金曉華（長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校，長春　130000）

《金屬材料與熱處理》平臺課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

金曉華
（長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，長春130000）

《金屬材料與熱處理》平臺課教學(xué)基于工作過程導(dǎo)向、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實(shí)踐一體化，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建了具有職業(yè)特點(diǎn)的課程體系。以相對獨(dú)立的單元為單位，充分體現(xiàn)理論知識的‘夠用為度’突出實(shí)用性、可行性。結(jié)合生產(chǎn)案例教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題解決問題的能力。加強(qiáng)職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

平臺課；案例教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；適用性

1　分析課程地位，構(gòu)建課程體系

《金屬材料與熱熱處理》是我院現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群的平臺課，為保證《金屬材料與熱熱處理》課程在專業(yè)群中各專業(yè)在的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、考評方法與內(nèi)容的一致性，平臺課小組進(jìn)行了周密的分工協(xié)作，統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一課件，集體備課，統(tǒng)一命題。統(tǒng)一考試及批卷。《金屬材料與熱熱處理》作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，其前導(dǎo)課有《機(jī)械制圖》及《公差配合》等課程，后續(xù)課程有《機(jī)床夾具與設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制造工藝》及機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)等課程。這門平臺課所涉及的專業(yè)是數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用，機(jī)械制造技術(shù)與制動(dòng)化模具設(shè)計(jì)與制造，焊接技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)?！督饘俨牧吓c熱處理》這個(gè)平臺課的設(shè)立，將有利于學(xué)校對公共教學(xué)課內(nèi)容的合理安排，取其精華，突出了知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。同時(shí)也能對教師進(jìn)行客觀公正公平考核教學(xué)效果。也有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的整體把握。這門課程主要掌握金屬材料熱與熱處理基本理論知識，金屬材料種類牌號性能用途。零件的熱處理工藝路線，機(jī)械零件毛坯及材料的選用等方面的問題。我院通過對企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)查分析，按照培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位需求，基于工作過程導(dǎo)向、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、理論與實(shí)踐一體化，以項(xiàng)目課程為主體，構(gòu)建了具有職業(yè)特點(diǎn)的課程體系。

2　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出了適用性

結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫校本教材符合職業(yè)崗位能力的要求，以相對獨(dú)立的單元為單位，充分體現(xiàn)理論知識的‘夠用為度’突出實(shí)用性、可行性。避免對概念的死記硬背，而更強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用。體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的特色。將需要掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，按單元分綜合知識模塊和能力知識模塊。以能力知識點(diǎn)作為層次遞進(jìn)，安排精減教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)上刪減金屬材料的結(jié)構(gòu)及位錯(cuò)理論等較的深內(nèi)容。并增加了二元合金基本相圖的基本類型等有關(guān)知識，并且把鐵碳合金相圖單獨(dú)列為一專題，以材料的成分、組織、性能、工藝之間關(guān)系為主線，常用材料的種類熱處理及應(yīng)用的為重點(diǎn)介紹，結(jié)合生產(chǎn)案例教學(xué)。注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。最后又增加材料的選用及工藝路線的安排等內(nèi)容。思路清晰，更加符合教學(xué)規(guī)律。

