王建霞

摘 要：傳統(tǒng)民間游戲伴隨著幾代人的成長記憶，但是隨著游戲活動(dòng)形式的豐富，傳統(tǒng)民間游戲逐漸淡出人們的視野，特別是在幼兒園的日?；顒?dòng)當(dāng)中，但是我們不可忽視傳統(tǒng)民間游戲在幼兒身心發(fā)展中的特殊作用。因此本文主要從創(chuàng)新游戲形式、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和開展游戲活動(dòng)這三方面來分析傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園日?；顒?dòng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間游戲；幼兒園；日常活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.152

傳統(tǒng)民間游戲指的是傳于民眾生活中的嬉戲娛樂活動(dòng)，包括室內(nèi)生活游戲、庭院活動(dòng)游戲 、智能游戲、助興游戲和各類博戲等，種類繁多，流傳久遠(yuǎn)。傳統(tǒng)民間游戲憑其玩法簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡便、不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制等優(yōu)點(diǎn)，從而提高幼兒動(dòng)作、社會(huì)性和語言的發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成，在幼兒的身心發(fā)展當(dāng)中起著不可替代的重要作用。因此可以將傳統(tǒng)民間游戲和幼兒園的日?；顒?dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。

一、創(chuàng)新民間游戲形式

傳統(tǒng)民間游戲雖然風(fēng)格各異，種類繁多，但是因?yàn)楫?dāng)前新型游戲的興起和人們認(rèn)為傳統(tǒng)游戲適合幼兒自己去玩耍，根本不需要老師組織和引導(dǎo)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，再加上很多傳統(tǒng)游戲的消失，最終造成幼兒園的管理者和老師以及家長對傳統(tǒng)游戲的忽視，并沒有意識(shí)到傳統(tǒng)游戲的價(jià)值。因此，老師首先可以通過調(diào)查走訪、問卷調(diào)查和利用多媒體等方式收集一些傳統(tǒng)民間游戲；其次，從收集來的傳統(tǒng)民間游戲中選擇一些娛樂性強(qiáng)，教育意義大、健康且便于組織的傳統(tǒng)民間游戲，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)幼兒不同年齡的身心特點(diǎn)，將這些游戲進(jìn)行分類，整理出不同年齡段適合的傳統(tǒng)民間游戲；最后，雖然有些傳統(tǒng)民間游戲已經(jīng)比較完善，但是傳統(tǒng)民間游戲的受眾群體并不僅僅是幼兒，再加上有些傳統(tǒng)民間游戲比較落后無法引起幼兒的興趣，因此老師需要將一些傳統(tǒng)民間游戲的形式加以創(chuàng)新，例如改變游戲的玩具和材料，改變游戲場地布置，改變游戲規(guī)則等，使其更加符合幼兒的喜好，促進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園日常活動(dòng)的開展。

二、創(chuàng)設(shè)民間游戲環(huán)境

傳統(tǒng)民間游戲的開展是立足在一定的游戲環(huán)境當(dāng)中，離開了環(huán)境的支撐將會(huì)影響傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園日?；顒?dòng)中，因此需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的民間游戲環(huán)境。首先，老師可以充分利用自然環(huán)境。為幼兒營造一個(gè)富于民間文化氣息的環(huán)境，例如在保證幼兒安全的前提下，老師可以帶幼兒進(jìn)行春游，在環(huán)境優(yōu)美的地方開展一些傳統(tǒng)民間游戲；或者老師在教幼兒玩?zhèn)鹘y(tǒng)民間游戲時(shí)，以傳統(tǒng)歌謠作為音樂背景等。其次，幼兒老師在帶領(lǐng)幼兒開展傳統(tǒng)民間游戲過程中，應(yīng)該以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，為幼兒營造一個(gè)輕松和諧的心理環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒敢于去完成一些游戲，學(xué)會(huì)分享合作。第三，幼兒園的管理者應(yīng)該增強(qiáng)幼兒園的硬件設(shè)施，為傳統(tǒng)民間游戲的開展提供必要的游戲設(shè)備。除此之外，老師也可以在幼兒園的走廊和教室里貼一些傳統(tǒng)民間游戲的漫畫和圖畫等，讓幼兒在潛移默化中對傳統(tǒng)民間游戲有所認(rèn)知。

三、開展民間游戲活動(dòng)

