楊艷

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生是少數(shù)的.由于一些教師的教學(xué)方法和周圍教育環(huán)境的影響，學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思想被壓抑了，學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍印C械地聽課；課堂上常出現(xiàn)教師自問自答的模式，愿意主動展示自己的問題解決和探究思路的學(xué)生非常少，而大部分學(xué)生則是習(xí)慣了教師報答案，自己對答案，課堂缺乏活力，教師上課也沒有激情，學(xué)生上課注意力不集中.因此，教師需要對癥下藥，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題—思考問題—探索問題—解決問題.

一、拉近師生距離，鼓勵質(zhì)疑

有些教師堅持著“嚴師出高徒”的教學(xué)信念，平時總是一副嚴肅的面孔，不茍言笑，各項作業(yè)嚴格要求，犯了錯誤就嚴厲處罰，導(dǎo)致學(xué)生表面上對老師很尊敬，上課卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢回答問題、不敢犯錯，下課不敢請教問題，基本不存在師生互動.教師要轉(zhuǎn)換觀念，改變刻板的面貌，盡量與學(xué)生打成一片，讓他們將你當(dāng)成班級的一份子，拉近與學(xué)生的距離.這樣，學(xué)生才會展示真實的想法，課上才能不怕犯錯回答問題，積極參與思考和探究；下課經(jīng)常跑辦公室，請教不懂之處.如此，才是恰當(dāng)、成功的師生互動.

二、營造輕松的教學(xué)氛圍，保護學(xué)生的好奇心

數(shù)學(xué)是一門以嚴密的邏輯思考和精確的計算為基本的學(xué)科，條條框框非常嚴格，而數(shù)學(xué)題型又非常多，有時候上課只是重復(fù)地講題與糾錯，難免顯得枯燥乏味，這時教師施展魅力、調(diào)節(jié)課堂氣氛是非常重要的.課堂不一定要每一分鐘都走在正題上，不浪費一時一刻，教師有時簡單地開個玩笑，則可以拉回一些正在夢游或神游的學(xué)生，讓他們重新回到課堂.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造輕松的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，而人心情好時往往做事效率更高.教師永遠不要吝嗇給學(xué)生笑臉和表揚，學(xué)生上課時主動提出問題都是需要勇氣的，有些問題在教師看來很低級，也要用耐心解答并給予鼓勵，保護學(xué)生的好奇心.

三、立足實踐，體驗探索解決問題的過程

所謂“實踐出真知”，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和探索能力必須讓學(xué)生多多參與到探索解決問題的實踐活動中，讓他們親身感知從現(xiàn)實生活或數(shù)學(xué)模型中發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會和他人一起合作，在交流討論中感受智慧的碰撞，合理運用已經(jīng)具備的知識和理論，積極地進行自我探究.比如，從數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析中體驗一下基本的數(shù)據(jù)處理能力；在探討一些開放性的問題時，培養(yǎng)一下多角度思考，對多種情況討論分析的問題解決能力；學(xué)會在現(xiàn)實生活的事情中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題中隱含條件的能力和必須的運算或估算能力；在學(xué)習(xí)探索平面幾何和立體幾何時，培養(yǎng)基本的測量、估算、作圖及空間思維能力；在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，從搜集、查找數(shù)據(jù)中，體會抽樣的必要性，豐富對概率和頻率的認知.

四、創(chuàng)設(shè)情境與發(fā)散性題型相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，但是把知識融入到各種不同的情境中，可以幫助學(xué)生理解和運用所學(xué)的知識.例如，在講“解方程”時，教師可以有效結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題，如坐公交車、超市買東西、學(xué)校比賽這些學(xué)生熟悉的背景做情境，學(xué)生很快能進入到情境中，積極思考問題，解決問題.而發(fā)散性、開放性的題目，可以開闊學(xué)生的知識面，拓寬他們思考問題的思路.在講課時，對于同一知識點，教師可以采取不同題型來考核學(xué)生是否真正掌握了，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，遇到此類題目可以不慌不亂，隨機應(yīng)變，完美應(yīng)答.

五、在培養(yǎng)學(xué)生問題解決和探索意識時的注意事項

注意觀察學(xué)生，了解他們內(nèi)心的想法.每個學(xué)生的性格不一樣，上課的態(tài)度也不同，對于不愛參與問題解決和探索的學(xué)生，教師平時一定要注意細心觀察，也可以采取課下談話，找出問題所在.有些學(xué)生性格天生內(nèi)向，在提問時說話可能斷斷續(xù)續(xù)，表達不清，此時教師切不可著急或催促，最好能引導(dǎo)著他慢慢說出來，給予鼓勵和贊揚，平時適當(dāng)多提問他，讓他多鍛煉；有些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教師就要改變教學(xué)方法，使課堂變得有趣來吸引他，改善教學(xué)效果.

總之，問題解決和探索意識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必備的.學(xué)生只有自己主動參與到學(xué)習(xí)的探索過程中，才能逐漸領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效果.