杜萍萍++陳天賞

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，促進(jìn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)觀主張教學(xué)活動(dòng)以教師為本，師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的中心與主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，絕對(duì)服從教師。上課時(shí)老師講學(xué)生聽(tīng)，沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。新課程理念下的課堂，應(yīng)是師生平等、民主，教師以平等的身份開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，教師成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、樹(shù)立正確人生價(jià)值觀的指導(dǎo)者、引路人。

2.選修課的教學(xué)要立足實(shí)際，聯(lián)系高考

在現(xiàn)行的教育體制下，高考仍然是我們不可忽視的，因此，高中語(yǔ)文選修課在教學(xué)要求上，仍要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累和思維發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)用結(jié)合，為終身發(fā)展夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。另外，立足實(shí)際，在選修課的教學(xué)中適當(dāng)與高考相聯(lián)系，這也是破除選修課程邊緣化的一個(gè)很重要的做法。如教學(xué)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)，教師聯(lián)系高考“古代詩(shī)歌鑒賞”考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一些方法，進(jìn)行比較閱讀；學(xué)習(xí)古代散文時(shí)，聯(lián)系高考“文言文閱讀”考點(diǎn)，進(jìn)行一些高考相仿試題的隨堂練習(xí)，并請(qǐng)學(xué)生講解。教學(xué)《外國(guó)小說(shuō)欣賞》時(shí)，可以和高考散文閱讀的能力相聯(lián)系。這些做法從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的動(dòng)力，幫助學(xué)生提高了閱讀能力。

3.有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以突破教學(xué)難點(diǎn)

高中語(yǔ)文教育教學(xué)中的許多知識(shí)和方法，只憑傳統(tǒng)的教具演示，學(xué)生很難理解，但是通過(guò)多媒體技術(shù)的功能，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。多媒體技術(shù)利用有效演示可以使許多抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體不但能給出結(jié)論，還能演示變化的過(guò)程，使那些原來(lái)需要絞盡腦汁卻表達(dá)不清的問(wèn)題，現(xiàn)在變得一目了然，通俗易懂。在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠把抽象的知識(shí)制作成直觀的畫(huà)面，化繁為簡(jiǎn)，幫助高中生加深理解、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要善于用生活豐富學(xué)生的思想

語(yǔ)文教學(xué)中，特別是對(duì)文本分析時(shí)，教師少不了要引導(dǎo)學(xué)生理解文本中人物的思想感情、性格等方面的內(nèi)容。如果學(xué)生沒(méi)有必要的生活積累，就不可能有充分的思考基礎(chǔ)。這些學(xué)生在探究中往往會(huì)人云亦云，毫無(wú)自己的思想見(jiàn)解。這種狀況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師只讓學(xué)生盯著幾本教科書(shū)、練習(xí)卷，那么，學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面將很難有進(jìn)步。高中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，審視生活，發(fā)現(xiàn)生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì)等角度觀察，關(guān)注學(xué)校的教學(xué)樓、操場(chǎng)、宣傳櫥窗、食章、宿舍等區(qū)域的人物活動(dòng)、場(chǎng)景等，也可以關(guān)注家人的一言一行，分析他們的心理性格，更可以關(guān)注社會(huì)中某些地方的風(fēng)土人情，然后把自己的所教所聞、所思所感記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界的同時(shí)，也對(duì)生活擁有了自己的思想、看法、主張。

5.關(guān)于記敘文寫(xiě)作

5.1注重審題與選材。記敘文寫(xiě)作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫(xiě)作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫(xiě)作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來(lái)，我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫(xiě)作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行，為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫(xiě)整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫(xiě)個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?—3個(gè)生活片斷。

5.2語(yǔ)言清晰、形象地表達(dá)是關(guān)鍵。語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的中心，更是作文教學(xué)的核心。語(yǔ)言的表達(dá)能力，不但直接關(guān)乎語(yǔ)文的作文教學(xué)，而且與教師作文評(píng)價(jià)休戚相關(guān)。高中生的記敘文寫(xiě)作，作為個(gè)體語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要標(biāo)志。在記敘文寫(xiě)作中，語(yǔ)言能力最重要的特質(zhì)是語(yǔ)言的形象性。從義務(wù)教育階段開(kāi)始，作文教學(xué)的基本任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生流利地書(shū)面表達(dá)，寫(xiě)出語(yǔ)言通順的文章。開(kāi)展記敘文的寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)從“通不通”過(guò)渡到“好不好”，是一個(gè)質(zhì)的突破。能否達(dá)到清晰形象的語(yǔ)言表達(dá)水平，是高中生記敘文語(yǔ)言表達(dá)能力從量變到質(zhì)變成功過(guò)渡的關(guān)鍵。

6.語(yǔ)文教師要廣泛閱讀專業(yè)內(nèi)外的書(shū)籍

要給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水，而且應(yīng)該是活水而不是死水。陶行知先生曾說(shuō)：“唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！苯處煂?duì)經(jīng)典的態(tài)度會(huì)感染學(xué)生，對(duì)經(jīng)典的理解會(huì)影響學(xué)生的閱讀品位，對(duì)經(jīng)典的闡釋會(huì)塑造學(xué)生的靈魂。語(yǔ)文教師必須不斷學(xué)習(xí)，具有深厚而廣博的知識(shí)，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，搞好語(yǔ)文教學(xué)。

7.教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。課堂教學(xué)雖無(wú)定法，但需要講究教學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)常評(píng)價(jià)哪個(gè)語(yǔ)文老師的課上得有勁哪個(gè)課上得沒(méi)勁，出現(xiàn)這種局面的原因盡管很多，但和教師是否采用靈活的教學(xué)方法是有密切關(guān)系的。如果每堂課都是教師講到底，學(xué)生只是個(gè)木偶，那么有誰(shuí)愿意節(jié)節(jié)課陪你“演戲”呢？如果每堂課都是問(wèn)到底，那么學(xué)生的神經(jīng)也受不了。因此，教師每節(jié)課要有針對(duì)性地選用教學(xué)方法并且注意使教學(xué)方法靈活多樣，這樣才能使學(xué)生感受到推陳出新的課堂，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并將這種學(xué)習(xí)樂(lè)趣進(jìn)行到底。

8.教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生做筆記的積極性

教師應(yīng)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生做筆記的積極性，如指導(dǎo)學(xué)生課后整理與復(fù)習(xí)筆記，讓學(xué)生感受到做筆記是提高課堂學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績(jī)甚至提高語(yǔ)文素養(yǎng)的積極意義，形成“筆記是有用的學(xué)習(xí)方式”“筆記可以幫助自己加固記憶”的積極心理暗示。組織與筆記有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如提問(wèn)或考查筆記記錄內(nèi)容，組織學(xué)生展示、交流課堂筆記，對(duì)其中的精確記錄、精妙表達(dá)給予肯定，激發(fā)學(xué)生做筆記的心理需求。