3　采用案例教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿教學(xué)的主線

在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，用于學(xué)生收集、整理信息資料和交流學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)等。如機(jī)制專業(yè)學(xué)生在不同行業(yè)和企業(yè)崗位上的交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，模具設(shè)計(jì)與制造加工專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中制定生產(chǎn)加工計(jì)劃等。同時(shí)圍繞工廠實(shí)際例子加工件展開教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題解決問題的能力。如汽車臥式車床主軸箱滑動(dòng)齒輪，該齒輪是主傳動(dòng)系統(tǒng)中傳遞動(dòng)力，并改變轉(zhuǎn)速的齒輪，工作時(shí)轉(zhuǎn)速高，要求齒輪表面的硬度50～55HRC，心部硬度20～25HRC變速滑移過程中，沖擊力不大，轉(zhuǎn)動(dòng)過程平穩(wěn)故，整體的強(qiáng)度可采用調(diào)質(zhì)就可達(dá)到。因此需用淬透性選用調(diào)質(zhì)鋼經(jīng)調(diào)質(zhì)，高頻感應(yīng)加熱淬火，和低溫回火就可達(dá)到要求。因?yàn)樵擙X輪較厚，為提高其淬透性，可選用合金調(diào)質(zhì)鋼，油淬即可使大部分淬透，減少其變形，選用40Cr比較合適。在這個(gè)過程，邊講邊觀看視頻錄像邊分析，按照工藝要求，工序的安排是鍛坯、正火、車坯、滾齒、插齒、倒棱、滲碳、淬火、回火、噴丸、剃齒、磨內(nèi)孔磨端面、珩齒、磷化、質(zhì)檢、等工序設(shè)定。從選材分析到確定加工工藝，每個(gè)過程都邊講邊演示重點(diǎn)突出，講練結(jié)合的教學(xué)方式和個(gè)人與小組結(jié)合的組織方式，邊講邊練有利于學(xué)生盡快理解和試著運(yùn)用所學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)生一幕了然，學(xué)習(xí)積極性得到了空前的發(fā)揮，學(xué)生理解得透徹，印象深刻。

4　注重職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

情境教學(xué)從情境的設(shè)計(jì)、情境的選擇、情境的運(yùn)用都體現(xiàn)著教育的創(chuàng)新。在這一過程中，要讓學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，在情境教學(xué)中拓寬學(xué)習(xí)的想像空間，以提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。如講到鋼的表面熱處理時(shí)設(shè)立問題情境，讓同學(xué)們聯(lián)想分析發(fā)動(dòng)的活塞、齒輪、這類零件，受沖擊載荷、交變載荷作，心部需保持足夠的塑性和韌性，但表面受摩擦、磨損，要求零件表面硬度高、耐磨。想一想冶煉廠能煉出這種要求表面硬而心部韌的材料嗎？采用整體淬火或正火能達(dá)到這種要求嗎？顯然是否定的。誘發(fā)了學(xué)生求知欲，學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生在不同的情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。探求知識，從中引入鋼的表面熱處理的方法。學(xué)生印象深刻，獲得了強(qiáng)烈的心理滿足感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。并激發(fā)了學(xué)生解決問題的愿望。為學(xué)生今后盡快崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

5　題庫的建設(shè)及考核方法的改進(jìn)

我院講授《金屬材料與熱處理》平臺課的老師有八人，分工明確，其中倆人一組，按章節(jié)、各個(gè)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)遞進(jìn)方式進(jìn)行編寫題庫。避免題型的重復(fù)。每模塊都后有基礎(chǔ)知識的運(yùn)用與能力檢驗(yàn)習(xí)題，單元末安排綜合訓(xùn)練。主要題型有填空，判斷單選、多選、簡答及綜合計(jì)算、典型實(shí)例分析題等。既重視理論知識的考查，又重視應(yīng)用能力的考查。試題難度適中。與此同時(shí)改進(jìn)了考核方式，從2015級新生開始了其中期、其末加平時(shí)的考核方式，平時(shí)進(jìn)行素質(zhì)考評，階段考核及項(xiàng)目考核。理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，課堂考核與課后考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)質(zhì)量相結(jié)合，結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合。平時(shí)成績：作業(yè)成績、出勤、實(shí)踐占30%。期中考試成績占30%，期末考試成績占40%，綜合考核成績=平時(shí)成績*0.3+期中考試成績*0.3+期末考試成績*0.4。通過幾輪考試及教學(xué)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績有了很大的提升?？傊詫W(xué)生為主體更好的講授知識點(diǎn)與實(shí)踐技能相結(jié)合，充分利用所學(xué)知識，達(dá)到分析解決問題的能力，達(dá)到融會貫通，學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，在教學(xué)中一些方法還在摸索之中，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。我們有理由相信，在不遠(yuǎn)的將來，通過平臺課的進(jìn)一步完善，對教學(xué)相長促進(jìn)教學(xué)改革將會起到至關(guān)重要作用。

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.10.204