郭曉坤

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)是科技時代的教學產(chǎn)物，是推進教學改革，實現(xiàn)有效教學的重要手段。將之運用于科學課程教學中，更能體現(xiàn)課程學習的實踐性與綜合性，更能夠激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對知識的理解，提高學生的實驗技能，引導學生在寬廣的空間里展開自由而主動的探究，以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：科學課程；現(xiàn)代信息技術(shù)；有效教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.120

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進的教學技術(shù)與教學手段，不同于傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學以及傳統(tǒng)的課件教學，不再是孤立機械的講解、程序化的分析，而是寓情于景，將無形的情與有形的境結(jié)合起來，更能突出教學的趣味性與形象性。尤其對于小學生來說具有很大的吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，同時又能將難以理解的知識寓于直觀的情境之中，更加利于學生由淺入深、由形象到抽象地理解知識?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學科學課程教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，更是成功的條件。學生主動地探究與積極的思維正是建立在自身對認知對象感興趣、有好奇的基礎之上，是一種由內(nèi)在動力所催生的外顯的主動學習行為，這樣的教學才能取得事半功倍的效果。而長期以來的數(shù)學采用的是黑板加粉筆，教學枯燥，這對于小學生來說沒有絲毫的吸引力，只是在教師的強制下被動而消極地參與，只是在強迫自己接受，這樣的教學效果可想而知?，F(xiàn)代信息技術(shù)運用于科學教學中，不再是黑板粉筆教學的機械講解，也不是傳統(tǒng)課件教學的程序化分析，而是以圖文聲像來吸引學生、感染學生，營造愉悅、歡快的教學氛圍，置身于這樣的教學氛圍中，自然能夠給學生帶來心理上的放松、情感上的豐富，自然就會激起學生濃厚的學習興趣，引導學生展開主動而快樂的探究。

二、提供豐富素材，構(gòu)建開放學習平臺

學習的外延等于生活的外延，有效教學自然要在更寬廣的空間展開廣泛探究，實現(xiàn)學生視野的開闊、見聞的增長，促進學生的全面發(fā)展。因此，要實現(xiàn)有效教學就必須要改變以往以教材為中心的照本宣科，而是要引入多種教學資源，將科學探究置于寬廣的生活空間中，構(gòu)建開放化的探究平臺。而在傳統(tǒng)教學中受時間與空間的限制，許多教師往往是心有余額而力不足，并不能將豐富的教學素材引入教學中。現(xiàn)代信息技術(shù)則可以打破這一限制，將科學探究引向生活，引向更為寬廣的空間。一是現(xiàn)代信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，擁有龐大的信息系統(tǒng)。信息量大，便于查詢，但于收集，這為教師提供了很大的便利。而在以往的教學中教師只能通過查閱學校有限的書籍資源，信息匱乏，而且費時費力，往往需要查閱大量的書籍才能從中提取有用信息。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以通過搜索功能在浩如煙海的資料庫中收集自己所需要的材料，省時省力。二是現(xiàn)代信息技術(shù)具有超強功能，可以對這些素材進行深入加工與整理。有了豐富的教學素材并不等于開放的教學，而是要有條理地展現(xiàn)在學生面前，能夠讓學生借助這些信息來展開深入探究，這樣才能達到開發(fā)智力，豐富見聞的作用。計算機具有很強的信息處理功能，可以將圖片、文字、視頻、音頻等資料經(jīng)過教師的精心安排，根據(jù)教學的實際需求有選擇地運用，這樣的教學更加靈活。這些都是傳統(tǒng)教學所不具備的教學優(yōu)勢。

三、優(yōu)化實驗教學，提高學生實驗技能

科學課是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生學習新知的重要手段，同時也人類探索未知的研究方法，提高學生實驗技能，讓學生學會實驗探究，這樣才能帶領學生走進科學探究的殿堂，才是真正有效的教學。而學生實驗技能的培養(yǎng)需要一個過程。為此我們可以利用微課來制作更多的實驗，可以是教師的演示實驗，可以是學生的探索性實驗，也可以是師生共同參與的實驗，在微課中學生與教師同是實驗的主體。這樣通過小小的微課不僅可以加深學生對于所學知識的理解與掌握，同時也可以讓學生從規(guī)范的實驗操作中來認識到與自己操作的差異，尤其是向?qū)W生展現(xiàn)一些因操作不當而造成的實驗現(xiàn)象不明顯，無法達到預定實驗效果，甚至會造成危害等，更能從中培養(yǎng)學生的嚴謹務實的求學態(tài)度與精神，提高學生的實驗技能。在這樣的微課中學生所掌握的就不只是知識，更能提高學生的實驗技能，幫助學生掌握實驗方法，這樣在教學中的點滴積累中更能不斷提高學生的科學素養(yǎng)與實驗技能，才能讓學生真正成為科學探究的主人，成為真正的發(fā)現(xiàn)者與探索者。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學科學課程教學中，這是新課改下教學的必然趨勢，是實現(xiàn)有效教學的重要手段。為此在教學中教師要加強實踐與探索，不斷創(chuàng)新與總結(jié)，這樣才能靈活而高效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動教學改革進程，引導學生主體參與、主動探究，促進學生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

參考文獻：

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