王慶志

摘 要

寫作是一門學問，讓學生從青少年時期，掌握好寫作方法及技巧，提高寫作水平，對于以后跨進高等學府及就業(yè)，有著很大的裨益。

【關(guān)鍵詞】提高；學生；作文水平

提起寫作，學生往往談“虎”色變；談起指導寫作，教師也往往束手無策。要改變目前這種狀況，一要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣；二要教師必須有一套得心應(yīng)手的指導學生寫作的方法和技巧。這是提高學生作文水平的關(guān)鍵所在。而我在幾十年的教孛生涯中，在這方面有所摸索。

1 定下系列訓練的調(diào)子

我的三十年的教學實踐證明，要想提高學生的寫作水平，首先應(yīng)定下一套完整的系列訓練的凋子，既按記敘文（分為記人、敘事、繪景、情景和狀物五類）、議論文（分為闡明性、評述牲、對比性、關(guān)系性、區(qū)別性、推究性、假想性、引申性、批駁性和看圖性十類）、說明文（分為事物、事理和程序三類）和應(yīng)用文（分為公文、告啟、書表、信電和新聞五類）的程序訓練。下面僅以記敘文部分訓練程序為例。

記敘文系列訓練的步子重點走好兩步：一是寫作謀上的項目訓練設(shè)計。二是每類具體的文體知識點的有關(guān)交待。

1.1 寫人記敘文

（1）題目設(shè)計：小方又遲到了，而上課的老師正是他比較害怕的語文教師。這時，小方走進教室門口。他……

要求：請展開想象，寫一篇300 字的短文，對小方進教室前的表情、動作和心理進行描寫。

（2）把寫人記敘文的有關(guān)要求（人物形象鮮明、事件具體典型、寫出人物的個性特征以及幾種描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫和心理描寫）交待清楚。

1.2 敘事記敘文

（1）題目設(shè)計：自選內(nèi)容，用200 字寫一段話，要求用事實回答五個問題：是誰？什么時間？ 什么地點？發(fā)生什么事情？結(jié)果如何？

（2）把敘事記敘文的要求（注意事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的時間順序與空間位置和事件的完整性）交待清楚。

1.3 繪景記敘文

（1）題目設(shè)計；以“校園即景”為題寫一篇不少于600 字的記敘文。

（2）把繪景記敘文的要求（一要逼真，二要有立體感）交待清楚。因篇幅有限，情景、狀物記敘文訓練的實例不再一一列出。

那么我搞系列訓練的主導動機是什么呢？其一是目前初中教材的編排，往往是以單元為單位的，各種文體交相出現(xiàn)，如搞同步訓練，記敘文的文體的方法技巧還沒有掌握嫻熟，下一個單元又轉(zhuǎn)入對議論文的寫作練習了，結(jié)果是蜻蜓點水，哪一種文體也沒搞深搞透。而系列訓練恰恰彌補了這個缺陷. 其二是課文中大家的文章受到時代環(huán)境的限制，內(nèi)容和現(xiàn)在的學生的實際生活相差殊遠，“身同感覺”之感稍差，而系列訓練題目的設(shè)計離學生實際生活較近，相應(yīng)感到有東西可寫。

2 走好快速訓練的路子

在寫作課上，傳統(tǒng)的寫作路子，往往是老師公布題后就進行審題講解，然后要求用兩節(jié)課的的時間把作文完成。而我的做法恰恰倒過來，一是題目公布后，不向?qū)W生進行審題講解，二是寫作完成的時間以一節(jié)為限，寫好寫不好下課鈴聲響都要交上來。這樣做的好處是：一學生寫作的文章內(nèi)容不可能千篇一律，仁者見仁，智者見智，增強了實戰(zhàn)意識；二進行快速訓練。增強了應(yīng)試觀念，提高了寫作速度。當然這樣做學生初一開始不太適應(yīng)，時間長了，90%以上的學生都可以按要求完成。

3 編好學生互評的籃子

第一節(jié)課把作文本全部收上來之后，第二節(jié)課再把習作全部還原給同學們（一定不是本人的） 。利用上半節(jié)的時間給學生們進行審題、立意、結(jié)構(gòu)諸方面進行講解，并把評改的標準、符號標示公布在黑板上，然后讓學生之間互評互改，并強調(diào)同學之間互下評語時，應(yīng)堅持優(yōu)點為主、缺點為輔的原則。為防止個別同學馬虎從事，評語的右下角寫上評者的名字。下課鈴聲響，互評結(jié)束，習作全部收回，再由老師對學生的評語逐個進行優(yōu)劣檢查。這樣做的優(yōu)點是：一可以把水平大致相當?shù)奈恼屡c自己作比較，借鑒他人之長，彌補自己之短；二提高了學生的認識水平、鑒別能力和評論能力。

4 唱好教師評講的曲子

在教師對學生的作文逐個批改好的基礎(chǔ)上，找出優(yōu)中差三種不同的類型，然后拿到評講課上進行解剖，每念一段或一篇文章，老師不急于下結(jié)論，先找學生發(fā)表自己的見解，特別遇有爭議的地方，老師耐心引導，最后作出總結(jié)。評講結(jié)束后，讓學生在課下重寫一篇同樣的文章。這樣就加大工掌握此類文章的技巧的力度。

幾十年來，由于我堅持實行上述四條原則，使學生作文水平明顯得到提高，并取得了一定的成效。

總之， 通過對學生寫作興趣的培養(yǎng)，再加上教師有一套獨辟蹊徑，貼近實際而又行之有效的指導方法，提高學生作文水平并不是什么”難于上青天“的事了。

作者單位

吉林省通化縣大川學校 吉林省通化縣 134116