幼兒園日?；顒?dòng)指的是幼齡兒童由老師組織或自我進(jìn)行的在幼兒園等公共教育場所進(jìn)行的一系列行為活動(dòng)，包括知識(shí)教育，智力、體能開發(fā)，娛樂休息等。幼兒日?；顒?dòng)主要由零散時(shí)間、戶外活動(dòng)、主題教育活動(dòng)等幾部分構(gòu)成，老師需要根據(jù)不同部分的不同特點(diǎn)，巧妙地將傳統(tǒng)民間游戲融入到幼兒日?；顒?dòng)當(dāng)中。

幼兒園日?；顒?dòng)中的零散時(shí)間非常多，當(dāng)前的幼兒園老師大多數(shù)是讓幼兒自主安排這些零散時(shí)間，并沒有合理利用這些零散時(shí)間。現(xiàn)在，幼兒園老師可以在這些零散時(shí)間里開展傳統(tǒng)民間游戲，寓教于樂。例如七巧板、五子棋、翻手繩、東西南北、漢諾塔、拍手游戲等傳統(tǒng)民間游戲都是非常適合在入園后、吃飯前和離園前等時(shí)間進(jìn)行。在零散時(shí)間中穿插傳統(tǒng)民間游戲，一方面可以大大減少幼兒的等待時(shí)間，使得各項(xiàng)活動(dòng)之間的銜接和過渡變得自然流暢；另一方面可以豐富幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)，遵循幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合的原則，提高幼兒園對日常教學(xué)活動(dòng)的興趣。

在戶外進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲的過程中，要充分考慮戶外活動(dòng)時(shí)間的自由性，指導(dǎo)的間接性、自主性、個(gè)性化等特征，篩選出符合其特征的傳統(tǒng)民間游戲。體育活動(dòng)和園外活動(dòng)構(gòu)成了幼兒園的戶外活動(dòng)。體育活動(dòng)主要包括體育課和運(yùn)動(dòng)會(huì)兩種類型：在體育課上老師可主要選擇一些小型的、幼兒可以獨(dú)立完成的傳統(tǒng)民間游戲，如跳房子、抽陀螺等；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上老師可選擇一些有一定競爭性、危害小、便于操作和舉辦的傳統(tǒng)民間游戲，如踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)、同手同腳等。幼兒園的園外活動(dòng)主要包括春游、秋游等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，老師可以邀請幼兒的父母和幼兒一起參加。選擇一些雙人合作或多人合作的游戲，不僅可以培養(yǎng)鍛煉幼兒的合作能力，也可增強(qiáng)父母與子女之間的感情，讓父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況和情感狀態(tài)等，例如放風(fēng)箏、丟沙包、老鷹捉小雞、丟手絹等。

幼兒因其身心發(fā)展不成熟等因素造成在世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面發(fā)展得不完善，再加上幼兒知識(shí)接受能力的有限，幼兒又有很強(qiáng)的模仿和從眾的心理，因此幼兒園需要經(jīng)常舉辦一些主題教育活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒明白一些道理。但是當(dāng)前的幼兒老師在開展幼兒主題教育活動(dòng)時(shí)，采取的往往是單一的活動(dòng)形式，沒有從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，降低了主題教育活動(dòng)的教育活動(dòng)功能。因此幼兒園老師可以將傳統(tǒng)民間游戲引進(jìn)主題教育活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式，提高主題教育活動(dòng)的質(zhì)量。但是需要注意的，是要以主題教育活動(dòng)中的相應(yīng)的主題選擇相應(yīng)的傳統(tǒng)民間游戲，達(dá)到交相輝映的效果。例如在以感恩父母的主題活動(dòng)中，可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，選擇過家家的傳統(tǒng)民間游戲形式，在春節(jié)的主題活動(dòng)中可以選取踩高蹺的傳統(tǒng)民間游戲形式等。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)民間游戲形式的創(chuàng)新、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的開展是傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園日?；顒?dòng)的基礎(chǔ)、準(zhǔn)備和保證，三者之間關(guān)系密切，不可分割。幼兒園因提高對傳統(tǒng)民間游戲的重視，充分發(fā)揮傳統(tǒng)民間游戲的優(yōu)點(diǎn)，豐富幼兒園日?；顒?dòng)的形式和內(nèi)容，提高幼兒對幼兒園日?；顒?dòng)的興趣和參與度，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

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