以營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，消除學(xué)生不敢說(shuō)的心理障礙是讓學(xué)生暢所欲言的第一步。

首先，要為學(xué)生營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍。教育界有句名言：“敢說(shuō)先于正確。”怎樣幫助學(xué)生樹(shù)立自信，使學(xué)生“敢”于發(fā)言呢？現(xiàn)在的中學(xué)生自尊心、自我意識(shí)增強(qiáng)，更在意教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。教師待以學(xué)生親切隨和的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)從中感到溫暖，自然而然，就會(huì)縮短師生之間的心理距離。教師必須時(shí)時(shí)注意課堂教學(xué)中的師生民主，使課堂教學(xué)在親切、和諧、平等的氣氛中進(jìn)行，告訴學(xué)生“能說(shuō)多少是多少，說(shuō)到那里是那里”，讓學(xué)生放心大膽地說(shuō)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿鼓勵(lì)的目光里勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的。教師應(yīng)該時(shí)刻不忘鼓勵(lì)、贊許學(xué)生，即使是錯(cuò)了，教師也要委婉地給予糾正。對(duì)于難得積極舉手發(fā)言的學(xué)生，教師更應(yīng)不吝嗇鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才有信心積極發(fā)言。教師民主評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)給任何一個(gè)學(xué)生帶來(lái)自信。

其次，要努力改革課堂教學(xué)模式。要面向全體，使不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，課堂上可采取自由發(fā)言、教師點(diǎn)名發(fā)言、分組討論、搶答等方法，其中的分組活動(dòng)把課堂分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力行至有效的好方法，當(dāng)以大力運(yùn)用。學(xué)生在小組交流合作中顯得比較大膽，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。小組活動(dòng)活躍了，班級(jí)活動(dòng)就有了良好的基礎(chǔ)。

再次，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生“能夠”發(fā)言。提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值，學(xué)生不屑回答；問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生啟而不發(fā)，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)無(wú)從談起。所以，教師要結(jié)合新課程的理念，用心整合教材，從學(xué)生的實(shí)際的出發(fā)，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說(shuō)為主的教法，問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量生活化、趣味化、層次化，由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。要讓最薄弱的學(xué)生也有發(fā)言的能力，也有收獲。而對(duì)于那些才思敏捷的學(xué)生，教師的提問(wèn)應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，但要把握住難度。提問(wèn)過(guò)程中，要給學(xué)生以引導(dǎo)，要給學(xué)生以鼓勵(lì)，要給學(xué)生以時(shí)間，使學(xué)生克服心理障礙，形成肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、搶著說(shuō)的課堂氛圍。

二、教師示范，逐步規(guī)范學(xué)生說(shuō)的方式

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的表達(dá)能力，教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。北京師范大學(xué)林崇德教授在研究教師各項(xiàng)能力的重要性時(shí)，得出的結(jié)果是語(yǔ)言表達(dá)能力位列26項(xiàng)能力之首。這說(shuō)明教師在教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的影響力是多么重要。這就給我們教師的語(yǔ)言能力提出了很高的要求。

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須務(wù)必注意自己語(yǔ)言的純潔性、準(zhǔn)確性、激勵(lì)性、啟發(fā)性，給學(xué)生以正確的示范。尤其是教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師的語(yǔ)言要正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練。所謂正確，就是要觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，敘述得當(dāng)，推理合符邏輯。所謂科學(xué)，是指語(yǔ)言要符合教學(xué)大綱和日常的生活實(shí)際。所謂簡(jiǎn)練，是指語(yǔ)言不嚕蘇，做到言簡(jiǎn)意賅。

教師在進(jìn)行“說(shuō)”的示范時(shí)，要注意提示學(xué)生每一個(gè)數(shù)學(xué)邏輯思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有順序、合乎邏輯地思考，并用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行敘述，學(xué)生經(jīng)歷“模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述、數(shù)學(xué)問(wèn)題的闡述，便能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，使其逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)。不少學(xué)生在開(kāi)口表達(dá)時(shí)，還是會(huì)感到比較困難的，因此，教師需要有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，安排好“說(shuō)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上要仔細(xì)聽(tīng)清學(xué)生表述，并從中發(fā)現(xiàn)不嚴(yán)密之處，及時(shí)予以糾正。

三、持久訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生說(shuō)的能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高不可能一蹴而就，要持之以恒，要不斷地磨練，要始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師在日常教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的說(shuō)作出具體要求，讓其明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言與其它語(yǔ)言不同，并訓(xùn)練學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理，很大程度上取決于我們?cè)诓煌n型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

例如：概念教學(xué)要說(shuō)出本質(zhì)。在概念教學(xué)中進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等都是通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述的。如果學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)都說(shuō)不清楚，詞不達(dá)意，在以后的學(xué)習(xí)中就難以與同伴和老師進(jìn)行有效的交流，就難以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。因此，概念教學(xué)必須重視說(shuō)出本質(zhì)，讓學(xué)生不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念的關(guān)鍵詞句。還要求學(xué)生能用不同的方法敘述概念，而對(duì)于相近的概念，則讓學(xué)生說(shuō)出他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系，還要說(shuō)出這類概念的混淆之處。

又如：計(jì)算教學(xué)要說(shuō)出算理。在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，計(jì)算教學(xué)中必須重視說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、運(yùn)算法則，并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因。同時(shí)，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到同步發(fā)展。

再如：幾何證明要說(shuō)出思路。在幾何教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述證題思路，說(shuō)出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的回答狀況，適時(shí)進(jìn)行必要的追問(wèn)和引導(dǎo)，從“綜合法”到“分析法”再到“兩頭湊”，通過(guò)“你一言，我一句”，學(xué)生逐步理清思路，形成方法，并用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言予以表達(dá)。整個(gè)“說(shuō)”的過(guò)程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

隨著課程改革的推進(jìn)，教學(xué)理念的更新，教育方式的創(chuàng)新，教學(xué)模式的變化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師急需解決的迫切任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是其中一個(gè)重要的方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，必定能幫助學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高農(nóng)村初中學(xué)生的綜合能力，并為其未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)！